一年级下语文说课26种水珠_西师大版.docx

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1、一年级下语文说课-26种水珠西师大版(2019)今日，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课种水珠 一、说教材种水珠是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。选 文短小，充溢童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上 有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一遇到竹竿，小水珠就跳到地上 不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长 出水珠来吗?很能激发孩子们的爱好。二、说学情爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”语 文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学 的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因

2、此，一堂 课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。学习 到最终一个单元，孩子们已经进行了快一年的小学学习。孩子们基本驾驭 了汉字学习的方法，有了肯定的阅读实力，留意力还是处于不能长期集中 的时期，喜玩好动的天性仍很突出。教材在这里支配的这组富有儿童生活 情趣的文章，我想也是基于这些考虑吧。三、说目标依据对学情的分析和对教材的特性解读，遵循语文学科工具性和人文 性统一的本质特征，特结合三维目标将其次课时的教学目标确定为这样三 占 八、1 .会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。2 .能联系生活实际理解文中出现的动词，初步体会用词精确的好处。 感知几句话可以合

3、成一句话进行表达的方法。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。教学重难点本课的教学重点是相识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、 有感情地朗读课文，体会课文含义，感受生活乐趣。难点是感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。四、说教学设计识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的 基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为 枯燥。这就要求老师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激 发学生的学习爱好，让他们自主识字，学会创建性地学习。因此，我设计了这样几个板块。1.音乐互动，调动孩子的学习热忱“良好的开端是胜利的一半”。激趣的导入

4、，犹如桥梁，沟通着旧课 和新课；犹如序幕，拉开后面美丽的乐章。于是我在音乐声中起先今日的 教学。播放小雨沙沙歌曲，孩子们可以跟着唱，跟着跳，课堂氛围一下活 跃开了，孩子们完全进入到了课堂，为接下来的教学打好了基础。2、美图激趣，学习生字依据小学生的特点，在教学时，我先利用漂亮的带字水珠滴落，来认读生字。师：“瞧，还有水珠不断的往下落，你能收集一颗种进同学们的心里 么？看看哪些字是你相识的，说给大家听听”孩子们抢着说自己相识的字, 并谈谈是怎么相识的，激励学生在生活中识字。学生读得不准的音，请会 认的小老师教读，还可以抽读一两个学生。（认读一个字，带那个字的小 水珠掉下一颗，落进泥土里。）复习完

5、生字后小水珠两个两个的牵着手出现在屏幕上，让孩子复习词 语。3、读文知意，随文识字、写字随文识字”是依据人的记忆规律，留 意开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字, 在识字中朗读。教学中，我分别对四个自然段设计了四个问题引入，让孩 子在自然段中去找答案。第一自然段，师：小女孩发觉了多少小水珠？小 水珠是挂在哪里的？学生用多种形式读文解答，指名读、竞赛读、齐读。 留意引导学生体会重点词“亮晶晶”的意思，引导学生读出小女孩特别喜 爱小水珠的心情。“夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水 珠，多好看哟！”并随文识字：服珠竹。学完生字再把生字放进词语中 去读，最终将词带

6、进课文。这就是字不离词，词不离句，句不离文。其次自然段，师：望见这么美的小水珠，小女孩是怎么想的？让孩子 带着问题读文。“小女孩想这串水珠肯定是送给她的。可是她站上小方凳, 用手一碰竹竿，水珠全都落地了。”这次重点指导学生对句子停顿的理解, 分大组赛读，激发孩子的阅读爱好。第三自然段，师：当小水珠跳到地下去了，小女孩又发出了怎样的疑问？这一次重点指导孩子感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。出 示例句让孩子先感知，让后请同学起来仿说，最终落笔仿写。只有落在笔 头上孩子才会记忆深刻。第四自然段，师：小女孩认为地上能长出小水珠吗？这是挖掘课文中 心的一个问句。生：不能。师：聪慧的孩子都知道，小水

7、珠是不会从地里 长出来的，它已经滴进了土地。可是这个小女孩还不知道，她还真的以为 自己种下了水珠呢！也有的孩子说：能。因为小水珠种到地里会滋润花草 树木，从而伴随着花草树木发芽。孩子们的想象力无穷大。然后齐读最终 一段。引导学生读出小女孩的欣喜之情，体会小女孩的天真、可爱。这样的设计体现了识字教学中，字不离词，词不离句，句不离段的识 字原则，能更好地帮助学生在详细的语境中从音、形、意三方面驾驭好生 字。同时在本环节教学中要留意以下几点：第一，识字教学中留意学法指 导。要引导学生说出识字的方法有：加一加、减一减、合一合、分一分、 换一换、编字谜、编顺口溜等方法。同时要指导学生实践，比如“竹”，

8、可以用编顺口溜的方法来记忆：竹是一对双胞胎，弟弟调皮把脚翘起来。 从而避开孩子们在写字的时候出错。其次，识字教学要留意汉字造字法的 渗透，让学生感受汉字的文化美，语文教化家说过，汉语言文字记载着中 华数千年的古老文化，他不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族 独特性格的精灵，每一个文字本身就充溢着文化底蕴。传闻仓颉造字，弄 得鬼神担心，竟至于“天雨栗，鬼夜哭”文字档魅力可谓大矣！所以要让 学生体会汉字的起源，以及中华文化的博大精深，产生民族骄傲感。这也 是语文教学人文性的渗透。比如，讲到“竹、串”要谈到它们是象形字， 可以用配图记字形的方法来教学。这是就会出现图片和字的对比，更加形 象、直

9、观。“竹”呈现的是竹茎与下垂的叶片形态。“串”是用棍或线将 东西串起来。讲到“蘑、菇”让学生发觉两个字的相同点都有草字头，体 会形声字的形旁表意，声旁表音的造字方法。第三，留意语文学习与实践 运用相结合。例如学习“串”的时候，要带出“一串”，“一串串”的词 语搭配教学，让学生体会“一串”与“一串串”的不同，能够学以致用。 第四，写字教学中要留意写字姿态的提示以及写字方法的指导。先让学生 细致视察田字格中的占位，笔画的摆放。再谈谈书写的时候应当留意什么, 接下来再书写、评议，再写。第五，朗读的指导要到位。4 .欢乐嬉戏，巩固生字过渡语：孩子们，小女孩认为自己种下了水珠，你们把课题起先时带 字的小

10、水珠种进心里没有？出示生字，齐读、赛读、开火车读等多种形式复习。猜词嬉戏复习词语字词回文，齐读全文。(这样的设计体现了让孩子们在玩中学，乐中学的思想。同时也因为这个时候已经接近课堂后半部分，孩子们的留意力会起先 分散，以它们喜闻乐见的嬉戏方式进行识字巩固，学生会热忱高涨，取得 好的教学效果。)5 .思维拓展(1)、师：声音真好听！有了小水珠，地上还能长出什么呢？同桌相互说一说生：同桌沟通后各抒己见。(2)、师：a、依据孩子的回答，点评时拓宽思路一一比如：花园、 菜园、果园、田野、树林b、谁能把这三个同学的句子像这样连成一句话来说说(训练句式)(3)、师：哇，能长出这么多东西，小水珠真是位奇妙的

11、魔术师！ 咱们这位魔术师的本事可大啦！请孩子静静地观赏，细致地倾听。(课件 出示漂亮的图片，配以轻松欢快的钢琴音乐)(4)、师：是谁让大地变得如此漂亮，充溢朝气？生：小水珠6、指板书总结师：是啊！有了小水珠，小草长得更绿了，小树长得更高了，小蘑菇 长得更胖了许很多多的东西都在小水珠的滋润下强壮成长，小水珠真 是了不得啊！齐读全文。7、说效果通过以上的教学设计，学生呈现出了特别饱满的学习状态，课堂上学 生可以说是“小脸通红，小手高举”在老师的引领下感受着汉字的奇妙， 文字的魅力。在主动的思索，主动的参加中体验着朗读的美感和表达的乐 趣。作为老师，看到孩子们课堂表现甚感欣慰，我也由此也更加坚信：语 文教学是一门艺术，须要专心思索，须要全情投入，对今后的教学也更加 充溢了信念和期盼。