一年级下语文说课燕子妈妈笑了_北师大版.docx

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1、一年级下语文说课-燕子妈妈笑了北师大版2019一、说指导思想与理论依据本课教材是小学一年级其次册第七单元的课文。依据语文课程标准， 在阅读教学中让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用一般话正确、流 利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。学生在语文学习中，重点是读出语气，感悟课文内容, 对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。（一）说教材分析燕子妈妈笑了是其次册教材第七单元的一篇课文，这篇童话故事 以通俗的语言，充溢童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细起先 到最终学会了仔细的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问 三答，

2、不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区分， 还劝服了小燕子的一次比一次更仔细地去视察冬瓜与茄子，更表达了仔 细是做人做事基本的实力和品质。（二）说学情分析童话故事燕子妈妈笑了的主子公小燕子与它的妈妈之间发生的故 事，已犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让 学生伞读起来备感亲切，很自然的把小燕子当成他们中的一分子;也自 然的拿自己的言会去和小燕子进行比较;最终把小燕子当成学习的榜样， 并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。（三）说教学目标1、相识本课15个生字，会写8个汉字。2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培育学生 的表达实力。

3、3、通过对课文的学习，使学生明白仔细是做人做事基本的实力和 品质。（四）说教学重难点1、理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使学生明白做做事都要仔细 的道理；2、分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。二、说教学过程1、激趣导入学生齐唱小燕子这道歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子 身上的故事呢？我们就一起来学习燕子妈妈笑了，看看小燕子做了什 么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？（采纳歌声导入新课，激发学生学习的主动性，让学生在轻松，开心 的环境中学习。）2、自学先让学生自读课文，把不相识的字注上标记，再用自己喜爱的方法相 识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方，记住合，同桌之间互 读，

4、互查。（识字实力是学生终身学习的一种实力，是学生独立阅读的基础，经 环节正是围绕这一教学理念设计的。）3、识字小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答， 答准的夸夸他，不准的教教他。做嬉戏。老师出示各种蔬菜的卡片，让学生猜猜卡片背后的生字，猜 对了就把卡片贴在黑板上，由猜对同学领读。(本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的状况进 行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。)4、朗读(1)、引读第1自然段。指名读，其他同学依据第1自然段的内容 学冬瓜，茄子，力口： 冬瓜躺在地上。学生可以趴在桌子上仿照冬瓜，表 示冬瓜是种在地上的。(2)、引读第2自然段。自读，

5、想一想第2自然段告知了我们什么 呢？学生沟通课前查阅的有关冬瓜和茄子的资料。(3)引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜几次， 回来都说了什么？燕子妈妈是怎样回答的？小组同学沟通(这一环节的设计，老师有意识的为学生创建了在课堂上自由阅读、 自由体会、自由发表看法的时间和空间。敬重了每一个学生的个体差异， 培育了每一个学生的特性阅读。为学生阅读爱好的培育及独立阅读实力的 培育，打下基础。)5、诵读采纳同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读 课文，不同角色读出不同的语气。6、表演在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，老师重点从小 燕子的表情、看法上进行指导和评

6、价。（诵读和表演这两个环节的设计从这两个动身点思索：首先是以新课 程标准下的教学理念-读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及实力培 育的角度动身为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读, 在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个仔细的小燕子的形 象，获得了胜利的体验。）五、说板书设计板书应具有直观性，依据这一特点设计了以下板书：燕子妈妈笑了冬瓜茄子第一次大小其次次青的紫的第三次皮上有毛柄上有刺学习效果评价：1学生在学习课文中能够正确的朗读课文，本课适合儿童特点，对于 老师的朗读指导易于把握，能较好读出语气。2.通过朗读课文，学生能够理解课文内容，感悟课文说明的道理。本课教学设计与其它设计相比较的特点：1 .本课设计从课文体裁动身，以童话故事的形式学习理解课文，重点指导朗读，放手让学生在朗读中感悟课文。2 .留意学生说话实力的训练，给学生想象的空间，思索问题，引导学生主动回答问题。3 .作业支配了读写结合训练，对提高写话实力有所帮助。