3《白兔和月亮》教学设计.docx

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1、白兔和月亮教学设计 中国烟台格迈纳尔中学 【教材分析】人生寓言（节选）选了两则，一则是白兔和月亮，一则是落难的王子， 说的是人生应当怎样对待财宝；对待厄运，把概念再提升一级，是人生应当怎样对待好 事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，两则寓言都是依据辩证逻辑构想 而成的。白免和月亮一则意在戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不 如没有。假如某种拥有并不能给自己增加华蜜，反而徒增苦恼；那就不如没有。落难 的王子教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使 人变得坚毅。【学情分析】白兔和月亮是一则寓言，相对于其他文学体裁，寓言这一文体，初一的学 生并不生疏

2、，而且也比较宠爱。本文故事性比较强，情节又简洁，学生自己通过阅读比 较简洁理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培育学生高尚的道德情操和 健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和主动的人生看法，也就是说让学生懂得应当 如何对待得与失是我这堂课教学的重点。【教学目标】（一）学问与实力目标：1、能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。2、理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭 生”等词语。3、了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。（二）过程与方法目标：1、 指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。2、 感受白兔和月亮漂亮的语言，学习精致的表达。3、 学习从寓言的关键

3、情节切入，探究寓意，并简要概括，培育学生发散思维的实力。4、 课本剧表演，体会寓言寓意。（三）情感、看法与价值观目标:1、 树立主动健康的人生看法。2、 养成正确的价值观，正确的对待人朝气遇。【教学重点和难点】1、感受漂亮的语言，学习精致的表达。2、揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。3、理解白兔和月亮对人类的讽刺意味。【教法】新课标要求学生以“自主、合作、探究”的新方式进行学习，提倡学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解 决问题的实力以及沟通合作的实力。因此，为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了 “情境表演一一整体感知

4、一一疑难探究一一深层探究一一课外延长”这些环节，以便学 生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发觉问题，解决问题，自主 的学习，在实践中学会表达真情实感。【课型】自读课。【教具】多媒体。【课时支配】1课时【教学过程】一、 导入启思：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实， 有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐 利，乱眼心迷，身心受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一 面透亮的镜子。二、新授：（一）寓言了解寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的 故事。结构大多

5、短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。【学生活动：(1) 了解寓言。】(二)读一读、找一找、演一演1、学生速读课文，圈划生字词并查字典解决。2、这则寓言讲了怎样一个故事？3、编演课本剧。【学生活动：(1) 学生自由朗读课文。(2) 找出不相识的字词。(2) 沟通生字词。(3) 合作探究。(4) 沟通。(5) 课本剧表演。】(三)读一读、想一想、说一说1、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变更？2、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？【学生活动：(1)朗读课文。(2) 探讨沟通。】(四)议一议、说一说1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的

6、写法有何好处?2、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？【学生活动：(1) 合作探究。(2) 沟通。】三、拓展提高：1、你是否有过患得患失的现象？举例说明。2、你今日学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变更？ 【学生活动：(1) 思索。(2) 沟通。】四、小结本文语言比较漂亮，内容通俗易懂，主题显明，文章的结尾是这样写的：“我 们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的确定。” 其中“最终”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想 象，描摹一下白兔困难的心理活动，完成一篇练笔。五、布置作业A：伴你

7、学习题。预习人生寓言。B：绽开联想，描写白兔拜见诸神之王时的心理活动，字数不限。预习人生寓言。【板书设计】白兔和月亮 周国平 无忧无虑、心旷神怡白兔1：诸神赏赐(得失之患)、/惊惶担忧、难过如割 一-2：请求撤销【教学反思】寓言主要是通过故事的形式讲解并描述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触 这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生 接触过的寓言起先引入，充分激发了他们的学习爱好，自然转入文体介绍。初一学生好 动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促， 但他们的热忱被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表

8、演后， 整个班学生的学习热忱空前高涨。因此我认为，老师必需精确地把握并激活学生学习的 爱好点，才会使教学效果事半功倍。再有，情感，看法、价值观的教学目标的实现是依附于课文载体实现的。它 的实现须要老师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的 教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生 学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今日学习了 这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变更？畅所欲言，有同学提到面对成果时应 当有平和心态，有同学起先正确相识与好挚友交往的问题，还有同学提到了独生子女如 何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的苦恼，在这堂语文课中，这些颇 有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体 会到语文教改中提到的情感、看法和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而 应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。