一年级下语文教学反思3小池塘_苏教版.docx

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1、一年级下语文教学反思-3小池塘苏教版(2019)小池塘这篇阅读最大的特点就是静、亮、美。没有大海翻滚的浪花、没 有江河骇人的惊涛，小池塘只是“一闪一闪”的“微波荡漾”；一个“倒映”让 大自然漂亮的景物全收进了小池塘的大口袋。小池塘再把这奇异的事物一一呈现 给大家时，才发觉自己已被装饰得五彩缤纷。本学段教学目标对阅读的要求这样说到“能联系课文和生活实际理解常用词 语和句子的意思。”“能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。”小池塘 这篇阅读运用了六处比方，让人边读边想边回味，孩子们把自己喜爱的事物都倒 映在小池塘里，那这个小池塘可真就成了一个大八宝囊了。生活中我们或很多了些惆怅，还能再建起心中漂亮

2、的小池塘吗？教学中我是 这样处理的：一、抓住小池塘的一个“亮”字。小池塘的池水很清，当太阳、月牙、星星 这些光体倒映在池塘里，小池塘显得那么光明。可是除了光亮，白云的白，太阳 的红，月牙的黄，星星如珍宝般的又白又亮，芦苇的白色、绿色和褐色，水草的 绿等等等等，无不映出了一个色调光亮的小池塘。二、小池塘和“大眼睛”也有着相像之处。相对于江河湖海，小池塘比作大 眼睛，在人们的印象中，好像形态就占了很大的优势，而且这个大眼睛不是那么 的夸张。其次，小池塘的河面与眼睛有着共同的特点：透亮，能映出物体。而且, 通常来说，它们都属于“漂亮”的一类。三、抓住比方句，重点指导朗读和背诵。在教学中，我设计了一个

3、环节，出示课文中比方句的本体事物，让孩子们说出喻体，然后再说一说本体和喻体之间 的相像之处，这样一来，孩子们很简单就理解了什么是比方句。其次，在出示喻 体的时候，我只出示重点词语，等到全部的喻体出示完毕，再让孩子们说出这些 喻体前面的形容词，这样通过两个环节的展示，孩子们基本上能够记住了课文内 容，朗读背诵起来就显得非常简单了。最终，须要留意的是学习习惯的培育，这在每一节课上都要体现，习惯，是必需长期熏陶的,老师要有这个意识。另一点是朗读的指导，都明白要让学生读好，一年级的学生须要老师的示范、 指引。以“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”这句为例，老师的指 导就可以以点评代指导。学生读

4、完，老师一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，春 风姐姐真温顺啊，轻轻的。”老师在说句子的时候肯定要有意识地用朗读的语气 来，一年级的老师哪怕略微夸张点都可以，只要感觉还自然就行，学生会在长期 的听读当中受到这样语感的熏养的。在引导朗读时的体会有：1、老师上课精气神要有，你的精神才能带动学生的精神。另外，学习习惯 的培育要从每节课的起先就有，对于读词语的姿态，听别人发言的用心，都可以 以表扬的形式来提示更多的孩子投入到学习中去。这也是凝合课堂气场的须要。2、引导学生学习的目标类的话语要说得慢一点，让学生字字入耳，声声入 耳。3、对于学生的感受，要让他们以朗读的方式给表达出来，要趁热打铁。4、要留意倾

5、听学生发言，捕获学生发言中的信息，刚好提炼总结，也就是 老师上课时候肯定要心中有学生，不能光顾赶预设的教学流程。做到这一点，课 前的解读教材，深化的钻研文本，心中有数了，就可以自如地一心一意地关注学 生的学习状态。5、关于朗读指导：光明的大眼睛，学生的年龄特点导致他们会将重音落在 “大”上面，“光明”反倒被他们忽视了，老师要在自己读课文的时候把这个突 出点O6、学生自由读课文，肯定要留足时间，让学生真正读起来，别抢学生的时 间。7、一年级的课堂，喧闹还是要有点的，这样可以凝合学生，哪怕是有些孩子跟在后面滥竽充数，跟着拖，时间长了，也可以被熏出很好的语感的。所以， 齐读有必要!8、写字教学，自己要有序，而且最好让学生适应这样的依次，建立写字教学的节奏。有给学生自己视察识记的机会，信任孩子。板书的字还要练习。