《作文自改指导课》教学设计.docx

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1、作文自改指导课教学设计教学目标1、学习自改作文的方法和步骤，培育学生自改作文的实力。2、学习写作文评语，培育学生观赏评价作文的实力。3、培育学生通过批改别人的作文来提高自己的作文水平。教学重点1、指导学生学会批改作文步骤方法。2、培育学生观赏评价作文的实力。教学难点从哪写些方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。教学用具老师：多媒体课件学生：红笔教学过程一、激趣导入（由老师评改作文的缺点引出课题。）师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？生：对！师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生：老师批改作文非常辛苦。师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，我们来探讨这么

2、一个问题一一老师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问 题？生激烈探讨纷纷发言，各抒己见：1、老师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，老师的好恶对 学生的作文批改有很大的不公允。2、老师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺 点和不足。3、老师终归是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都精确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。4、老师评语过于深邃，专业术语多，学生难以理解。5、老师是成年人，和学生年龄有差别，相识问题很难和学生达成一样。师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么今日我们就来学习如何 批改我们自己的作文，好吗？

3、生：（激情很高）好！板书课题：作文，我们自己改二、复习常用的修改符号师：修改作文就要用到修改符号，我们一起回顾一下我们学过哪些常用的修改符 号。1、指名发言2、（出示课件）增删调换美丽词句用波浪线画出，问题句子用横线画出。3、学生在练习本上练习写修改符号。三、作文评改改什么1、小组探讨改什么师：给你一篇作文让你去评改，你觉得可以从哪些内容、哪些角度去进行？ 看看那个小组探讨得最全面。2、学生沟通：（出示课件）1、格式是否正确。2、卷面是否整齐。3、错别字有几个。4有几处用词 不恰当。5、有几处病句。6、有几处标点错误。7、看文章的中心是否显明、集 中。8、看文章的选材，包括三点：是否围绕中心，

4、是否符合生活实际，是否具 有典型性。9、看文章结构，包括三点：层次段落是否清楚，过渡是否自然，开 头和结尾是否照应。10、看感情是否真挚，看是否够字数。课件加点：字、词、句、标点、中心、选材、结构、感情 师：对，我们就从这些方面去修改作文。四、作文评改怎么改1、基本方法：“三读三改法”师：平常老师要求同学们写完作文不仅要自己修改，而且要与好挚友互评互 改。那么，修改作文的基本方法是什么？（边读边改法）其实评改同伴的作文， 只读一遍是不够的，我建议大家至少读三遍，即“三读三改法”。（板书：“三 读三改法”）出示课件：、读第一遍，用曲线画出美丽词句，修改错别字、错标点，运用不恰当的词语, 划出明显

5、有语病的句子。、读其次遍，思索文章的中心、选材、结构、感情等是否有问题。、第三遍快速阅读全文，评定作文中的优点和缺点，向作者提出详细建议，写 好总评语。师：读第一遍和其次遍时，发觉精彩的，好在哪里，要写好眉批；同样的发 觉问题，能修改的就修改在旁边，不能修改的也应当在眉批处写出建议。2、书写评语师：同学们，文章的精彩我们观赏了，不足也找出来了，下面就书写评语。 从哪几个方面来写评语？（引导学生梳理写评语的思路。）老师再强调：先写优点，再写不足，最终写出希望和要求。即先写最精彩的、 打动你的地方；再从语言、内容、书写等方面评价，如：语言是否通顺（进一步 是流畅、美丽），描写是否细致详细，读了是否

6、生动形象（进一步是历历在目、 活灵活现、身临其境）；最终看书写是否工整（进一步是美观）。老师举例：选同学写的一段好评语投影。3、评语格式师：写评语的格式要留意什么？（提示学生格式规范，“同伴互评”顶格写，另 起一行空两格写优缺点，右下角写批阅人。）今后不管是改自己的作文，还是改同学的作文，希望大家都能自觉运用“三 读三改法”。五、老师指导学生批改误会这篇作文。附学生例文误会一份。老师针对学生作文中存在的详细问题，利用提出问题的方式（依据表1发 问），对学生进行点拨。师生运用“三读三改法”合作评改。写评语的用口头方式表达。六、学生自评互评作文附：本班作文误会师：通过上面的学习，同学们应当驾驭了评

7、改作文的方法与步骤，下面请同 学们举一反三，依据表1自评作文；然后同桌交换作文，先依据表2进行评价， 然后运用“三读三改法”评改作文。1、学生自评。2、同桌互评。3、展示与沟通评改成果。a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你 是怎么评的。b、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。c、完善沟通：学生修改评语及自己的文章师：请大家把自己的作品交换回来，先比照“修改思索板”表1与表2, 学会考虑读者的须要，再看看小老师给你评改的是否贴切，可以交换看法，然后 小作者依据同伴的评改看法修改自己的文章，使其更加完备。七、总结提升1、今日的作文评改课你有哪些收获？A、学会

8、从哪些角度修改作文。B、学会“三读三改法”。C、学会怎样写评语。D、学会写作要考虑读者的反应与须要。2、提出希望师：只有学会了自己修改，才能使自己写出的文章越来越精彩。三分文章七 分改，说得多好，希望同学们从今日起先，坚持不懈地把今日所学的自改作文 的方法步骤运用到日常的习作中，不断提高自己的自改实力，不断提高自己的写 作水平。八、布置作业修改并誉抄作文。师：一篇好的文章不仅是写出来的，更是修改出来的。老师希望下课后同学 们能针对别人给你提出的修改看法，再次修改自己的文章。这样，一篇篇优秀的 文章就会出现在我们面前了！修改思索板表1 作者:1写的是自己经验的一次误会吗？是否2有没有依据肯定的依次写？是否3写的误会是否聚焦一个激烈的冲突冲突？是否4有没有把误会的冲突冲突推向高潮？是否5有没有通过细微环节描写使读者身临其境？是否6有没有写出怎样消退误会并从中学到什么？是否读者可能喜爱作文 中的哪一点？在哪一点上我须要 改进？表2 评改者:1写的是自己经验的一次误会吗？是否2写的误会是否聚焦一个激励的冲突冲突？是否3有没有依据肯定的依次写？是否4有没有把误会的冲突冲突推向高潮？是否5有没有通过细微环节描写使读者身临其境？是否6有没有写出怎样消退误会并从中学到什么？是否你喜爱作文中的哪 一点？你认为作者在哪一 点上须要改进？