一年级下册语文教学反思17小壁虎借尾巴_人教版新课标.docx

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1、一年级下册语文教学反思T7小壁虎借尾巴人教版新课标2019在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当 大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地 发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学 问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读 文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点 感想。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和 驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，老师给学生足够的读书机会，采纳多 种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐

2、读等，不求形式统一，只求学生真 正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由 散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理 清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐 读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所 感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中， 老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不 断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够

3、的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子 里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的 目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。三、表达表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时， 老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。 首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表 达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读一一尾巴的妙用， 通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁 的仿照说话，了解并驾驭另一种文体一一介绍体；最终，学生依据个人

4、的喜好自 由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这 样学生就会乐意表达，而且有内容可说。四、沟通老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问 题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解 也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁 虎借尾巴中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题 组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。 这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。