第11课《牛郎织女（二）》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）.docx

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1、课题：IL *牛郎织女（二）设计： 审核： 执教： 使用时间:学习目标：1 .认识“俭、皇”等10个生字。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的 文字。学习重点：能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，把握人物形象。学习难点：根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文 字。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）注（ 需 要 标 注 的 其 他 内 容）1 .字词教学。初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。“衰、 珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读n

2、i u,还有一个读音加。理解“衰老、惩罚”等词语。2 .阅读理解。古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可 用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受 织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从故事留白处引导 学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的 追求。可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节、 思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。总之，畅所欲言。一、教学导入其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今 天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事

3、牛郎和织女。（齐读课题牛郎织女）二、教学过程第一学程：学习任务主问题 牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情？用自己的话说 一说这部分课文讲了些什么？学法指导第一步:自学要求1 .圈出不理解的生字词，尝试联系上下文或借助工具书理解它们。PPT出示：俭皇偎衰泰珊瑚礁筐拗重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗” 读niti,还有一个音读do。2 .这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流，总结如下：第1自然段：男耕女织，儿女双全。第2自然段：老牛诀别，忍痛剥皮。第3自然段：王母知情，发誓追回。第4自然段：织女被抓，骨肉分离。第5自然段：携子追赶，牛郎被拦。第6自然段

4、：隔河相望，化作星辰。第7自然段：不肯死心，允许相会。第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。3 .思考这篇课文主要写了什么。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:从字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文字障 教师强调学生容易混淆和出错的地方，帮助学生正确地辨识生字。 指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容，概括每一个自然段的意 思，这对学生复述课文和绘制连环画，配上语言文字提供了很大的帮 助。主问题1预设答案本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回 天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协,允许他们每年农历七 月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动

5、人民反对压迫、争取自由幸福 的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。第二学程：学习任务主问题2.联系前文，牛郎织女（一），说一说牛郎织女完整故 事有哪些主要情节。学法指导第一步：自学要求：快速浏览课文，联系上一篇课文，借助“活动卡”梳理各人物的性格特点。快速浏览 课文，联 系上一篇 课文，体 会故事中 人物的特 点，用恰主要人物主 要 特 点牛郎织 女老牛当的词语 概括出 来。王母娘娘第二步：互学要求根据人物性格特点，直接梳理出主要情节；再梳理出故事的完整情 节，包含次要情节。第三步：展学要求：汇报交流，感知人物性格特点。快速浏览 课文，联 系上一篇 课文，体 会故事中 人物的特 点，用恰

6、当的词语 概括出 来。主要人物主 要 特 点二 RP 4良从小身世凄苦，对待老牛照顾周到； 勤劳朴实，和织女过着男耕女织的生 活。织 女心灵手巧，热爱自由，敢于抗争。老牛能说话，懂感恩。王母娘娘心狠手辣，自私无情。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：高年段的阅读要求有一定的速度。先回顾上一单元学习的阅读方法, 运用掌握的阅读方法来进行快速阅读，再在快速阅读的基础上了解故事 的结局，通过小组合作完成表格，初步了解人物形象。第三学程：学习任务主问题3.如果给牛郎织女的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略？学法指导第一步：自学要求读课文第一自然段并结合本

7、自然段中描写的场景，以“男耕女织，幸 福生活”这个情节创作为例。第二步：互学要求讨论画面中可以出现哪些景物？配上适合的文字。第三步：展学要求结合自己理解，按照4、3、2、1说出景物并配以恰当的文字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会 合理地删减；给连环画配文则需要精炼语言，应让学生初步感受如何“缩 写二主问题3预设答案小河旁大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺 织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女, 日子过得更幸福了。第四学程：学习任

8、务主问题4.联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。学法指导第一步：自学要求熟读课文，并结合全文描写的场景，自选一情节创作连环画。第二步：互学要求列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括。第三步：展学要求小组里的每个成员展示自己打算画的内容和所配的文字。在连环画中 展示重要的故事情节，每个情节可以用小标题的形式展现。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：“连环现”是一种讲故事的形式，它选取推动故事发展的关键情节构 图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。本环节先启发学生用连环画的方式表现这个故事，并尝试给每幅图 配文字。然后鼓励学生把这个故事进行创意表达，培养学生的创新能力。三、教学总结牛郎织女（二）四、板书设计美满生活（男耕女织 王母破坏（发誓惩罚 鹊桥相会（严厉惩罚生儿育女天伦之乐）察访捉拿天河阻隔） 乡里?攵 追求自真情感动喜鸽搭桥）