《100以内的加减法(一);》单元教学设计.docx

《《100以内的加减法(一);》单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《100以内的加减法(一);》单元教学设计.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、100以内的加减法（一）;单元教学设计126101以内的加减法（一）单元教学设计华景小学一年级备课组一、本单元学问框架二、本单元学习内 容的前后联系1、20以内的进位加、退位减。2、101 以内数的相识。101以内整十数加、减整十数和两位 数加、减一位数和整十数1、多位数加、减法计算。2、乘、除法计算。三、与本单元相关学问学生的学习状况分析1.我校大 局部学生已经具备了学习本节课的根底：整十数加一 位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整 十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有 所不同，须要老师的点拨和引导，同时估计局部学生 可能

2、对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此 本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的 根底。2.因学生在前面第五单元的学习中以及在日常 生活中，已经初步相识了人民币，并运用过人民币， 因此大多数学生已能娴熟计算整十、整百的加减法及 整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数手操作，自主探究计算方法，并显示不同的算法，表 达了课标中鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的 多样化的理念。）4、小组探讨，发表自己的想法。（1）凑十：24+6=30, 30+3=33 24+10-1=33 （24-1） +（9+1） =33（2）先算个位:4+9=13, 13+20=33 全班反应，鼓舞学生说出自己

3、的想法，并组织同学沟通评 价。老师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓舞学生 独立的发表自己的看法，并说出自己的理由。（两位 数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操 根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆, 再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相 加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道 理，有效突破教学难点。）（翻开书看看，你们的方 法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说 一说）（从提出问题，到动手、动脑探究解决问题的 方法，至沟通成果，都表达了让学生主动参与的编写 意图。）5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一 位数的进位加法的？让学生明确计算两位数加一位

4、数 的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数 加整十数的加法。三、稳固练习计算方法第一层次： 根本练习1、p62做一做，独立计算然后集体订正指 名说一说你是怎么计算的？（造就学生用语言内化学 问的实力。）2、p63练习十一的5学生独立计算后小 组里说一说，上下两题有什么不同的？你发觉了什么?作探究计算方法。意结合学生的操作，着重说明4该这样计算？（比照出现，帮助学生驾驭两位数加一 位数进位加法的口算方法。）其次层次:增加变式练习, 提高计算速度.64页第8题。第三层次:用数学3、7t：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后 独立解答。（这是用数学的内容，让学生从不同角度 视察，找寻

5、解决问题的方法，熬炼学生用数学学问解 决问题的实力。）第四课两位数减一位数和整十 数（不退位）教学设计一、教学目标：1、使学生 学会两位数减一位数，整十数不退位减法的算方法。2、使学生驾驭两位数减一位数、整十数的思维过程， 提高计算实力。二、教学重难点：驾驭两位数减一 位数和整十数（不退位）的计算方法，提高计算实力。三、预料教学时间：1节（不含练习课时）四、教学 过程：（一）谈话引入，激发爱好师：六一快到了, 很多小挚友都想了很多的方式来庆祝，有的小挚友想 去公园，有的小挚友想用自己攒的零花钱去买玩具呢, 我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货 架和玩具的标价。）（二）自主探究，提出问

6、题。1、 细致看图，提出问题 师：看货架上都有哪些玩具？你宠爱什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（视察 后指名答复。）课件出示：两个小挚友的对话师: 货架下的两个小挚友在说什么？你知道了什么信息?（指明生说出题意）师：怎样才知道左边的小挚友 买大象玩具后还剩多少元？右边的小挚友还差多少 元呢？（用减法算）师：你知道这么列式吗？（师 依据生答复板书算式）师：大家会算上面的算式吗？ 先在小组里摆一摆，算一算。2、分组操作，形成思 维。学生摆小棒，老师巡回指导学生操作。3、信 息反应，抽象算法。师：大家摆出了上面两道题的 得数吗？谁来说一说是怎样摆的？师：谁来说一说3520又是怎样摆出来的呢？师依据

7、学生说的板书算法。师：这两种算法有什么不同？ 4、小结算法。师:你能依据刚刚摆小棒的过程，说一说两位数减一位数 和整十数（不退位）的计算方法吗？师：同学们可真棒，我们在计算时必需要看清楚是在个位上去减还 做一做的第一题 要求：1、独立计算，集体订正2、 指名说一说你是怎么算的？ 3、独立完成p69练习十 二的1一3题。第五课两位数减一位数和整十数（退 位）教学设计一、教学目标：1、阅历探究两位数 减一位数退位减法计算方法的过程。2、感受退位减是在十位上去减。（三）稳固练习。1、完成p68的法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的作用。:、教学重难点:驾驭两位数减一位数的退位减法。三、预料

8、教学时间：1节（不含练习课时）四、 教学过程：一、复习准备1、口算137156178788 45-30 97-7 2、计算后让学生说说自己的算法，着重说 一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课1、谈 话引入师:上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，其次排是两位 数减一位数和整十数的不退位减法算式。）师：我 们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和 整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退 位减法吗？今日我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法 三、自主 探究1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。课 件出示：第

9、67面例1中的玩具货架图。师：在例1 的学习中我们学会了依据货架上玩具单价解决有35 元钱，买一个大象玩具,还剩多少元？”和有20元钱, 买一个布娃娃，还差多少元？ 等问题，图上还告知我 们哪些有用的信息？（课件突出货架下半局部的两辆 玩具汽车图。）课件出例如2玩具图下面两个小挚 友和他们的对话。师：图上两个小挚友在说什么？ 你知道他们在想什么吗？（左边的小挚友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少 元才够，右边的小挚友在想怎么样算才知道还要攒多 少钱？）师：你知道这样列式计算吗？依据学生的答复，老师在黑板上板书算式：36-8= 2.引导学生探究计算方法。（1）指导学生摆小棒

10、。师：算式368和前面所学习的352、764、573等算式相比有什么 不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒, 并让他们边摆边探讨摆的方法。（2）引导学生沟通 摆小棒的的方法。（3）引导学生总结计算方法。师: 从刚刚摆小棒的过程中你发觉了什么？依据摆小棒 的过程说一说368的方法。师总结算法，刚刚同学 们在小组中探讨出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你宠爱用那种方法就用那种方法计算。I 生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让 学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当 个位不够减时，怎么办？五、课堂作业1、完成练习 十二的第5题。先由学生独立计算，然后集体订正 答案,订正

11、时说一说81-4和60-3的计算过程和方法， 让他们进一步感受退位减的过程。2、完成练习十二 的第8题 先让学生看明确计算任务，然后由学生独 立计算各题的差，最终集体订正得数。稳固练习（可 考虑在单元复习时依据实际状况酌情运用）【根底练 习】【提高练习】【拓展练习】稳固练习1、完成第68面做一做的第2题,先由学有进退位的计算题是局部后进生学习的难点O!1!单元教学目标L会口算101以内整十数加、减，整十 数和两位数加、减一位数和整十数。2.学生能够运用 所学的学问解决生活中的简洁问题。五、本单元教学 重点、难点1、算整十数加、减整十数。2、口算两 位数加、减一位数和整十数。3、用加减法解决简洁

12、 问题。4、连加、连减和加减混合式题。六、本单元 评价要点L学生会口算101以内整十数加、减整十 数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应 到达每分钟精确做出10题以上的程度。2.学生能够 运用所学的学问解决生活中的简洁问题。七、各小节 教学目标及课时支配本单元准备课时数：13节教学 内容教学目标准备课时授课日期整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的算方法， 造就学生初步的迁移类推的实力。2、驾驭整十数加、 减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的学问解 决生活中的简洁问题。1两位数加一位数和整十数（不 进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整 十数加法的算方法，能

13、正确进展口算。2、学生能 够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。3两位 数减一位数和整十数（不退位减和退位减）1、学生 学会两位数减一位数、整十数减法算方法，能正确进展口算2、学生能够运用所学的学问解决生活中的 简洁问题。3整理和复习1、通过整理和复习，加深 学生对101以内的口算加减法的理解，能够比拟娴熟 地进展101以内的算加减法计算。2、通过对已学 的加减法简洁应用题的整理，学生能进一步理解加减 法简洁应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解 题的实力。4单元测试及测试状况反应检测本单元学 生的学习状况，刚好进展查漏补缺2合 计13八、各 课时教学设计第一课整十数加、减整十数的口算 教学

14、设计（一）教学目标1、能够进展整十数加、减 整十数的口算。2.造就学生初步的迁移类推实力3通 过练习造就学生谨慎审题和细心计算的良好学习习 惯.（二）教学重点、难点理解整十数加、减整十数的 算理。（三）预料教学时间：1节（四）教学过程:、复习引入师：同学们，你们看，今日机灵狗也来 到了我们的课堂.【出示图片机灵狗它给我们带来 了一组题：1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一 得5个一 ;2+7= 想:2个一加7个一得9个一 ;6-3= 想:6个一减3个一得3个一 ;9-4=想:9个一减4个一k 得5个一;2、口答：30里面有（）个十，60里面 有（）个十.4个十是（）,9个十是（）.3个 十

15、和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。二、探究新知师：机灵狗发觉没有难倒你们，它又出 了一道比拟难的题，你们想不想试一试？ 1、教学例1的加法（投影主题图）（1）师：红花有几盆?黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思索：你是 怎样想出来的？（独立思索、小组沟通、全班沟通）。a、数的方法：10、20、30o b、计算的方法：1+2=3所以10+20=30c、数的组成：10和20组成30。d、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。e摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30 （板书：20+10=） （2）全班重点汇报：摆小棒法师：谁情愿到前面来汇报一下

16、自己是怎么摆、怎么算的?（先摆两捆小棒表示20,再摆一捆小棒表示10,把这两局部合并起来是3捆小棒，也就是30,所以20加10等于30.）(20 是 2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个 十就是30,所以20加10等于30.）教学例1的减法 紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思索：还剩几 盆紫花？板书：30-10= （1）师：3010表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗?请你试着做一做,学生独立完成，可以摆小棒，也可以 口算. （2）小组沟通自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了 10,还剩2捆，2捆

17、就是20,所 以30减10等于20.）（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20,所以 30减10等于20.）（想：10加20等于30,所以30 减10等于20.）3、小结：刚刚我们探究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今日 学习的新学问板书课题：整十数加、减整十数） 师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加 减法计算方法相像，只是计数单位不同，10以内的加、 减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、 减整十数是几个十加、减几个十，得几个十.）机灵狗看到同学们这么会学习，特殊快乐，盼望同学们 在后面的学习中表现更精彩.【机灵狗，三、稳固练习

18、1、看图列式计算出示图片做一做（1）（教材第58页做一做的第1题）师：谁来说一说这幅图的意思?（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式?（40+20=）为什么用加法计算?这幅图还可以理解成什么意思?（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？） 怎样列式？ （60-20=）为什么用减法计算？请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上. 2、口算：3+2=4+5=6-4=30+20= 40+50= 60-40= 学生独立完成做一做的第2题.订正：每组题各有什么联系和区分？（每组题相加或减的数一样，但计数单位 不同,每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个 一;

19、第2题是几个十加或减几个十,还得几个十.）三、稳固练习出示图片做一做（3）（教材第58页 做一做的第3题）师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题.订正：比拟一下, 这两道题有什么不同？计算时要留意什么？（第1题 是40+3=43,第2题是40+30=70,留意只有一样单位的数才能干脆相加.）4、比照算：40+3=60+2=7-5=40+30=20+60=70-50=同桌一组，各做一行，完成以后相互检查，比照说不同.5、口算竞赛：教材第58页练习十的第2题、第4题.学生独立完成，比谁算得又对又快.（前 五名同学发小红旗）其次课两位数加一位数、整 十数（不进位）教学设计（一）教学

20、目标1、驾驭 两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。2、初步学习会迁移的方法学习新学问。3、造就学生严 一位数、整十数不进位加法的口算方法。（三）预料 教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）（四）谨的学习看法。（二）教学重点、难点驾驭两位数加教学过程：一、创设情境，导入新课1、视察，课件 出示主题图（让学生找出解决问题所须要的信息、数据） 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有 多少吗？ 一包有多少本？ 2、（确定解决问题的方法， 列出算式）看图提出问题，谁能提出不同的问题？ （1）数学书有多少本?（2）语文书有多少本?（3）一包数学书 和一包语文书一共有多少本?（4） 一包

21、数学书比一包语 文书多多少本?（一包语文书比一包数学书少多少本？（5）数学书和语文书共多少本？ 30+8= ?整十数加一位数是已经学过的学问，列式后可干脆口答结果； 要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书 的本数；35-30= ?告知学生两位数减整十数是今后 要探究的.今日探究的是两位数加一位数和整十数.35+3=35+30=3、合作探究：假如要你算出有多少本数学书，你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎 么想的？（学生动手操作，很简洁把单根小棒合在一起, 把正捆的小棒合在一起，也就是先算5+3=8,再算30+8=38.）4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？自己摆小棒，

22、在小组里沟通自己是怎么 想的.（摆小棒、沟通算法，让学生通过动手操作、探 讨沟通，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。表达了自主探究、合作沟通的学习方式。）5.反应: 怎样计算两位数加一位数和整十数?a动手操作，理解 口算方法。b总结算法：计算时要留意计算的单位， 个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6.比拟算法，加深理解让学生谨慎视察两个算式，这2 个算式有什么一样的地方？在计算方法上有什么不 同？（让学生在比拟中明确两位数加一位数、整十数 的计算方法。通过探讨、比照，突出一样单位的数相 加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加, 帮助学生初步建立数位的概念。）7,小结：我们是

23、怎 么计算两位数加一位数和整十数的？（通过探讨、沟通, 总结出一样单位的数相加，即几个一和几个一相加、 几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概 念。）其次版块.稳固练习，促进理解，分为3个层次.第 一层次:根本练习1、书上P61的做一做先在书上 完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么 关系，并举几个例子口头考考其他同学。（用于两位 数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位 数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们 归结为两位数加一位数和整十数，进展计算。）其次 层次:提高计算速度，加强娴熟程度.2、p63的练习十 一的第一题和其次题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说

24、53+4和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？ （4）小组相互说一说你是怎么想的？第三层次:用数学3、出示p63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗?（2）你依据这些信息列出算式吗?（3）说出结果，你是怎么算的？四、拓展练习使横竖三个数的和为18。105679第三课两 位数加一位数和整十数（进位加）教学设计一、教 学目标：1、使学生理解和驾驭两位数加一位数进位 加法的算方法，并能正确的计算。2、初步造就和 开展学生的思维实力和语言表达实力。3、体验数学 与生活的密切联系，造就学生探究未知领域学问的爱 好。二、教学重点：计算方法的正确驾驭。三、预料 教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）四、 教学过程：一、自主探究，学习新知1、出示主题图: 引导学生讲解并描述图上的意思，明确要求的问题。（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学 蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。）2、启 发学生依据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什 么方法来解决？ 3.怎样才能知道够不够呢？ （1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进展比拟。24+9= （2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？3324.9=比拟哪种方法更简洁？（算加法）24+9=怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。（让学生动