南通市部编版一年级语文上册第三单元汉语拼音13《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》教案及反思.docx

《南通市部编版一年级语文上册第三单元汉语拼音13《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南通市部编版一年级语文上册第三单元汉语拼音13《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》教案及反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、13ang eng ing ong教案设计设计说明关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落 在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自 主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读 等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每 个学生的自我表现中，还能时口寸发现学习落后者，进行查漏补缺。课前准备L部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。（师生）2 .制作相关的课件。（教师）课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习导入L谈话：上节语文课咱们学习

2、了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？3 .开火车认读前鼻韵母an、en in、un uno4 .指名说说前鼻韵母的发音要领。师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你 们准备好了吗？我们出发了。设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！1 .看图认识事物，进行说话练习。出示情境图，问：你在图上都看到了什么？（墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、 婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。）（2）相机出示音节chdmg、deng ying、

3、zhong,告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的 四个新的韵母cmg、eng、ing、ongo请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？（都有ng）告诉学生这叫做后鼻韵 母。（4）指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。教师范读，学生练读，同桌互读。2 .学习复韵母ang。指导读音：看教师的口形变化，先发a,再发ng。教师范读，学生练读。指名读、开火车读、小组比赛读。学习ang的四声：出示Gng、dng ang ang,学生自由练读，随机抽读。（4）拼读含有ang的音节：bang zhuang qidng、chuang,教师范读，教给学生拼读的方法, 学生

4、自由练读，指读，齐读。3 .师生共同小结学习步骤。4 .四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。（1）读准eng的音。不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯（台灯）。“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现eng与“灯”的韵母发音的联系。读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)学习eng的四声。引出游哲：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?课件出示：eng eng eng eng(3)出示含有eng的音节：reng heng feng dengo学生尝试着拼读、指读、开火车读。(4)四人小组反馈合作学习的情况。5 .

5、学习ingo引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了, 可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。学生猜谜语(谜底：鹰)。(3)读准ing的音。看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(ying)。提问：鹰(ying)的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己 练习发音，同桌相互练习。检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。小组赛读ing的四声。出示含有ing的音节：jing bi

6、ng ting qing。小组同学互相读、指读、齐读。6 .不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zh6n g)(1)这儿有个后鼻韵母ong藏了起来，老师把它找出来了，一起读ong。(2)读准。ng的四声。(3)学习含有。ng的音节：zhong hong song qiongo学生练习读，同桌互相读，跟读。(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 课件出示nao zhong闹 钟qi chuangding dong xiang响,学， hao叮 咚qii shang xue 起 床 去 上jian le tong xue wen

7、 sheng好,见 了 同 学 问 声jian le lao shl ju ge gong见 了 老 师 鞠个躬。这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7 ,巩固练习。谈话：我们认识了 4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来 带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。) 听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。8 .学习整体认读音节。出示整体认读音节yingo问：谁会读这个音节？告诉学生

8、这也是整体认读音节，不用拼, 他跟后鼻韵母ing的读音差不多。学习ying的四声。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是 很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了 “送信”的游戏，让学生在游 戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已 掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培 养他们主动探究的能力。三、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗? （ming Hang）1.说说他们是由哪些拼音组成的。2,请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪

9、一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出 示拼音写法，教师范写，学生书空。）写一个音节的几个字母要靠紧一些。3 .学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要 写紧凑。（提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。）4 .在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。5 .修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂 充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的 最佳体现。四、布置作业制作关于 ang、eng、in

10、g、ong ying小卡片。6 .在四线格上书写ang、eng、ing、ong ying各两个。第二课时一、复习导入1 ,创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长” 了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇， 然后带领大家读。2 .过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、巩固拼读1 .请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？2 .相机出示图中的音节和词语：游泳yGuybng、骑自行车qi zi xing che打乒乓球而pin 9 pang qiuo3

11、.你能读一读吗？学生自由拼读。指名拼读，开火车读，齐读。你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐 读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行 说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。三、认识生字1 .出示生字：车。这个生字你认识吗？2 .你有什么好办法能把它记住呢？3 .给这个生字宝宝找个朋友吧！4 .你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面

12、，指导学生采用多种 识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。四、学习儿歌1 .谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事 啦！2 .老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？3 .学习儿歌两只羊。出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。学生看图听老师范读儿歌。领读、齐读、表演读。（适当地加上活泼的动作）小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。4 .认识生字：羊、走、也。你有什么好办法能把它们记住吗？给这几个生字宝宝找个朋友吧！你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然

13、后全班交流、评议。设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获 得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法， 让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。教学反思1 .由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇 心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。 在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了 “先扶后放”逐步放手的方法, 按照“发现一探究一实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中， 保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。2 .学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地 激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中 学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。