小学写春节的习作指导课教案.docx

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1、竭诚为您提供优质文档/双击可除小学写春节的习作指导课教案篇一：快乐的春节作文教案快乐的春节教学设计李文亭教学目的：1、了解春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。2、能根据春节选择典型材料进行写作。3、学会有条理、详略得当地表述。教学重难点：选择典型材料，有条理、详略得当地表述。教学课时：1课时教学过程：一、聊天导入：同学们，在所有的节日中你喜欢哪个？（喜欢春节的孩 子占多数）和学生随意聊聊春节，然后转入正题，今天我们 来写一写快乐的春节。二、理清思路、确定写作内容1、写好总体场面（首选采用问答式，让学生知道整体场面从何写起，写 哪些内容）师：人们从哪一天起准备过春节呀？师：按习俗，腊月二十三是小

2、年，从这天起，人们就开 始为过春节做准备了。各家各户都做什么迎接春节呀？生：办年货、打扫卫生、包饺子师：街上一定很热闹，怎么这么热闹呀？生：街上人多，都忙着办年货呢师：这些人有什么特点？（做个手提东西的手势）生：手里提着大包小包往家赶，有的还在转，想再买别 的东西。师：包里都有什么呀？生：糖、瓜子、鲤鱼、带鱼、鸡、鸭等师：大街上是人来人往呀、人们提着年货面无表情、静 悄悄地转来转去吗？生：人们脸上都挂着笑，遇到熟人互相 打招呼，问过年好让学生把刚才的问答连起来，组成一段话，对于学生中 出现的优美的语言加以赞扬。2、抓住重点事件，用具体事件表现节日的快乐，注意细节描写。师：你知道春节我们都有哪些

3、习俗吗？生答师总结并板书：放鞭炮、吃年夜饭、看春晚、拜年 得压岁钱、贴春联、办年货、穿新衣戴新帽等。师：我们根据时间把这些事排排序生：办年货、贴春联、穿新衣戴新帽、吃年夜饭、放鞭 炮、看春晚、拜年得压岁钱师：这么多件事，都写进我们的 作文中来，行不行？生：不行，太罗嗦了师：那该怎么办？生：选一两件写下来师：你最喜欢哪一件呢？大部分学生都喜欢拜年得压岁钱，问学生什么时间拜年? （学生竟然答不上来，大年初一早上）自己给爷爷奶奶拜年 得压岁钱的过程，然后请一名学生讲一讲。开始学生不会讲，站起来不知道该从哪说起，还是用问 答式引导学生把事表达出来：按照拜年时间（大年初一早上） 谁（我和爸爸妈妈）去给谁

4、（爷爷奶奶）拜年，怎么去的（开 车、有的骑自行车），怎么拜的年（跪下磕头）谁给的压岁干了些什么？（又去给叔叔和姑姑拜年或吃早饭一一饺子， 钱多少（爷爷，给了 100）（奶奶100）得到压岁钱之后又然后看电视重播春晚）学生把拜年经过讲下来之后，让其他学生评，这个同学, 拜年的过程快乐不快乐？大部分学生摇头：他讲的一点都不生动，不快乐。师：刚才这个同学讲的，你们发现问题没有？学生瞪大眼睛你看我我看你，摇头。师：这个问题很严重！ 一过年全家都变成了哑巴，谁也 不会说话了，悄悄地来，悄悄地拜年，悄悄地给钱，然后悄 悄地溜走。学生听完大笑，明白了问题出在了哪儿。师：谁能给他补充？学生争先恐后地举手发言：

5、来到爷爷家，我大声喊道： 爷爷，我们给您拜年来了！爷爷奶奶迎出门，笑着说：“我 的乖孙子来了，赶快进屋。”师：太好了，加上这些就生动多了。那么拜年的时候再 补充些什么？生：祝爷爷奶奶身体健康，寿比南山！祝爷爷奶奶春节 快乐！师：真精彩！这些话应该在拜年之前还是拜年之后说？学生摇头，都不是，应该边拜边说师点头称赞：非常好，这样的拜年就更精彩了，爷爷奶 奶看到孙子又拜年又祝福，心情怎么样？生：iWj兴师：高兴有什么表现？生：奶奶脸上笑成了一朵花师称赞：这句话太精彩了！ “笑成了一朵花”把奶奶心里的美和乐通过表情表现的淋漓尽致！奶奶高兴了，美了， 钱也该拿出来了吧？学生笑：奶奶递给我一张崭新一百元师

6、：太棒了，一个“崭新”表现了节日的喜庆。奶奶的 钱哪来的？从空中抓来的吗？还是变魔术一样变出来的？生笑：从兜里掏出来的师：这就对了，奶奶可不是刘谦，哪会变魔术呀，接过 钱之后，“我”高不高兴？有什么表现？生：我接过钱，反 过来调过去地看，又用手摸摸，看是不是真的师：狡猾！学生大笑师：经过验证之后确认是真的，又怎么做了？生：放在兜里，拉上拉链，生怕它飞了。师：钱放在你这比存银行还保险。压岁钱进兜了，心情 怎么样？生：高兴、心里乐滋滋的、可以用这钱买我喜欢的书和 玩具师：太棒了！不但说出了心情，还给压岁钱安排了用处。 通过这样一说，同学们是不是感受到了拜年得压岁钱的快乐了？（学生赞同）再指导学生把

7、拜的的过程连起来讲一讲，注意细节之处 提示学生适时表达。3、结尾抒发对过春节的喜爱之情。师：通过拜年得压岁钱体会到了春节的快乐，如果让你 一句话结束作文，你想说什么？生：春节真快乐呀！希望天 天过春节！明年的春节快快来到！9Q 三、小结总结：同学们学得非常认真，说得棒极了！其实写作就 是这样简单，只要你平时细心观察了，记下了这些过程，然 后按顺序写下来，一篇作文就成功了！如果再把我们积累的 好词佳句适当地用上，作文就更精彩了。下面就请同学们大 展身手，动笔写下这篇快乐的春节吧！篇二：学写对话习作指导课教案及反思学写对话苏教版三年级下册习作4 （二度开发）黄岛区新世纪小学郭蕾【教学要求】1、借助

8、句子的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出提示语，注意人物说话时的动作、表 情和语气等。2、了解例文中写人物之间的对话时的段落划分特点。3、创设情境，根据提供的情境材料，让学生按照要求， 练习写对话。【教学重点、难点】重点：初步掌握写人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，注意提示语位筠的变化。【教学准备】1、实物投影课件2、请一名同学与老师进行对话情境表演，提供写作训 练材料。一、情景引入1、多媒体出示：我回来了。（1）请同学们看大屏幕，这儿有一句话：我回来了。谁能用不同的语气读出来？你听后有什么感觉？指生答（高兴、难过、愤怒、劳累）（2）师：刚才是我们亲耳听到他的声音，

9、从语气、表 情里判断出来说话人的心情。但如果把这句话写下来，怎么 才能使人明白说话人的心情呢？你有什么好办法？（加上表 示表情、语气的词语）板书：表情（3）出示句子:谁能加上一个表示表情的词（两个字和四个字的都可以） 并读出来？（指答：兴奋、悲伤、兴高采烈、垂头丧气、大汗淋漓）师及时点评2、出示句子：加“动作词”师：刚才我们加了表示人物表情的词，感受到人物的心情，人物说话时除了表情还有什么呢？板书：动作出示句子：谁能再加一个表示动作的词？并读出来（轻轻地推、抬着头扬起脸）及时点评：加上这个动作词，让你有什么感觉？（就像亲眼见到那个人一样）3、小结：告诉人家这句话他怎么说的，什么动作，什 么表情

10、，什么语气，它有一个名字叫提示语。板书：提示语（师：说话加了提示语，读起来就像亲眼看到那个人或 亲耳听到那个人的声音一样。这就叫如见其人，如闻其声。）（过渡：提示语的位谿是不是一样的呢？）4、提示语的位谿：出示句子观察（1）请同学们观察一下提示语的位珞有什么变化？师：如果写对话时都采用一种形式，读者会觉得枯燥。如果提示语位谿变化，形式会更活泼些。同学们的这个发现， 对我们写对话也很有帮助。（2）标点（再看，由于提示语的位貉不一样，“说”后面的标点符号也有变化。有什么不同？）5、小结：刚才通过学习了怎样写好人物对话（板书： 学写对话）。要把人物写得生动形象，就要关注提示语，写 提示语注意突出人物

11、说话时的动作、表情、语气等。还要注 意提示语位貉的变化。（设计意图：这是根据苏教版三年级下册习作4的教学 目标设定的，在认真研究教材之后，我们确定了这次习作教 学的目标：学会在写对话时加上恰当的提示语。同时我们在实践中发现，教材中提供的例文不能让学生 充满兴趣、快乐表达。我们对教材内容进行了大胆创新，通 过文字游戏引入，让学生在游戏中通过在话语的前面逐步加 人物表情、动作等提示语，同时了解提示语位谿的变化，明 确写对话时用上提示语的技巧。环节简洁，学生感兴趣，易受。）二、例文欣赏（过渡：写好对话还要注意什么呢？）1、打开习作四71页：默读文章，观察对话，在段落划 分上有什么特点。学生默读回答简评板书：分段（设计意图：以课本例文为训练点，明确对话时段落划