一年级语文上册教案4.docx

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1、一年级语文上册经典教案一班级语文上册经典教案1设计说明语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第 一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一班级 学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些 困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计接受多 种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活 阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识 用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年 龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读 的爱好，进展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结

2、合： 把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生 的进展相结合。课前准备1 .（1）制作有文中景物和生字的课件。（老师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（老师）2 .生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。（学生）课时支配指导分角色朗读课文。小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好挚友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3 .拓展延长，训练语言。(1)导学：多好玩的诗歌呀!快依据课文内容，想想大自然中的事 物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级探讨得出：圆圆的()，当个小句号;一串()，当省略号;()

3、带个小尾巴可以当个小逗号。4 .学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。导学：有这么多好挚友帮助青蛙，它最终把诗写成了(课件出 示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发觉什么?(诗的内容只有 一个“呱，字。)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟 声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给 大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？(4)学生自由猜想青蛙呱呱的内容。5 .引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的挚友们多团结呀!所以青 蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一班级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利

4、用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过视察图片理解为什么 小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与 理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想 象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵 性。这样长期训练，学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高。三、指导视察，自主书写L指导书写“雨字。2 .导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要全都。3 .引导视察“雨字在田字格中的位置，依据学生汇报，老师范写 指导。4 .引领孩子按“一写二看三对比的方法主动去写好字。5 .用投影把写得好的展示给大家看。6 .视察个字，

5、自己尝试写一个。7 .班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发觉优点，鼓舞。） 设计意图：引导学生自主视察生字的结构特点，让学生体会发觉 的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学 生的乐观参与。有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合，使生 字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。四、背诵课文，总结全文1 .学生参看板书练习背诵课文。2 .齐声背诵课文。3 .师生谈收获小结。设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助 低班级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括实力，同时让 学生感到胜利的欢乐。板书设计青蛙写诗蝌蚪()逗号(，)水泡泡()一一句号(。)一串水珠(

6、)一一省略号()呱呱 呱呱呱教学反思1 .情境激趣，激发学生的学习欲望依据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片, 学生在观赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容。在 教学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、嬉戏巩固 识字等，学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而乐观主动 地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2 .追求“识字生活化、情境化、嬉戏化，让学生在课堂上真正动 起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、 互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参 与。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字。让学生在轻松开心的氛围

7、 中学习。一班级语文上册经典教案2设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给 他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文 教学的重要任务。本课设计特殊留意老师的有效引导，架起生活与教 材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的 氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了 解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。课前准备1 .多媒体课件，生字词卡片。（老师）2 .了解雨水对花、草的作用。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课L多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。

8、（雨）2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。（1）导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。（2）导问：你视察过大雨吗?是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。3 .揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课 文题目）4 .指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可 爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学 生就越感爱好。本环节以学生宠爱的谜语引入，并引导学生说说自己 印象中的雨，充分调

9、动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合 起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音 是我们学一般话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字（一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来 读一读吧！（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1 .自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。2 .在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。（三）检查自学状况。1 .认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：shu bu qTng yun cai ban kong wen da dao nar di fa

10、ng数不清云彩半空问答到哪儿地方mei you geng hao lu se zhang chu没有更好绿色长出2 .小组竞赛，开火车认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意 愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程 中，培育学生的自学实力。鼓舞学生以主子翁的看法对待学习，培育 自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获 得成就感。竞赛是学生特殊宠爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团 结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字L过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我

11、们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！3 .指名分段朗读课文，其他同学细致倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字数彩，相识新偏旁“乡。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小 挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。学习生字“数。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？出示词语卡片“数不清，齐读。相识数，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学。教学“彩。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？记字形：用加一加的方法记住这个字。请

12、小老师领读词语云彩。相识新偏旁“乡，说一说还见过哪些带有乡的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4 .朗读第24自然段，学习生字半、空、问、至IJ、方、没。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢! 它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。 男女生协作读。导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎 么记住它们的？预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工二空，相识新偏旁穴，表示洞窟。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法

13、，区分 问-闪-闻。到:用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁 V。方：谜语“一万点。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没一有。5 .学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长。引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的 地方，不久学生齐读最终一个自然段。学习生字“绿，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读 “绿 O(4)学习更，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出一一山上有山。(6)学习生字长，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境 中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字， 培育了学生的

14、识字实力，为学生的自主识字打下基础。四、欢乐嬉戏，巩固生字1 .嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿身上写音节，“大雨点儿 身上写字，把“小雨点儿与“大雨点儿连一连。再给“大雨点儿身上 的字找挚友(扩词)。2 .嬉戏：让花更红。导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红， 开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会 自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页 的插图)。3 .导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读 出来。4 .指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语 气。设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛

15、围，巩固了识 字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这 一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟 语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。五、指导书写1 .出示本课会写字：问、半、你、有、从。2 .指名领读、组词。3 .指导书写“你字。引导学生视察“你的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩。(3)老师边范写边讲解你字，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡察指导。（5）评比与观赏。4 .引导学生学习问、半、有、从的书写，先同桌说一说书写时 要留意哪些问题，再独立练习书写。设计意图：写字是一班级教学的重点。在进行写字教学

16、时，要遵 循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书 写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。 “你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩，所 以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和 今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮 助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。设计意图：鼓舞学生在今后的学习中更努力地去识字。其次课时一、情景导入，复习生字1 .导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一 块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了一一（好挚友）2 .引导学生完成说

17、话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好 吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。（强调儿化音）哪位小挚友 情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语！3 .复习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1 .创设情境，激发爱好。导学：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们 的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?（荷叶、荷花、 小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青 蛙。它要给我们写诗了！2 .设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学 习青蛙写诗。3 .老师板书，学生跟着书写

18、，齐读课题。4 .学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同 时强调：诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5 .相识新偏旁设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课 的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在开心的心情之 中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗，分散了识字的量，降 低了识字的难度。二、初读课文，定位识字1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。（1）出示生字（指名读一一开火车读）。（2）出示词语，学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿，老师板

19、书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦!（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下 来，一边唱着小雨沙沙的歌）设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生 在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生 引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。二、深化读文，朗读感悟（一）学习第1自然段1 .过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清？预设：数不清。2 .出示第1自然段。（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。引导学生带动作读。3 .导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过 什么东西数不清呢？4 .引导学生用“数不清说话。5 .导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?（从云彩

20、里）6 .课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。（）从（）回来。7 .指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中 理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内 化和汲取。（二）品读第24自然段L过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图 片）。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小 雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼 睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么 呢?让我们到课文中找找答案吧

21、。8 .学生自由朗读，找寻答案。9 .汇报沟通。预设：（1）大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？（2）小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。10 引导学生体会你呢?这句话没说完整，这是谁问谁？问什么? 引导学生将问句补充完整。11 分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角 色读。最终师生合作读。12 导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还 是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了 更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。设计意图：

22、通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的 感受、体验和理解。供应应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生 充分发挥自己的想象力和制造力。（三）学习第5自然段13 过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。 不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!（播 放课件乂老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更 红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的 草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们 都表达着自己无比兴奋、开心的心情。）你能用好听的语言来赞美这 些美景吗?（指名答）14 数一数这一自然段共有几句话。（两句

23、）指名美美地朗读第5自 然段，其他同学评价。15 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：（1）为什么花更红了，草更绿了？（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。16 老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼 呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿 的草。17 指导朗读：这一切都是谁的功劳?你宠爱雨点儿吗?让我们带着 这种感情齐读全文。18 播放歌曲小雨沙沙。19 学做小诗人。导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。（1）出示：（雨点儿是绿色的，

24、小草喝了它，变得更绿了。）仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话。）20 引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小 雨点儿，你去哪儿？21 美美地齐读课文的最终一个自然段吧！设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会, 尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己 的语言中加以运用和再制造，这对于学生的语言表达实力的提高大有 好处。三、想象说话，总结全文L导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?（雨点儿） 那我们再亲切地叫它一次吧!（生齐：雨点儿）22 引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?（出示课件，生想象说话）预设：生1

25、:感谢你，雨点儿。生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要 常常来看我，好吗？生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗？23 引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么？预设：生L我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿 的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。24 总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你 们会变得更美。

26、感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红, 草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让 沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大 家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送 雨点儿，好吗?（配乐齐读全文）设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的 感受、体验和理解。供应应学朝气会，供应应学生展示的舞台，让学 生充分发挥自己的想象力和制造力。最终，总结全文，使学生对文本 的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更 绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点 儿

27、落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什 么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。板书设计教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充溢趣味的课堂氛围， 将生活与识字有机结合。一、趣味盎然，让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习爱好, 而情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种 欢乐的氛围中。二、方法指导，让学生学会学习识字是低班级的教学重点，本节课留意引导学生在情境中识字， 运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。三、留意朗读，读中感悟本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿 或宠爱，或感谢，或佩服的

28、情感，自然而然地释放出来。学生在课上 将朗读演绎得特别精彩。一班级语文上册经典教案3教学目标1 .能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉 字的构字规律，体会汉字的美。（重点）2 .能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词， 能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。（重、难点）3 .在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。4 .学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的奇 妙、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行。学习一边读一边 想象画面的阅读方法。（重点）5 .宠爱阅读，积累自己宠爱的好词佳句，拓展课外阅读量。（难点）课前准备L多媒体课件、小兔

29、子的头饰。（老师）6 .课文插图、我会说中的词卡。（老师）7 .准备水果图和虎王图作为奖品。（老师）课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入 导学：小挚友们，你们宠爱去游园吗?今日，老师要和小挚友们 一起去畅游语文乐园，让我们一起走进语文园地六。老师先告知你 们一个隐私，这个园地可好玩了，不但可以观赏好玩的图画，可以做 嬉戏，还可以穿越到古代在这些好玩的活动中，我们还可以积累 丰富的语文学问。假如谁表现得好，还可以得到好多奖品呢（拿出水 果图和虎王图），你们情愿去吗？设计意图：上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生 具有剧烈的新奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情

30、境, 激励学生乐观参与体验的热忱，激发了学生学习的乐观性。二、嬉戏活动，巩固学问字词句运用（一）连一连1 .创设嬉戏情境，引出活动一。过渡：现在就起先我们今日的语文之旅吧!小挚友们看，我们来 到了一片果园里。（课件出示果园的情境，渐渐放大呈现出活动一插 图中的带有生字的苹果。）咦，地上掉了好多苹果，小挚友们，你们 能帮助语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗？2 .引导学生说一说自己想怎么分。预设：生1：我想依据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里, 其他音节分到一个筐里。生2：我想依据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。3 .课件出示书中图片中的篮

31、子，引导学生按结构将生字分成两类, 学生汇报，老师点击课件完成连线。4 .引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。设计意图：通过嬉戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生 边玩边发觉汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分敬重 了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的 字，鼓舞学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。（二）读一读，背一背1 .过渡：分完了苹果我们接着游玩，小挚友们，我们来到了一片 草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪 面是东吗？2 .学生依据自己的阅历说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南， 哪儿是北。3 .出示儿歌

32、：这首儿歌就能告知我们怎样去辨别方向。4 .学生借助拼音自由地读一读儿歌。5 .老师范读，学生细致听，留意听清自己不相识的生字。6 .指名分句朗读，老师相机指导字音。7 .同桌合作读一读，相互订正字音。8 .请男女同学合作朗读，读出韵味。9 .请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。10 .引导学生汇报，课件出示相对的方位词。前后 左右 东西 南北11 .出示生字卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的字。12 .情境表演。请全班同学面对东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正 前方就是东方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面 是(南)。(2)在小组里一边做动作，一边读一读

33、儿歌。请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨 别方向。13 .嬉戏巩固。结合教室中的座位说一说前后左右。我的前面是，我的后面是,我的左面是，我 的右面是。(2)老师说口令，同学们依据口令要求做动作：例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容，依据课件中太阳的位置介绍“东南西北。14 .齐声诵读儿歌，整体回顾。设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同 时，结合低班级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的 嬉戏活动,激发学生的学习爱好，引导学生在嬉戏、情境中读文识字， 辨别方向。展示台画生2

34、 .学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍,字，并把生字多读几遍。3 .老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点 留意听清自己圈画的生字词的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文， 其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方 式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同 桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学 和合作学习的乐趣。三、深化读文，随文识字1 .学习第1小节，相识点、要两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学细致听，听后做出评价。(2)

35、指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点,相识新偏旁“八、。点、有时表示尾巴,如在“燕 字中就表示尾巴;有时表示火，如在热“蒸等字中就表示火。识记要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)老师出示生字卡片“写”诗”点”要，引导学生多种形式敏捷 巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读， 猜一猜读。)2.学习第24小节，相识过、给、当、串、们、以。导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了？我们来1 .过渡：（课件出示活动三的情境图）小挚友们看，现在我们来到 了一座小镇上，小镇上可真喧闹啊!不过，这些建筑物都是干什么的? 你们知道吗？

36、2 .学生依据自己的生活阅历介绍建筑物的名称和用途。3 .引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同 桌，也可以问老师。同桌相互考一考。4 .指名领读招牌上的汉字。设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分敬重学生已有 的学问阅历，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字, 逐步养成良好的识字习惯。三、总结回顾总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束, 可我们的收获肯定不少，在语文乐园中，不但可以做嬉戏，还可以学 到很多语文学问，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心视察, 就会学到很多学问，相识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子, 在生活中学习语文。其次

37、课时一、导入新课导学：本节课我们接着畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六, 本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？二、日积月累L导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这 样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？2 .老师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。3 .学生借助拼音自由地朗读古诗。4 .指名读古诗，老师相机订正字音。5 .结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂 了什么。(1)引导学生思索：为什么李白把月亮当成了白玉盘？(2)课件渐渐出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天 空中飘动。过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？6 .指

38、导朗读。小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是 梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗 美美地读一读吧！(1)结合图画读古诗。给古诗划分节奏。小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。7 .配乐诵读。8 .练习背诵古诗。(1)同桌合作背一背。指名背诵。(3)出示画面进行引导，全班齐背。设计意图：对于低班级的学生来说，形象、直观的表象是理解古 诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学 生对古诗学习的爱好，又把图文结合起来，同时引导学生驾驭一边读 一边想象画面的学习方法。三、和大人一起读L过渡：又到了我们的读书时间了，今日我

39、们要读的是一首儿歌, 请大家齐读儿歌的名字谁会飞。2 .老师范读，学生一边听一边思索：儿歌中写了几种动物？预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。3 .学生自由朗读儿歌，圈出不相识的字，借助拼音认字。4 .指名分小节朗读，订正字音。5 .引导学生思索：文中提出了几个问题，是怎样回答的？6 .在小组里沟通，编动作读儿歌。7 .指名边读儿歌边做动作。8 .导问：除了小鸟还有谁也会飞？预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞9 .课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。10.引导学生积累美丽的词句。导学：你宠爱哪些词语或美丽的句子，与小组里的同学沟通沟通, 读一读，背一背。1L作业：和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

40、试着仿写一段儿歌。设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读爱好。在老师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意 识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。教学反思语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练, 也关注了积累和阅读，同时留意引导学生在生活中相识汉字，学习语 文，突出了语文与生活的亲密联系。为了将枯燥的语文学习变得生动 好玩，本课教学尤为关注爱好的激发。整个教学设计以畅游语文乐园 这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动学生 的学习乐观性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和 学习实力的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课

41、的学习 之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。一班级语文上册经典教案4设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不 离的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基 础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让 学生在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生 的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特 点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷 爱科学、探究生活中的科学的愿望。课前准备1 .生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。（老 师）2 .预习生字，在家长的帮助

42、下，在不同的地方，以自己为中心, 辨别前、后、左、右。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、嬉戏引入，出示课题1 .课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的嬉 戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什 么?有什么感受？2 .老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影 子的特点。再回到课内沟通。预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变更。3 .板书课文题目：影子。指导学生读课题，留意读好后鼻韵母ying,子读轻声。指导识字：你有什么好方法记住“影这个字？4 .多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成 了影子。“日就代表太阳，京

43、就代表建筑物，“乡就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有 更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境 中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的 空间，热情的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。指导学生在详 细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读课文，自主识字1 .导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一 读吧!（自由读文）2 .导问：怎样才能把课文读好呢？预设：在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可 以请同学

44、帮助，还可以查字典把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3 .老师组织学生自由读课文。4 .创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。（1）播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?（生试读）（2）开火车，引导学生个别读。去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名 字，那它们就是你的好挚友了。（齐读）指名摘葫芦，其他学生跟读。老师进行激励性评价。设计意图：依据一班级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的 识字爱好。三、方法指导，集中识字1 .过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样

45、记 住这些生字宝宝的呢？2 .学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧！3.老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏 旁。预设：生1：我用找反义词的方法记住黑，黑是白的反义词。生2：我用“加一加的方法记住“狗，反犬旁加句就是狗。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友。生4：我用换一换的方法记住了左和“右，挚友的“友右下角的“又换成工念”左,换成“口念右。”左和“右也是一对反义词。生5：我还找到一对反义词，”前和后也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是，我的后面是，我的 左面是， 我的右面是 0学生接着汇报。预

46、设：生6：我用加一加的方法记住“它，”加上匕就是“它。老师相机出示”教学新偏旁：是房屋的象形，有“的 字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“的字。辨字：出示三张图片（男、女、动物），他、她、它是我们的 好挚友，究竟是哪个他（她、它）呢？老师追问：你怎样记住“朋字？预设：两个“月紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记 住了“朋。学习新偏旁“月。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的 字？学习女字旁。导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生视察 “女字与女字旁的区分，说一说“女字做偏旁时笔画有哪些变更?（横 变成了提，与撇相接后笔画不出头。）用加一加的方法识记“好：女字 旁加“子字就是“好。4 .小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字 方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识很多很多