一年级下语文教学实录7棉鞋里的阳光_人教版新课标.docx

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1、一年级下语文教学实录-7棉鞋里的阳光人教版新课标2019师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？生：阳光照在身上暖暖的，阳光可以帮助万物生长师接着板书“棉鞋里的”请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？师：要想弄懂这些问题我们该做什么？生：读课文。师：快打开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字 音，并把不相识的字用自己喜爱的符号登记来。生读文，老师巡察。师：大家读得真专心，谁情愿自己读给大家听一听？（找一名学生起来读） 要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把他认下来，并留意字的

2、读音。师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？生：他读的声音小了，有些字音没读准。师伺机问：哪些字的读音不准?生：“晒”是翘舌音，还落了 “这么”两个字。师：哦，把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么温煦？ ”师：很好，这说明刚才大家听得很细致。接下来老师也想读一读。请同学们 边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要留意？师范读，学生边听边找。师：谁来说说？生：“照”和“收”也是翘舌音。师：对，还要留意“温煦（huo） ”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：留意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读

3、课文）师:词宝宝来看大家了，你相识他们吗？（出示词板：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼 眼睛摆一摆）学生先自己读一读。师：哪些字的读音要留意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）师指名读，学生领读，齐读。生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把 这些书生立刻想起说“摆一摆”。师：看来，同学们回家预习得特别好。接下来请大家结合刚才的学习在小组 中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。（学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。）师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。（师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下）师出示

4、字卡，学生认读并讲解。（老师出示字卡，学生讲一讲识记的方法， 老师激励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。）生：棉，左右结构，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉, 棉花的“棉”。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照）师：你真了不得，还能猜字谜呢。可是那凄惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把 动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多好玩的汉

5、字啊！生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是午。师：这个字要留意什么？（学生细致视察）生：不要和牛字混了。生：收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。生：脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月子旁就是脱，脱口而出的 脱。师：你真了不得，还会说成语呢。大家知道脱口而出是什么意思吗？生：一下子就说出来了。师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。生：躺和身体有关，所以是身字旁。生；许多的“很”把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把 言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是聚精会神的看着老

6、师，真是个 留意倾听的好学生。生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。” （棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结 构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。生：老师，什么是器皿？师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可 以猜字谜，但要留意编得字谜要合理。（这部分教学是本课的重点，在老师的引导下，学生运用不同的方法自主

7、识 字，老师适时的指导、解疑，并留意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）老师出示形近字，学生认读组词：晒一洒 被一披午一牛 脱一说 眼一很 睛一清 盖一盒 师：相识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，老师桌间巡察。师：大家读的真专心，下面请选择自己喜爱的一段都给大家听一听。（学生 自愿举手展示读。）师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看, 找一找，读一读。）师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）师：你有过关切家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，老师适时表扬，并提出更高的希望。下课铃响，下课。