《蟋蟀住宅》课文教学反思范文.docx

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1、蟋蟀的住宅课文教学反思范文蟋蟀的住宅课文教学反思范文身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很 好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以 下是我整理的蟋蟀的住宅课文教学反思范文，欢迎阅读与保藏。蟋蟀的住宅课文教学反思范文1本文教学时我注意一个“趣字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让 同学给蟋蟀的住宅设计广告词，同学有的说：老师是人类灵魂的工 程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。有的说：我的住宅有阳台、有 卧房、有客厅，特别舒适，快来看啊！在了解蟋蟀是怎样挖掘的时 候，我让同学找到相关的动词：“扒、推、抛等词，让同学边做动作 边理解，同学手动起来了，思维也动起来了，

2、在最终学完本课时，我 还各同学一起把课文编成了儿歌。蟋蟀和蝉啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，工具柔弱又简洁哪，一点一点往下挖。啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。现成的地窖处处有啊，何必辛苦自己挖。啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒适。这首歌儿一唱，同学不仅爱好高涨，也更加深了对课文内容的记忆。蟋蟀的住宅课文教学反思范文2那天，上蟋蟀的住宅这节课时，我按一贯的步骤进行教学：导 入新课，检查预习；细读课文，深化理解；再读课文，质疑解惑的步 骤进行着。只要完成最终一个问题“谈谈学了这课后的感想，这节课 就顺当结束了。当我抛出问题后，一个同学举手说：老师，我认为蟋蟀是自己给 自己找麻烦，

3、有个地方住不就行了！ 一个小小的洞，竟从初冬忙到初 春。看来不愿随遇而安并不好。他的话音刚落，教室里就似开了锅。 极力反对这个观点的、同意这个看法的各说不一，有些好争议的同学 脸都争红了一节原本设计好了的、即将结束的“正常课，消失了这样的局面。 看着这场面，简直叫乱堂了。是压制同学的发言，按原方案结束本 课，还是借此给同学一个空间，来个“自由谈？看着这课堂我快速的 思索着。我拍拍手示意同学静下来，说：同学们，有想法、有感受这是好事， 但如止匕“以声压人，既解决不了问题，别人也难以听到你的高见。这 样吧：假如想连续谈论，我们可分成三方：认为随遇而安好的为一 方；认为随遇而安“不好的为一方；中立者

4、为一方，发表自己的感受， 要有理有据。行不行？同学当然是拥护的。三方同学各举了不少了例子：什么麻雀的;喜鹊的、寒号鸟的、燕子的，甚至有同学还说到了鲁宾逊漂流记的 故事,总之都大谈阔论、直抒胸臆。这是自我教学这篇课文以来从没消失的一种局面。听着他们的辩论, 我也在重新思索：我应当给同学一个怎样满足而正确的答案？我难以 给同学一个标准的答案。这时，我突然从他们的争议想起一个发生在 我身边的故事。把这个故事讲给他们听，让他们自己去推断、比较、 做结论会怎么样？我打算立刻开讲：同学们，生活中的很多事，往往难以用一个，好，与，不好，去评判，我 就给你们讲一个真实的故事，听完后你们再去评判蟋蟀吧。记得那年

5、八月，我和另一学校的一名老师乘船去大连学习，为了给 学校节约开支，我们没买卧铺票只买了廉价的座号。当时船舱里有很 多空座号，那位老师吃好喝好后就着相邻的两个椅子，头枕提包蜷缩 而睡。两三个小时过去了，她依旧睡得很香。快到大连了，我叫醒她， 她起来后精神饱满，而我因难以适应这样的卧房和床，在晃荡的船 上硬坐了六、七个小时，感到头昏脑胀，特别劳累。我对她说：真艳 羡你，这样的环境下都能睡上一觉。她说：这算什么，去年我们几个 去西安，火车上挤得要命，我在别人的座椅下铺上一张报纸，美美地 睡了一觉，下火车后，同去的人个个喊腰酸腿胀，而我精神饱满的按 自己的方案去巡游老师讲这个亲身体会，是想让你们思索：

6、对不同的环境、条件、困 难，应持不同的看法，正确看待、理解，并做到“不愿随遇而安而又 能够“随遇而安，让我们树立一种既是乐观的又是健全的人生观。教室里马上响起一阵热闹的掌声，我想：从自发的掌声中推断，同 学听懂了我的故事，也理解了蟋蟀的精神。这是一节“打乱了常规的课，然而我感谢孩子们，是他们那没有 禁锢的思想，转变了我“固有的教学思路，让我的教学从今后“多出 一条逆向的走法。吃苦耐劳的精神当然是值得我们学习，但怎样辩 证的看待“不愿随遇而安与“随遇而安？我们是否肯定要让同学只 知道、只接受“不愿随遇而安的人生启蒙教育？是啊，有道是“任何一门学科的任何教学大纲只是包含肯定水平和 肯定范围的学问，

7、而没有包含活生生的儿童。教材只能作为一个范 本，一个例子，而教学引用的“教材应当是多样、丰富、宽泛、敏捷 的。对于类似的问题，我们完全可采纳与同学进行一分为二的探讨, 引导他们树立辩证看问题的意识。只有这样，我们的教学才真正做至U： 是以“人为本的教育，关注的是“人，而不是让教与学去适应教材。 阅读的开放，同学就会有多元的阅读、多元的思索，伴随着情境性问 题的产生，同学往往会持不同的观点，会有难以解决的“冲突。因此， 在教学中我们应在敬重同学独特体验的同时，在仔细倾听他们的基础 上，给他们一个引导、判定、建议和解决的思路。我们每一个人都是由三种老师培育起来的：自然的教育；人的教 育；事物的教育。形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教 学的重要内容，假如我们仅仅把学问局限在这个教科书中，课堂教学 将会成为脱离生活，不能反映生活，不能适应生活，不能被生活所应 用的一种“空洞的教育。在对于学科学问的传授中，一名老师万万不 能把“学问与现实生活；科学与人文关怀相脱离。