操场上教学反思15篇.docx

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1、操场上教学反思15篇操场上教学反思1操场上是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的识 字一的第四课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。 本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一 首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌 概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景 和语言环境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生 参加体育锻炼的兴趣。学生分析一年级学生年龄较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，很多孩子 在学前有识字经验，大胆且独立，对学习具有积极乐观自信的态 度，但是意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以应 让学生在动中学，学中动，同

2、时，大多数班级的孩子是刚刚学完 拼音，对于汉字的比划和偏旁部首不是很熟悉，所以在教学过程 中应该注意到孩子不准确的称呼和学习的困难，注意识字细节的 指导。学习目标1 .正确、流利地朗读课文。2 .初步认识“拍、球”等14个字，能读准字音，认清字形。练是极为正常的，如果为了 “赶时间”而忽略了学生的实际情况,那前面的教学等于零,后面的教学也无法进行,学生暴露出来的问题恰恰是我们要当堂解决和以后要注意的，因此，我们不应该 怕出现问题，而是应该努力想把发解决问题才能真正落实每一个 教学任务。三、学生学不会是方法问题从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一 点，我在教学过程中，努力去体现课

3、改新理念，激发学生主动参 与的学习热情，创设情景，用各种方法，让学生主动去学，乐于 去学。但在识字检查时，学生对于“跑、跳”这两个字还是印象 不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教学提前到“跑、 跳”之前，让学生先有了 “带足字旁的字与脚的动作有关”这个 认识，学习“跑、跳”时，不仅仅是用加一加的方法，再辅之以 动作，让每个孩子都动一动，他们的印象会更深刻，识记一定更 加牢固。从此我领悟到一点，低年级的识字教学，最好的方法就 是想尽方法让学生与生字多见面，我必须用形式多样的生字复现, 来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗 话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。而

4、每次见面都 要力求用各种种方法让学生的印象更为深刻，课堂教学中就要保 证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童 遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天 中及时复习加强巩固。这样才能取得良好的识字效果。四、一年级教学，处处是要点一年级的孩子就如同一张白纸，所有的印象都是新的，换言 之，他们对于学习，对于“听、说、读、写”都没有任何了解，或 者缺乏正确的了解，所以在教学中，我们所教的每一点都要慎重 和正确，坐姿，端书的姿势，写字的姿势，发言的音量，语句的完 整，甚至举手站立的姿势都要指导，所以，关注学生在一年级更 为重要，这也恰恰是我要继续修炼的，教了一个多月，不

5、适应的 感觉已经慢慢消退，开始慢慢感受到了一年级教学的乐趣，每教 会一个孩子一组生字，每帮助一个孩子克服一个困难，所获得的 成就感是在高年级教学中所没有的。操场上教学反思2今天的语文课我们学了操场上，孩子们先看图说说小朋友 们在操场上（干什么）？随着孩子们的回答，我们一起找到了好 多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱 们学会了用上其中的几个项目把句子“下课了，操场上真热闹， 小朋友们有的在（）,有的在（），还有的在（）。”说完整。接 下来咱们还把这些活动分成了两类，第一类是手部活动，第二类 是脚部活动，孩子们还发现手部活动中表示动作的字都是提手旁 的，同样表示脚部动作的字

6、都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演变过程。“球”字的王字旁也是我们今天 新学的偏旁。认识“高”字咱们用猜字谜的方法：一点一横长， 口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。今天晚上布置给孩子们 的作业：做体育运动项目的卡片，也是让孩子能再生活中多积累 词语，多认识汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今天学了 提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子们就该想到这是 和手部动作有关。这几天孩子们接触了几种识字方法。1 .加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生 字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆 起来就比较简单。（） + （）=（）例，我们这样描述（提

7、手旁）加上（丁）就 是（打）打球的打2 .换一换的方法（也可以说成是减一减，再加一加的方法） 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁（）-（）+（）=（）例，我们这样描述（衣服的服）减去 （月字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报3 .减一减就是熟字减偏旁成新字课文的课（）-（）=（）例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果）再次强调：认字如认人，看得多了，就熟悉了，认识了。所以，之前所学的.生字如果还有不太认识的孩子，可以把那些“拦 路虎”请出来，多跟它打几次招呼，就能认读和使用的。今天大课间中我给18号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发 现有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果

8、，有的绊住后 重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响 成绩真的很可惜。明天继续测后面的孩子们。操场上教学反思3请孩子自己当小老师为全班带读，激发了孩子的积极性。为 了巩固孩子对生字的掌握，再次创造语言情境，去掉图片和拼音， 让学生进行同桌互相读，指名读，以及开火车读等，在多种形式 的朗读词语中，让孩子熟练认读词语，为识字打下基础。接着， 让生字单独出现，鼓励孩子自己观察生字的特点，引导孩子通过 做相应的动作来发现生字分成两类：以手为主的“提手旁”生字, 和以脚为主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的实践下，对于 这两个偏旁的学习也顺其自然地融入其中，而且印象深刻。为了 及时检测

9、孩子的生字认识情况，在识字环节，我不仅采用了组词， 用生字词说句子，以及出示生字，让孩子做动作的表演认读，还 让孩子分小组将偏旁和部件拆分的生字进行重新组合，在小组共 同的合作探究组合生字的过程中，孩子对认识生字兴趣盎然，而 直接的动手实践，巩固了孩子对生字的认识，同时培养了孩子的 合作探究能力，更让孩子觉得识字不再是一件枯燥无味的苦差事,反而对识字充满了期待和兴趣。解决了生字障碍后，我利用视频朗读的直观效果让孩子初识 文本，将平铺直叙的文本转化为立体生动的影音呈现，使得孩子 对课文产生兴趣，拉近孩子和文本的距离，为第二课时做好铺垫。最后的写字环节，我利用课件直观书写，让孩子掌握生字的 笔画笔

10、顺后，再发挥他们的主动性，引导观察写字时需要注意的 地方并进行提醒他人。对生字形成初步印象后我再进行范写，让 孩子跟随书空后，再进行描红书写，最后的展示的过程中，让孩 子互相评说，看哪里写得好，哪里需要怎么改正，注重培养孩子 的评价能力。而在书写过程中，我注重提醒孩子注意书写的正确 姿势，培养孩子良好的书写习惯。这节课的授课过程中，我充分发挥孩子的“自主、合作、探 究”精神，让孩子在快乐的学习中，通过与他人的.合作，激发孩 子的协作热情，而在实践的过程中，教学的重点也一一突破，达 到本课时的教学目的。当然，教学是一门永远有缺憾的艺术。虽 然有领导和同仁们的热心帮助，但是在此次的教学中，我还是从

11、 遗憾中有所新的领悟和收获。首先，解题时，应该让孩子明白课 题主要是一种方位词的运用，而这方面，我太过蜻蜓点水，没有 明确。其次，对于课堂的调控，活跃有余，文静不足，导致个别孩 子的听课效果不明显。再者，此次的授课，对我自身的教学教态， 也敲响了警钟，提醒我教学时语速要有条不紊，而环节也相应要 更清晰明了。最后，在教学时，不仅要注意对整体的把握，更要 注重点和面的结合，也是我这节课没有做到位的地位。总之，通过这节课，我明白了自己自身的更多的不足和需要 努力的地方。接下来，我也将更加严格要求自我，多向前辈学习， 多自我反思，充实自我，以求进步。操场上教学反思4今天与学生们一起学习了识字（一）中的

12、第4课操场上。 课从介绍“手”字开始的。当我写出象形字“手”字的时候，学 生们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这 时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最后写出楷书 时，呵呵！不用我说，大家都认识了。随后又同样把“足”字告 诉同学们。从他们的表面看，还真感兴趣呢。接下来，我板书了 本课的生词（如果班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球在与学生们一起认读了这些生词后，我让学生们用心观察， 看你能发现什么。我的问题一提出来，下面就有学生举手了，一 一叫起举手的同学，回答是各种各样的。对于孩子们的答案，我 都给予肯定，最后，请同学们判断一下，谁的发

13、现最有价值。呼 声比较高的有两个学生，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧。20_年10月22日星期三第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、 步、足、响、课、真、身、体这些字发现一下，房健博第一个发现 了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二个是王永越，他发 现了都是运动一类的，老师说他们的发现很精彩，奖励他们了聪 明小金鱼，我很羡慕，争取也有精彩的发现。看看这个小家伙吧，比我记得还清楚呢。写博之前，对于见 博的发现，我可是想了半天才想起来，最后看了伊诺的博文才得 到证实。说真的，当听以这两个小家伙有这样的发现，我真是高兴极 了，当然，对于其他同学的发现也是大大褒

14、奖，他们才一年级， 懂得去发现了，容易吗？有这样的发现，容易吗？最让我感到奇 怪的是，在选择最佳发现时，他们的意见又是那样的统一。在大家表示自己意见后，我告诉同学们，聪明的小金鱼暂时 发给他们，如果真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了。有趣的游戏：认读告一段落。下面，我请同学们跟着我读的生字做动作。 师：打。学生样都准确无误地做出了打的动作。师：球。学生动作种类多了起来，我指出见个学生动作不对，有学生用两手比画球的样子，我没用评判。师：拔。学生们的动作变得统一起来。师：河。学生们的动作又乱起来。我只是笑笑，并否定了几 个明显有问题的动作。“跳、跑、踢”学生动作既统一，又正确；“高、步”学

15、生们 可就乱得厉害了。在比画“高”的时候，有学生站到了凳子上。 在比画“步”的时候，学生们又是乱成一片，这时看到雨潇用又 手胡噜着脑袋。“雨潇，你这是在表示什么呢？ “我奇怪地问。“就是用布擦脑袋呀。“雨潇一本正经地回答。呵呵，这小 家伙，弄乱了 “步”与“布”。我顺手从讲桌上提溜起来一块抹 布：“你是说用这样的布擦脑袋吗？ “同学们笑了，雨潇笑了， 我也笑了。笑过之后，我的问题来了： “在刚才做动作的过程中，你们 发现了什么？ “当我第二个叫起平时很少主动发言的昱辰时，她 的回答让我吃惊：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我们能做出动作， 其它的做不出来。”这发言太精彩了，没让我费劲就引出了表示 动

16、作的词（动词。小学应该称为表示动作的词。）下面的事就让我作难了，他们三个人中，我该把聪明的小金 鱼发给谁呢？左思右想，前思后想，决定把两条聪明的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候，应该 说，我比他们更高兴。反思：以后再也不能说一年级的孩子什么都不会了，如果引导至U位, 他们真的很棒。在以前的教学中，常常怕让他们说耽误时间，就 自己包力、，我说，你听就是了，最多问你一个“还有不懂的问题”。不放心学生，可能是我们老师的通病，总觉得自己不说上一 说，学生就听不明白，即使学生说完了，即使学生说得很到位， 我们也会怕辛苦地再唠叨一遍，并自作多情地认为这样学生就听 明白了，岂不知这

17、样更让学生心烦了。放手让学生自主学习，放心让学生自己发现，应该是我以后 教学中特别要注意的问题。这节课，小家伙们的发现，也让我有 了发现，而且是很有价值地发现，可惜，我没有聪明的小金鱼奖 给自己了。操场上教学反思5操场上是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一 篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课 有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿 歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括 了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体 育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的9个生字，学会写“八、入”两个

18、字，还有 一个新的偏旁“足字旁”。一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立， 对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩 是他们的天性。特别是我们班，后进生较多，上课的效率很低。 所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他 们主动一些的参与到我们的学习中。另外，学生们都爱听赞美的话，特别是低段的孩子，老师对 他们的肯定非常重要。所以，我在教师语言的运用上非常注意， 多用一些激励性的话语，好的要肯定，不好的则希望他下次能有 进步。比如学生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了， 有些可能真的是忘记了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没 有马上批评他，而是说

19、“你是不是还没想好啊？下次等你想好了 再举手好吗？老师相信你能做到的。”这样，我给学生一个台阶 下，不仅没有挫伤学生的积极性，反而也使学生认识到这样做是 不对的，老师相信我也能回答问题的。这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动，而我们 学校就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运 动会，我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些项目，这 样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完认识足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，单立人五个偏旁。3 .对比写好“八、入、大、天”四个字。4 .激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。5 .拓展练习，激发学生的课外识字愿望。教学重点1 .指

20、导读准“真、身”两个翘舌音的字。2 .认识14个生字，5个新偏旁，在识字过程中渗透加偏旁的 方法，利用熟字记生字。教学过程一、课前交流1、小朋友们，暑假收看奥运会的比赛了吗？你看了什么？你 呢？看来你们都是小运动迷呀，老师考考你们行吗？老师带来了 一组体育运动标志的图片，你们猜猜都是什么运动，（出示图片, 猜是什么体育运动的标志）哎呀，厉害，果然难不倒你们，好，上 课。二、导入新课，观察图片，读词语，认生字2、同学们，今天咱们就来学习识字一中的第4课，来，自己 借助拼音宝宝的帮助读读课题，谁来读？齐读。3、操场是我们进行体育活动的好地方（出示flash图片）看， 这幅图上就画了小朋友们课间在操

21、场上活动的情景，擦亮你们的了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在 学生思维活跃的情况下，他们往往会积极主动地参与。这时，我 就抓住时机，再次出现今天要学的项目名称。新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写 的只有4个。我第一课时安排了 9个认读字，要写的是2个字。 这么多认读字怎么来得以巩固，而且这些字的认读，不能拆字、 不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们 老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上认识呢？我就用 复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第 二次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音 的卡片做动作

22、。第四次是让学生把名称卡片根据用手和用脚的不 同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第 六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现，第八次 是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学生以前都已 经学过了，然后让学生认读。最后一次是在玩拼字的游戏中，让 学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了 八次。我还根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环 节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足 了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用 手做的，哪些是用脚做的。在我的这

23、堂课上，还有很多地方不成熟，希望大家多提意见， 大家的意见就是我下一次的进步。操场上教学反思6一年级的学生，上课时不是开小差就是做小动作，或者兴奋 过度，外人很难左右他们的注意力，想要准确控制他们的情绪， 需要设计各种他们感兴趣的情境导入或游戏活动。操场上这节 课我充分抓住他们热爱体育运动的兴趣，通过亲身体会各种运动 的动作，做游戏等方法，让他们“从做中学”，效果挺不错。首先，我从他们的亲身体验出发，激发他们的学习兴趣。问 问他们平时都上过哪些体育活动，最喜欢什么体育活动，满足他 们的讲话欲望，使学生始终处在积极、愉快的状态里。但是在这 个环节里，我觉得还可以加一些生活中的实物或场景，可以一开

24、 始就拿出几种体育用品，比如篮球、排球等。这样可以让学生有 更直观更真切的感受，如果一开始就这样设计会应该会更好一些。然后，我设计了有趣的游戏活动，来提高学生的学习兴趣。 我采用编顺口溜的方法让学生组词，吸引学生的注意力。接着让 学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还 有其他的字也是提手旁或足字旁。反思的整节课“激趣”做到了，但是“识字”做得还不够好。部分学生在认读“踢，跑，跳，拍，拔”等这些生字的时候，还会 相互混淆。可能在让他们认清各个字形方面做得还不够好，也不 够生动。后来请教了有经验的同事，知道大部分老师都用很多形 式来教学生字新词。内容上，大致有借助拼音和去掉拼音读

25、，有 读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、 齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在 多样的朗读中汉字多次重复出现，不断强化字音和字形，不仅有 利于汉字的识记，而且培养了语感。他们还用多种游戏比如“你 演我猜“、“我拿你说、“我说你拿” “词语分类”等游戏， 不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然 认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法， 如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚认识的字一定要在以后的 两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单立人 的？ ”、“你还知道哪个字也是口字旁？ 、帮课找个朋 友、“真还能说

26、真什么？ ”等，鼓励学生在阅读中、 在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的出现，做巩固生 字的有心人。操场上教学反思7【教材分析】本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组 成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活， 学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、 学习汉字有机结合起来，教材又倡导多认少写，及早阅读的识字 教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、再反复多种形 式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增 强了趣味性、参与性和可接受性。【学情分析】一年级学生年龄较小，大

27、多数学生活泼好动，大胆且独立， 对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩 是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。本课插图上画了 小学生在操场上所玩的大部他体育活动，学生在生活中见过或玩 过这些体育活动，因此对这个内容比较感兴趣。儿歌概括了操场 上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参 加体育锻炼的兴趣。【教学目标】1 .认识打、球、拔、拍等9个生字，能读准字音，认清字形， 会写八、入两个生字。认识提手旁和足字旁。初步感知儿歌。2 .培养学生主动识字的兴趣及能力。3 .激发积极参加体育活动的兴趣。【教学重、难点】认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

28、【课前准备】多媒体课件、词语卡片、生字卡片【教学过程】【课前交流】孩子们，老师知道你们生活中认识了很多字，现在都能替老 师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊 出他们的名字。（出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。）一、导入、揭题 师：老师请孩子们欣赏几张图片（课件出示 图片）看看这是什么地方？（校园）再看看这是哪儿？（操场） 对，今天，咱们就一起来学习第四课操场上（板书课题拼音, 让生拼读，再写操场上，写到上时）请孩子们拿出小手和老师一 起写。师：孩子们，下课时，你们在操场上都参加哪些体育活动? 或者你在操场上看过其他的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢？ （生自由说。）二、看图并

29、学会说句子师：老师这里有一幅小朋友们下课以 后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（想）（课 件出示课文情境图）师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都 在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球）师：小朋友观察 得都很仔细，说得也很好，现在老师把小朋友刚才说的用一句话 连起来：下课了，操场上真热闹，小朋友有的拔河，有的跳高，还 有的拍皮球。老师这句话说得好听吗？因为老师用了有的有的还 有的（板书）这个词组，你也能学着说一说吗？三、学习字词1 .用自己喜欢的方式，自主识字。师：你们说的真棒！下课 了，许多小朋友都到操场上参加自己喜爱的活动，操场上可真热 闹呀。看看他们在做什么？（课件出示图

30、片、词语）有一位作家 伯伯就把这热闹的场面写成了一首儿歌，今天呢，孩子们就和张 老师一起来认识词语和儿歌中的生字朋友。我们要认识哪些生字 朋友呢？它们在大屏幕上，现在请孩子们在儿歌中找到这些生字用铅 笔圈出来，看谁找得又快又好。（生找、圈）师：老师也圈出了 今天要学的生字，老师用蓝色的字来表示，看看你圈得和老师圈 的一样吗？现在请用你自己喜欢的方式来认识生字。（生自学生 字。）2 .反馈交流。（1）同桌互考。师：小朋友们，老师看你们学得很认真，怎 么样？都学会了吗？（学会了）真的？请拿出你的生字卡片，同 桌两人你考考我，我考考你。如果你的同桌读得好，你夸夸他， 如果他读得不好，你帮帮他。3 .

31、多种形式，反复认读。（1）（出示带拼音的词语）指名读、齐读、男女生比赛读。（2）（出示去掉拼音的词语）指名读、齐读、抢读。（3）（出示打乱顺序的生字）齐读、小组比赛读、开火车读。 师：下面我们来开火车读，比一比看哪列小火车开得速度最快， 声音最响亮。（4）请孩子们当小老师教教张老师认读生字。师：这些生 字都认识的孩子请举手？愿意当小老师来教教张老师的，请站起 来。师：张老师谢谢你们，你们这老师当得真棒！师：孩子们真 能干，这么快就认识了这么多的生字。谁来说说你是用什么方法 记住这些生字的？（生自由说）（5）生读字卡，摆字卡。师：请小朋友以最快的速度把生字 卡片在桌上摆开，听清要求：请你读一个摆

32、一个，老师要考考你 们是不是真的认识它们了。（6）火眼金睛游戏。A、师说谜语，让生在自己的生字卡片中马上找出来，用手高 高举起。一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴（高）。 正字少一横，莫作止字猜（步）。B、师说生字，生找到后举起。师：孩子们真聪明！现在请你 们快速地把自己的生字卡片读一个收一个，比比谁收得最快，开（6）给球组词。师：这么多生字宝宝中，球的朋友最多了， 你知道它有哪些朋友？（你的课外知识真丰富！你知道得可真多！）4 .比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁。师：老师请一 个小朋友上台来，其他孩子读词语，让他表演。你们可要仔细观 察哟，老师一会还要有问题提出呢。师：（表演

33、后）你们有没有 发现这几个词语有个秘密啊？（没有）师：（全体起立）我们一 起来做一做动作，这回你发现了什么？生：（师引导后发现）拔 河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用脚的， （板书：手、足）师：今天我们要学习两个新偏旁，一个和手有 关，叫提手旁。看看老师是怎么写的：手才o还有一个跟脚有关，叫足字旁。 足，足字旁由足变化而来，当他做偏旁时腿一缩，多有礼貌。（生 书空新偏旁）举起你的小手指一起来写写这两个偏旁吧！师弓I： 我们的中国汉字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字宝宝，就能 变成不同的.新字。平时善于观察的小朋友们，就可以用偏旁加字 的方法去记住其他的生字宝宝了。四、再读儿歌

34、 师：认识了生字宝宝，现在请孩子们打开课本自己再读一读儿歌。生自由读、齐读。五、指导书写八入孩子们读得真不错，现在张老师要看看你 们写得怎么样？（出示八入）1、观察八和入的不同。八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八两笔分开，入两 笔相连。2、教师示范3、学生书空4、描红，仿写六、结束语：这节课我们学了 9个生字，老师给大家留一项 作业：请你下课后注意观察，你在哪儿见到了这些字，它和谁在 一起，咱们下节课再交流，好吗？这节课我们还学了许多关于操 场上的知识，我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。（运动员进 行曲响起来），孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响了，就让 我们一起到操场上做作运动吧。【

35、教学反思】对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂 的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而 喻，兴趣便是一趟最快的列车。作为老师，我们应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见 的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据 学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把 枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富 多采的活动当中。一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。 教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动， 学生的积极性马上调动起来了，他们

36、争着发言，都想告诉我他们 喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上 的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察 图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激 发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。调动学生学习的积极 性，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中 快乐识字。重视学生的自主发展，已成为语文教学改革的主流意 识。新课标也再次强调学生是学习的主人。在教学过程中，要加 强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地 获得知识，形成能力。在教学生字的过程中，我注意到以下教学 策略的实施

37、：1、自主识字，感受乐趣。学生在课文中初读生字后，让学生 拿出生字卡片，自己选择自己喜欢的方法来记住字形，老师的引 导只是体现在恰到好处的点拨上。交流汇报自己认识生字的方法，眼睛，看看他们都在进行什么活动呀？（点击出示相关的活动名 称，用手指着词语，齐读）随机提问：你打过球吗？和谁打的？好玩吗？如果遇到学生提出没有的项目：你说的也是一种体育项目， 但是这幅图上没有。4、（出示图片及带拼音的词语）小朋友们观察的真仔细，这 幅图为我们展示了这么多有趣的体育活动，这些活动的名称你会 读吗？来，借助拼音宝宝的帮助，自己试着读一读吧。5、怎么样？谁想读给大家听？你来评价：读的真流畅，就是声音小了点遇到困

38、难了，谁来帮帮他？再读一读，真不错，在别人的帮 助下能克服困难也是很了不起的。出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音宝宝是你的好朋友， 随时可以请教它。你读的太棒了，声音洪亮，读的也很准确，谁能读得像他一 样棒？6、指读2名同学7、你读得真好，（你真了不起，通过自己的努力越读越好了） 当小老师领着大家读一读，好吗？（小老师领读）一起读8、这些词语里面还藏着很多生字宝宝呢，看，（生字变红）这样做，学生的自主权大了，有利于学生根据自己的实际情况有 选择地学习，使学习富有个性色彩，这样既提高了学生的识字兴 趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，从而使学生在自主识字 中，感受成功的乐趣。2、探究识字，培养

39、能力。探究识字就是在识字过程中让学生 自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时 我根据教材特点，让学生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、 踢足球的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现打、 拔、拍这些动作是跟手有关的，所以打、拔、拍用了提手旁，而 跳、跑、踢这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生 在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学 生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学 生的自信心。然而，我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：1 .在引导学生发现规律，让学生自主探索、自主发现，学 习提手旁、足字旁这个环节时，我已有放的

40、意识，而放得还不够 宽，不够大胆，生怕放出去，收不回，扰乱教学。因此，在今后的 教学中，我们要有宽阔的胸襟，让学生畅所欲言，做到收放自如。2 .对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言 应该更为精练，有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。以后在这方面要加 强学习。操场上教学反思8操场上是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体 育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是 体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。 本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴 趣。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如

41、下反思：根据教材特点我将本课的教学目标定为：1 .会认“一主两翼”教材生字2 .学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。3 .正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点， 在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导 “多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，在教学过程中我设 计了让学生看图说话及有趣的游戏闯关活动。通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识 了足字旁和提手旁。我的教学设计虽能围绕整体识字课型的环节 设计，课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字 区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这样

42、的教学方式扩大了孩子的识字量，实现了教师轻松教，学生趣味学的目的。从课内 延伸，将识字融入于生活中，但在实际的操作过程中由于对教学 环节不熟练，教学经验少，以及掌控课堂的能力不够灵活。虽完 成了教学任务，但是还不够完美，在以后的教学中应多注重细节， 精益求精。在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借 助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上， 有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男 女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学 生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助 生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利

43、于汉 字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中， 在生活的.各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这 样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一 种乐趣，一种享受。写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑 时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需 要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十 分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一 笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代 得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字

44、 时间。这样每节课有3-5分钟时间写字，细水长流，一定能提 高学生写字能力。操场上教学反思9这是我的第一堂公开课，说实话心里很虚。课似乎是基本上 完了，虽然也认识到了自己做的不够的地方，但是认识毕竟是浅 之又浅的。从几位老师帮我一起磨课开始，到最后高老师给我评 课，我觉得这个过程中我已经收获了许多，而这个课最后的成功 与否已经是其次了。“过程即成长”这句话是相对孩子们来说的, 我觉得自己也同样适用。钻研教材是成长的第一步。在选定操场上这篇课文之后， 我就开始“翻江倒海”般的网上搜索工作，被我下载到的教学设 计数量相当可观。但是，当我面对这些属于他人的成果时，我似 乎更茫然了，看看这个环节设计很

45、好，那个细节很灵活，看着都 想搬为己用。直到所有的教案都看过，我还是无谱。请教了师傅， 翁老师告诉我，首先一定要自己去吃透教材，对于教材有自己的 理解了才能定下适合自己的基调。6个词语、一首儿歌、一幅图片、 34个孩子，这些东西让我琢么了好久。课的内容其实离孩子的距 离很近，班里的孩子比较活跃，而我个人也喜欢热闹、有气氛的 课堂种种分析之后，慢慢地，课的大概思路在脑子里慢慢晰起来。教学的艺术就是钻研教材，看来此话不是没有根据的。细节决定成长的轨迹。虽然一节课要呈现的内容有限，但是 其中往往呈现了许多日常教学的影子。高老师对我的课堂常规管 理给出了肯定，常规训练让孩子们的每一项任务都有条不紊，它

46、 也是各项教学内容能顺利进行的前提。但是高老师也发现其中的 许多细节性问题，这些都是我平时不曾注意到的。比如写字时， 高老师提到了用笔的方法一一写一会转一转；写字的天地左右不 能接触；自我检查写字的规范性成长中很多细节容易被忽视, 而这些细节有时恰恰是最重要的，可能最后我带领孩子们到达的 终点是一样的，但这条成长的轨迹却可能是曲线或者直线。少走 弯路，关注细节，带着孩子们沿着直线从从容容地走。反馈是成长的促进剂。这节课因为心里也有些紧张，所以一 味的赶着进度，总认为热热闹闹、整齐划一的回答中因该没有什 么问题。只要得到我预期中的答案，就认为此教学环节的任务已 经完成。比如课开始时，我让学生说你

47、在图片里看到了什么，“有 人在踢足球。” “跑步。” “我看见有人在打篮球，有人在跑步， 还有人在拍皮球。”孩子们基本上把图片上的内容都说出来了。 但是我却错过了一个反馈、提高的好机会。在这些回答中，通过 简单的点评，其实可以让孩子们注意把话说完整、掌握“有的 有的还有的”这个句式。反馈是教学中不可缺失的一环,它能反映出我们教学、学习中存在的问题，让我们有目的、方向 地去修正。从而促进我们的教学。所以在孩子和自己的成长中， 反馈的作用是不容轻视的。成长的路还要走很久，美丽的过程定会给孩子和我自己的成 长带来更多绚丽的色彩。操场上教学反思10当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在

48、孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢 操场上的哪些体育活动呢？ “孩子们争先恐后地告诉我，这种情 境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题： “其中有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？ ”这样， “分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个 字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？ ”这些问题为即将 进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想 办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃， 有的说：“打字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说： “拍中的白就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有 的说：“拔中右边的一就像拔河用的绳。”创新思维的 火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。 在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得” ？在做“拍” 的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅 温馨美好的画面。操场上教学反思11操场上是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年 级上册