5合1 金刚石、石墨和C60教案(一).docx
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1、武威第十一中学2023-2023学年度 九年级 班化学教案课题金刚石、石墨和C60课型 新授 上课课时数第36课时备课人桑勤德审核人李海山授课人髓标读与材析 课解 教分【课标要求】知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质,了解金刚石、 石墨和C60都是由碳元素形成的单质,解木炭、活性炭的吸附性 教学内容分析:本课题包括两部分:碳的单质和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的 “硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭、焦炭、活 性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的,因此木炭的吸 附性等放在石墨的内容之后介绍,此外还有碳的化学性质,主要体现
2、还原性。教学目标学问 与 技能知道不同元素可以形成不同物质,同种元素也可以形成不同物质; 了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质; 了解木炭、活性炭的吸附性过程 与 方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得物质结构、 性质和用途之间的关系;通过木炭、活性炭对红墨水的吸附试验,学会用对比试验的方法来解决 实际问题。情感 看法 价值 观通过对C60、碳钠米管的发觉及探讨的介绍,学会用发展的眼光看问题、 提高学生的科学素养。教学 重点 与 难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析,物质的结构、性质和用途 之间的关系。难点物质的结构、性质和用途之间的关系体具 媒教金刚
3、石、石墨、C60分子模型、一玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动提问通过上述试验,你们认为选用哪一组 药品用于试验室制二氧化碳比较好?结论碳酸钠与酸反应速度太快,不便于收 集;大理石(或石灰石)与稀硫酸反应难于进 行;大理石(或石灰石)与稀盐酸反应速度适 中,所以试验室制取二氧化碳选择大理石(或 石灰石)与稀盐酸反应。板书4.3二氧化碳的试验室制法一、试验原理反应物:块状大理石或石灰石(主要成分是碳 酸钙)和稀盐酸。化学方程式:CaC03+2HCl-CaCl2+H20+C02 t试验装置:设问依据试验室制取二氧化碳的反应原 理,制取二氧化碳可接受什么装置?提
4、问回顾试验室制氧气所用药品?原理? 装置?留意点?试验室制取氧气的二套装置图学生思索、回答:接受第4组较好,产生气泡 适中,简洁收集气体。用回忆并回答:氯酸钾与二氧化镒加热 制氧气的装置与留意事项用双氧水与二氧化镒制 氧气的装置与留意事项提问制二氧化碳用这些装置行不行?为什B和C装置有什么区分?运用C装置时要留 意什么?思索后回答:试验室制二氧化碳不能用 氯酸钾与二氧化镒加热制 氧气的这套装置,但可以用 双氧水与二氧化镒制氧气 的这套装置么?小结试验室里用大理石与稀盐酸制二氧化碳气体,不须要加热,反应速度 也适中,因此同学们选用上述B和C装置是可 行的。在运用C装置时,漏斗颈必需插入液面 以下
5、,防止气体会从漏斗颈逸出。提问试验室制气体的装置包括发生装置 和收集装置,那么,如何收集二氧化碳呢?又 如何检验集气瓶中的CO?是否收集满?投影气体收集装置图B和C装置区分是漏斗不 同,B装置用的是分液漏斗, 可以限制加入液体的量,漏 斗颈可以不插入液面以下; C装置用的是长颈漏斗,运 用是漏斗颈必需插入液面 以下,否则气体会从漏斗颈 逸出。板书二、试验装置DEF提问用该装置制取二氧化碳气体不能实现 随取随停,请同学们思索,能否通过对该装置 的改进,实现随取随停?提问:导气管关闭后,反应器中大理石与稀盐 酸还在反应产生气体,容器中气体不断增加的 后果时什么?有没有实现这个目标的改进方法?练习从
6、大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、思索后回答:二氧化碳能溶于水,不 能用排水集气法,二氧化碳 密度比空气大,可用向上排 气法收集。将燃着的木条放在集气 瓶口,若木条熄灭,则说明 二氧化碳已收集满。探讨:在导气管口加一个开 关,不收集二氧化碳是关 闭。在不收集二氧化碳时, 使稀盐酸与大理石自动分 开,须要收集时,使稀盐酸 与大理石自动接触。反应器锥型瓶改为大试 管,在长颈漏斗的颈上套一 个隔板。大理石放在隔板,长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、带孔橡 胶片、玻璃片、集气瓶、水槽中选择仪器装配 简易启普发生器。小结上述装置在运用时,打开导气管上的 活塞,大理石与盐酸接触,不断产生气体。不 用时,关闭导
7、气管的活塞,在气体压力下,酸 液被压入长颈漏斗中,大理石与酸液脱离接 触,反应停止。运用时特殊便利。比较归纳:提问依据试验室制氧气与二氧化碳的装 置,请同学们归纳设计试验室制取气体装置的 一般思路。小结设计气体发生装置,依据反应原理, 重点要看反应物的状态和反应条件。假如是固 体与固体在加热条件下制气体,一般可选用A 装置;假如固体与液体不须要加热就可发生反 应生产气体,则可选用B或C装置。小结试验室制取气体的思路和方法是: 首先了解在试验室的条件下,用什么药品,通 过什么化学反应制取这种气体。其次是依据反 应物的状态、反应条件和生成气体的物理性 质,来设计试验装置,确定接受什么方法收集。 第
8、三是考虑用什么试验来验证制得的气体。利用气体压强变更自动限 制反应。分组练习:选择仪器,装配简易启普发生器。反应条件选用气体收集方法,主要看 气体的密度与溶解性,难溶 或微溶的气体可用排水法, 密度比空气大的气体可用 向上排气法,密度比空气小 的气体可用向下排气法收 集。板书设计二氧化碳的试验室制法一、试验原理反应物:块状大理石或石灰石(主要成分是碳酸钙)和稀盐酸。化学方程式:CaC03+2HCl-CaCl2+H20+C02 t二、试验装置作业布置教学反思三、试验室制取氧气与二氧化碳的比较a8nriA 皿.”, KH3Cd*ZXl Yd.tVHCDb t saitIttanxttsn*气作BU
9、T*itA勖a晶华d h14B町11耀华三僻也第,JID *f武威第十一中学2023-2023学年度 九年级 班化学教案课题二氧化碳和一氧化碳(一)课型 新授 上课课时数第39课时备课人桑勤德审核人李海山授课人矗标读 材析 课解与教分【课标要求】通过对二氧化碳的学习,学会视察和描述化学现象,进一步相识到物质的性质 确定其用途的学习方法,培育学生从现象到本质,感性到理性的科学认知方法; 教学内容分析:设问质疑、呈示目标一一笔者通过展示图片和实物(温室效应和汽水),引出教 学任务(二氧化碳),将学生的留意力都吸引到学习任务中来。同一个物质为何 有好坏两面,使学生对此产生困惑(新颖 )并对学习活动产
10、生主动的爱好和 动机。激发学生的思索,导入下一个环节。互动沟通一一老师是学生擅长归纳问题的指导者,更是教学活动的调整者 和组织者。策划好个别探讨与集体探讨的步骤、节奏和深广度,学生在问题情 境中去“发觉”问题,提出解决方案,从探究和探讨中驾驭学问,获得发展。 老师适时的激发学生的思索,让问题的探讨环环相扣,步步深化。试验探究一一这是引导学生深化学习的关键环节。引导学生通过发觉问题 (紫色石蕊变红),从而提出问题(什么物质让它变红?)去分析、去设计试验、 去试验探究,从而得出结论,使问题获得解决。总结与深化一一通过有条理的总结出二氧化碳的性质进而了解二氧化碳的 相关用途及对环境的影响,从而体会到
11、性质确定用途,用途反映性质的学习心 得。教学目标学问 与 技能1. 了解二氧化碳的性质和用途。2. 了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。过程 与 方法(1)通过对二氧化碳的学习,学会视察和描述化学现象,进一步相识 到物质的性质确定其用途的学习方法,培育学生从现象到本质,感性 到理性的科学认知方法;(2)培育学生获得学习信息资料的方法和探究的操作技能;情感 看法 价值观(1)通过对二氧化碳有关学问的探讨,学习全面的相识与评价自然界 中的物质,以一分为二的观点看待事物;(2)学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害,形成酷爱地球, 爱惜家园的意识;(3)培育学生主动参与意识和互动协作意识,
12、让学生在探究中 体验 成功的乐趣。教学 重点重点二氧化碳的化学性质与 难点*上 (1)二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。(2)科学探究实力 难点的培氤体具 媒教集气瓶、玻璃片、烧杯、酒精灯、橡皮塞(带导管)、矿泉水瓶(质地较 软)、蜡烛(长短各几支)、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、引入新课有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷,狗晕倒了, 人却平稳无恙;当人弯腰欲救狗时,人也晕倒了。 这是为什么呢?讲解并描述这是二氧化碳所致。那么二氧化 碳具有哪些性质呢?本节课我们一起来探究一 下。并板书课题。板书二氧化碳的性质和用途。二、学生试验探究老师支配学生试验
13、的内容,同时提示操作的留 意事项并巡查和指导学生进行探究试验。(学生探究完,汇报沟通板书展示)1、物理性质:通常状况下,二氧化碳是一种 无色、无味的气体,可溶于水(1:1),密度比空 气大。2、化学性质:不能燃烧,一般也不支持燃烧。过渡二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生 化学变更呢?(指导学生接着探究,探究结束后汇报沟通)二氧化碳与水反应生成不稳定的 碳酸C02+H20=H2C03H2C03=H20+C02 t学生回忆有关二氧 化碳的学问, 并思索提出的问题。学生在老师的指导 下分组试验:学生试验1 视察一瓶二氧化碳的 颜色、状态并闻其气 味。学生试验2教材试验6-3学生试验3教材试验6-4(
14、学生探究完毕, 填好相关P117也表 格,得出二氧化碳的有 关性质。)学生接着进行探究 试验活动。学生试验4:教材 试验6-5学生探究结束后, 汇报沟通。(碳酸不稳定,易分解加热时分解更快)讲解并描述生产汽水等碳酸饮料,就是利用 二氧化碳能溶于水这一性质。(展示一瓶雪碧)你 们能否设计一个试验证明饮料中含有二氧化碳气 体呢?(组织学生探讨并请一位同学上台操作)讲解并描述发生这一反应的原理就是二氧 化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘 由。二氧化碳与石灰水的反应C02+Ca(0H)2=CaC03 I +H20常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。干冰是什么?干冰与二氧化碳是什么关系?请同学们阅读
15、教材PU9二氧化碳还有哪些用途?接着阅读教材PH9 有关内容,看完后汇报沟通。板书:二氧化碳的用途过渡二氧化碳有如此重要作用,是不是二氧 化碳越多越好呢?组织学生阅读教材P119有关“温室效应”内 容,并思索如何防止“温室效应”。探讨:如何防止温室效应?为了减缓温室 效应,作为学生我们该做些什么?(学生探讨完毕,提问回答)小结引导学生对本课所学学问进行小结学生思索,参与 班级的探讨与评价。主动思维,大胆 设想,各抒己见。上台演示试验, 证明自己的猜想。学生阅读教材学生阅读教材学生观看、倾听,并思索和参与探讨。学生学会归纳,学会学 习,使所学学问系统 化。课题3二氧化碳和一氧化碳(一)一、二氧化
16、碳的性质及用途1 .物理性质:通常状况下,二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体,能 溶于水(1:1),密度比空气大。2 .化学性质:不能燃烧,一般也不支持燃烧。(不供应呼吸)与水反应生成不稳定的碳酸。C02+H20=H2C03碳酸不稳定,易分解,加热时分解更快。H2C03=C02 t +H20与石灰水的反应C02+Ca(OH)2=CaC03 I +H20(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)3 .用途:光合作用的原料;气体肥料;灭火;“干冰”用作制冷剂 和用于人工降雨;化工原料。4 .温室效应能产生温室效应的气体有:二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。5 减缓温室效应的措施变更能源结构,削减运用煤、
17、石油、自然气等化石燃料,更多地利用太阳 能、风能等清洁能源。大力植树造林,严禁乱砍滥伐,爱惜绿地等。节约纸张,不运用一次性的筷子等。作业 布置武威第十一中学2023-2023学年度九年级 班化学教案课题二氧化碳和一氧化碳(二)课型 新授 上课课时数第40课时备课人桑勤德审核人李海山授课人矗标读 材析 与 课解 教分【课标要求】通过对一氧化碳的学习,进一步相识到物质的性质确定其用途的学习方法,培 育学生从现象到本质,感性到理性的科学认知方法;教学内容分析:本节课的教学是九年义务教化初中化学中典型的元素化合物的教学,是中学学 习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解,又有氢气、二氧化碳的性质作对 比
18、、铺垫,学习难度不大,有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与 实际生活、生产联系紧密,有利于提高学生的探究爱好。同时一氧化碳是学生 初中学习的第一个有毒物质,是典型的环保素材、自我爱惜素材。对一氧化碳 的学习,既可满足九年义务教化对学问普及的要求,同时又可提高学生自我爱 惜、环保的实力。教学目标学问与 技能了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。过程 与 方法通过对一氧化碳的结构、性质、用途相关学问的学习,进一步相识物 质的结构确定其性质,物质的性质确定其用途的化学学习方法。情感 看法 价值观学习全面的相识与评价自然界中的物质。培育学生的学习爱好和合作 精神,创新精神。树立关
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