3下4-1-1《用连乘解决问题》教学设计.docx

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1、用连乘解决问题教学设计【教学内容】义务教化教科书数学（青岛版）六年制三年级下册第四单元信息窗1 第一课时【教学目标】1 .阅历从实际生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用乘法两 步计算解决实际问题。2 .通过合作、沟通，在解决问题的过程中，找寻不同方法解决问题。3 .感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的爱好，培育学生进一步的数学应用意 识。【教学重点】了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用连乘解决实际问题。【教学难点】分析理解数量间的关系，找寻解决问题的策略。【教学准备】探讨报告单、小圆片、多媒体课件。一、创设情境，提出问题谈话：小挚友们正在观赏花卉种植区，我们

2、一起去看一看吧！课件出示图片：提问：请同学们细致视察，从图中你发觉了哪些数学信息？预设：3种颜色的花同样多，各摆了 5行，每行8盆。提问：依据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？【设计意图】结合学生的生活阅历，有效利用情境，树立问题意识，让学生阅历从实际 生活中发觉问题、提出问题的过程。二、探究方法，建立模型1 .独立尝试，探究问题谈话：在我们的学习生活中，经常须要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问 题的方法。你能用自己宠爱的方法把这些信息进行整理，让我们看得更加清楚一些吗?学生们可以借助手中的学具摆一摆，也可以画一画，把你的方法写在探讨报告单上，写 完后

3、把你的想法跟小组同学一起沟通。老师巡察指导。【设计意图】让学生依据自己的想法去整理信息，事实上就是给学生供应了一个开放的 空间，从而激发学生学习的自主性。2 .汇报沟通，归纳方法展示沟通整理信息的各种形式。依据学生生成合理支配沟通依次，组织学生思索评价。（1）派代表上台展示算法，并用学具进行演示。代表先说算式，师板书，再讲思路。 边说思路边用笔在图片上划一划。（2）提问：谁听懂了他的意思？他的这种方法是先算的什么？你能上来指着图说一说 吗？（3）还有不同的解决方法吗？学生汇报，师同时板书：8X5=40 （盆）5X3 = 15 （盆）8X3 = 24 （盆）40X3 = 120 （盆）15X8

4、= 120 （盆）24X5 = 120 （盆）（4）刚才，我望见有人是这样写的：8X5X3=120 （盆），可以吗？说一说综合算式中 每一步求的是什么。3 .比较提升。（1）小结：通过刚才的小组沟通，我们得出了这样3种方法。（课件出示3种方法）。（2）视察这三种方法有什么相同和不同？相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题）不同点预设：方法不一样。方法怎么不一样？第一种方法先求什么，再求什么？师评价：真了不得！同一个问题，能从不同的角度去思索，接受不同的方法来解决。生 活中，像这样要用乘法来解决的问题可多了。【设计意图】有意识的引导学生从不同角度分析信息、找寻方法，学会从不同角度分析 解决问题

5、。可以把这些花看成3组，先求1组有多少盆花，再求3组一共有多少盆花；也可 以把3组花看成一个整体，先求出每行有多少盆花，再求3组一共有多少盆花；也可以把3 组花看成一个整体，先求出每行有多少盆花，再求5行一共有多少盆花。对于学生合乎情理 的方法，老师都要赐予主动激励，激发学生探究的欲望。老师通过不断地引导和激励，使学 生逐步形成从多角度分析问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。4 .回顾反思引导学生回顾解决问题的过程。师小结：在解决实际问题时，通常须要依据问题找到相关的条件，并且进行合理的简洁 整理，然后依据数量关系列出正确的算式解答。这是我们解决实际问题的一般策略。【设计意图】让学生回顾解决问

6、题的过程，再次阅历对整理信息、分析数量关系的过程, 更清楚地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题的阅历，发展数学思 索实力。三、联系实际，巩固提高谈话：下面我们就运用所学学问来解决几个问题好吗？1 .自主练习第2题出示情境图，先让学生细致视察，弄清图意，找到解决问题的方法：先求出一箱能装多 少个小刺猬，再求出9箱能装多少个，然后独立解决。2 .自主练习第1题做一朵花需要6个酒，做这样的8张画需要多少个镂？出示情境图，先让学生找到图中的已知信息和问题。已知信息有：每张画有5朵花（图 中隐含信息），每朵花须要6个贝壳，问题是：8张画须要多少个贝壳？然后学生解决。3 .自主练习第3

7、题每只羽毛球4元 钱，买这些羽毛球 一共需要多少钱？让学生细致视察情境图，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。沟通 时，着重让学生说一说解决问题的过程。【设计意图】通过新颖和富有挑战性的问题，激励学生灵敏整理信息、创建性地解决问题，避开机械地记忆和简洁地仿照，为后续深化学习做好孕伏。四、全课总结，反思提升谈话：同学们，这节课立即就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会主动学习了。老师适时追问：你哪个环节最主动？（课件“主动” 绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（依据学生的状况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。老师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问” 绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（依据学生的状况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，老师适时提升概括，并在篮筐 外三个绿苹果中输入文字，并依据学生状况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了 3个生成性的绿苹果，直面课堂生 成，灵敏地弓I领学生从“主动”“合作” “会问”“会想” “会用”等多方面全面回顾梳理，帮 助学生积累一些基本的数学活动阅历，养成全面回顾的习惯，培育自我反思、不断总结提升 的实力。