南通市部编版一年级上册语文第六单元全部教案及教学反思.docx

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1、5影子教案设计设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自 然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有 趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创 新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中 感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。课前准备1 .生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。（学 生）课时安排2课时。教

2、学过程第一课时一、游戏引入，出示课题1 .课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程 中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？2 .教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。 预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。3 .板书课文题目：影子。指导学生读课题，注意读好后鼻韵母ying, “子”读轻声。指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？4 .多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳, “京”就代表建筑物，“乡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣

3、的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地 体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学 生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的 语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。二、熟读课文，自主识字1 .导,有二个人和襄们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿 歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）2 .导问：怎样才能把课文读好呢？预设：在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字 典（2）把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利

4、。3 .教师组织学生自由读课文。4 .创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？（生试读）开火车，引导学生个别读。去掉拼音再读生字。预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。5 .指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的 第一笔是“撇”，第二笔是“横”。6 .学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。7 .指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的 “巴”写

5、在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。8 .教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的 字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。9 .学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。10 .评议。（用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。）设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察分析书写 激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字 兴趣。五、作业布置1 .熟读课文。2 .观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。设计意图：每个儿童都拥有

6、好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要 善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。第二课时一、复习字词，导入新课1 .导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好一一2 .多媒体课件出示聪明猴的话：人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不 是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。3 .导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。拼一拼，写一写。1Vba sanbi yi bi )()() chang duan（）（）伞（）短导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？（指名回答

7、，教师在黑板上贴上对应的图片。）学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。指导学生用一句话来表达：课件显示句式：参加比尾巴的有,有,有,有,有，还有 O设计意图：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时， 练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。二、细读对话，理解内容1 .导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。2 .认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。3 .认识问号，学会读问句。请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文 中读懂了什么？没有读懂

8、的地方用铅笔做记号。指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。组织学生汇报，教师相机指导：预设：生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？ ”。师相机引导学生认识问号（？）这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分 读得往上扬。听老师读一读。（师范读，生跟读。）导问：（课件显示六句问话）这六句分别问了什么？指导学生读出语气。引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节 也都是这样。4 .学习答句，理解内容。（1）导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？（根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出 示板书。）课件显示有关图片，帮助学生理解。

9、出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解 打比方的写法。出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看。用“最”说话。通过做动作的形式，让学生理解“扁”。5 .指导学生有感情地朗读。这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。指两名学生分别读问句和答句。评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。（4）小结：问句要读出疑问的语气。要将动物尾巴的特点表现出来。轻声要读好。用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读， 推荐读。设计意图：语文课程标准指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，

10、在读 中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的 兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。三、巩固字词，熟读成诵1 .背诵课文。导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书， 把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。（学生自背，同桌互背。）指名背课文。2 .游戏：找尾巴。课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是， 有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？ 提出活动要求：说说这些动物的名称。说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又

11、细又长，马的尾巴像人的长发。添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最 喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培 养语感。在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能 力。四、资料补充，拓展阅读1.导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？（课件显示图片： 长尾巴的；短尾巴的；像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。） 2.同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？课件出示一一谁的尾巴长？ 的尾巴长。谁的尾巴短？ 的尾巴短。谁的尾巴

12、好像一把伞？ 的尾巴好像一把伞。3 .学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？ （指名三位学生读。）4 .你们再来观察这组图，课件显示一一（乌龟、鱼、锦鸡）请同学们给它们编一首儿歌。教师提出要求：三问三答。回答问题语句要完整。注意先问的先答，后问的后答。请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。（学生练说）指名汇报。预设：谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是 扁，不管漂亮还是难

13、看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾 巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后 把你看到的告诉给老师和同学。设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣 的资料，学习的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组 合作能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。板书设计教学反思本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用 了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情, 在读中理解语言文字，

14、在读中了解运用语言文字。为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础 上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中, 与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。7青蛙写诗教案设计设计说明语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯 穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大， 对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形 象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方

15、 法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的 特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴 趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合, 阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。课前准备1 . （1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）2 .生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1 .创设情境，激发兴趣。导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成

16、了一个美丽的荷 花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这 时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2 .设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗。3 .教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4 .学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认 读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5 .认识新偏旁“1”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣， 讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”， 分散了识字的量，降低了识字的难

17、度。二、初读课文，定位识字h导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈 画出来。2 .学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3 .教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词 的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确 和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则， 先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果， 使学生体会到自学和合作学习的乐趣

18、。三、深入读文，随文识字1 .学习第1小节，认识“点、要”两个生字。指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。识记生字点认识新偏旁“八、”。“八、”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热” “蒸”等字中就表示“火”。识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老 师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）2 .学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、以”。导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看

19、第24小节。学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。出示第2小节，指名朗读。导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的办法记，L+寸=过。组词：过去过来过年给：用加一加的办法记，名+合=给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，山+与=当。当是一个多音字。导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。运用：有什么东西是成串的？（一项链、一串辣椒、一香蕉、一灯笼、一串葡萄、

20、一 串冰糖葫芦、一串羊肉。）谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。用数笔画的方法学习“以”字。导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一一引导学生仔细观 察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。） 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？ （? ; !）（课件播放：标点符号歌）3 .学习第5小节，教学“成”字。导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说

21、一 说怎样记住“成”字。指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4 .创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生 字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。）设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记 生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。 游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字1 .指导书写“们”字。引导

22、学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。汇报交流，强调们”字是左右结构的字，左窄右宽。教师范写，学生书写。学生练习书写，教师巡视，个别指导。2 . 学写生字“下”o引导学生观察“下”在田字格中的位置。学生汇报交流，书写。学生练习书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）3 .引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4 .师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量， 而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导 时重点指导们字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律

23、。“下”字笔画较少，而且 对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验， 并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业1 .再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂 的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）2 .自己给自己留作业：预设：（1）抄写生字词。（2）熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理, 培养学

24、生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业 的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。第二课时一、创设情境，巩固生字1 .（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。2 .引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 自读、小组内读、全班汇报读。3 .去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4 .生字回文，整体感知。5 .导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？ ”吧！设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还

25、不强，需要老师有目的 地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习 做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内 容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文1 .学习第1小节一一感受雨天的美。（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？（下雨了）是啊！文中 哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨 下得很小。）是从哪儿感受到的？启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了，决把你看到的告诉大家。预设：生1：雨点儿落

26、到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。引读：所以青蛙高兴地说一一齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2 .学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。导学：你是从哪几小节知道的？（

27、2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？随着学生回答板书：小蝌蚪（）逗号；水泡泡（句号；一串水珠（律&）省略号。导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明， 很漂亮！）指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）（6）引读：是

28、啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 指导分角色朗读课文。小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3 .拓展延伸，训练语言。导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省 略号和句号？通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。4 .学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一 读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“

29、呱”字。）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语 气。导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写 的是什么内容？（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5 .引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗， 让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情, 同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省 略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不 仅

30、发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语 言文字的运用能力会得到很大的提高。三、指导观察，自主书写1 .指导书写“雨”字。2 .导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。3 .引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4 .引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5 .用投影把写得好的展示给大家看。6 .观察“个”字，自己尝试写一个。7 .班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学 不仅仅停留在指导的层面

31、上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察 仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。四、背诵课文，总结全文1 .学生参看板书练习背诵课文。2 .齐声背诵课文。3 .师生谈收获小结。设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累, 还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。板书设计水泡泡（青蛙写诗蝌蚪（逗号（，）一串水珠省略号（）呱呱 呱呱呱教学反思1 .情境激趣，激发学生的学习欲望根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感 受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学

32、生感兴趣的活动，如: 猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去 学习，课堂教学收到了良好的效果。2 .追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、 动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生 在轻松愉快的氛围中学习。8雨点儿教案设计设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经 验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导, 架起生活与教材的桥

33、梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学 习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖 以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。课前准备1 .多媒体课件，生字词卡片。（教师）2 . 了解雨水对花、草的作用。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1 .多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）2 .通过谈话，调动学生已有的知识储备。导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快

34、就汇成溪流。这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。3 .揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课文题目）4 .指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学 生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经 验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我 们学普通话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字（一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！（二）引导

35、学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1 .自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2 .在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。（三）检查自学情况。1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：shu bu qing yun cai ban kong wen da dao nar di fang导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友 To （齐读）指名摘葫芦，其他学生跟读。教师进行激励性评价。设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。三、方法指导集中识字1 .过高 同

36、步们真盛，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2 .学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！3.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了 “左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，XXX在后面。师追问：你能说一说你的前

37、、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是,我的后面是,我的左面是，我的 右面是 O学生继续汇报。预设：生6：我用加一加的方法记住“它”，加上“匕”就是“它”。教师相机出示，教学新偏旁：是房屋的象形，有”的字一般都与房屋或洞 穴有关。说说还见过哪些带有的字。辨字：出示三张图片（男、女、动物），“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他 （她、它）”呢？教师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了 “朋”。学习新偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？学习女字旁。导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察

38、“女”字与女字旁的区别， 说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？（横变成了提，与撇相接后笔画不出头。）用加一 加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4 .小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些 识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！5 .生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好 吗？请在小组内试试。（组内互读，互相评价）设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教 师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真 正做到举一反三，为以

39、后自主识字打好基础。四、整体感知，引发思考1 .指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？数不地 方 mei you 没 有彩半 空长尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方geng hao Iti se zhang chti更 好绿色 长2 .小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空间到方没更绿出 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位, 式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态 度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成 就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

40、争意识。三、多种方法，随文识字1 .过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！2 .指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3 .朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“乡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨 点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。学习生字“数”。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？出示词语卡片“数不清”，齐读。认识“数”，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。请小老师领

41、读词语“数不清、数学”。教学“彩”。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？记字形：用加一加的办法记住这个字。请小老师领读词语“云彩”。认识新偏旁“乡”，说一说还见过哪些带有“乡”的字。指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4 .朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、至I、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地 读一读第24自然段。引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？预设：半：用数笔画的

42、方法记忆。空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问一闪一闻”。到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“。方：谜语“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没一有。5 .学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。（1）引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久一一学生齐读最后一个自然段。学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？（红和绿）认读“绿”。学习“更”，组词：更大、更多。谜语识字“出”一一山上有山。（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要

43、与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥 的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下 基础。四、快乐游戏，巩固生字1 .游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨 点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。2 .游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的 本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课 件演示课文第88页的插图）。3 .导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们

44、读出来。4 .指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成 就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的 层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。五、指导书写1 .出示本课会写字：问、半、你、有、从。2 .指名领读、组词。3 .指导书写“你”字。引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。学习新笔画“横钩”。教师边范写边讲解“你”字，学生书写。学生练习书写，教师巡视指导。评比与欣赏。4 .引导学生学习“问、半、有、从”的书

45、写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立 练习书写。设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察 生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再 美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所 以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想 办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。第二课时一、情景导入，复习生字1 .导学：上节课我们和雨

46、点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏， 我们就变成了一一（好朋友）2 .引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要 把它的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！3 .复习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来 认认这些生字朋友。出示生字（指名读一一开火车读）。出示词语，学生齐读。4 .引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙” 的歌）设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握 已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟（一）学习第1自然段1 .过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。2 .出示第1自然段。指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多