数星星孩子教学反思.docx

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1、数星星的孩子教学反思数星星的孩子教学反思始终以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光 掠影的点缀。其实阅读教学讲究字不离词，词不离句，句不离文， 怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰 满，同学呢，又学得轻松有效，这是我始终以来所思索的。数星星的孩子是一篇比较经典的课文，考虑到同学的学情，我 把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习第一、第五段。在教 学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体, 让字词教学变成一张纵横交织的立体网。一、扣词，化话为画对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度上取决于表象的 积累。就如“珍宝一词，同学的脑海

2、里所蹦出的印象仅仅是停留在很 美，是一串串的，而让同学体会到星星像珍宝，是有肯定难度的。因 此在详细操作时，我先让他们自己边读句子，边想像，你仿佛看到 了什么?再让他们把这种感受带进朗读，通过老师的随机朗读指导, 强化感悟“珍宝，让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后, 再让同学通过看图说话，对这一个词语进行迁移运用，显得顺理成章。 而对“珍宝一词的写字教学，我也奇妙地把它支配在详细的语言情境 中，使同学觉得写字也是布满着诗情画意般的美。二、扣词，读懂文句撒字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句 子的学习。因此在教学时，第一步，我先把撒字换成“排，让同学 对“撒有一个初步的

3、印象，它不像“排那么整齐划一;而后，我让他们 认真观看这个字的字形，是提手旁加一个散，使他们对这个字的字 义有个感知;紧接着我就用肢体语言和情境描述，让同学的脑海里联 想星星一颗颗“撒在天空的画面;然后我再消失一幅星空图，让真实的 画面与他们的想像印证一下。在同学充分感受到“撒字的形象、意趣、 情致和颜色之后，他们再去读这个句子时的感受是鲜活的，灵动的, 更好地促进了对句子的理解。三、扣词，训练表达最终一个段的生字比较集中，消失了张衡汉朝天文学家等几 个比较生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我 是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?激起孩子 的求知欲，读完之后他

4、们会说“张衡是汉朝人他是闻名的天文学家 等。然后通过老师的简洁介绍了解汉朝年月的久远，从字面猜想“天 文学家的含义，让同学对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就 出示张衡的画像，请同学用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡, 从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的.语言，同时促进了孩子的 对信息的组合力量和语言表达力量，还让他们明白原来同一种意思可 以用不同的方式来表达，多好！从课堂上同学的表现来看，以上几个点的落实应当还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思索：1、我创设了许多的情境想让孩子去感受夜晚星空的漂亮，以及描 述时的语言是多么形象，但在朗读时，同学的感觉没有充分地渗透和

5、表现，我却未准时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、 亮度表现得还不够。当时在同学朗读时，我是察觉到了，也想到过范 读，可又怕耽搁后面的教学便拂过了。这说明我的教学机灵还不够, 主要是有种被教案所束缚的感觉。2、在教学中，随着各个环节的绽开，每个教学点的画面恰到好处 地出示（这是我的自我感觉），在肯定程度上给同学带来了肯定的视觉 冲击，但这样的画面多了，到后来体会并演示动词时，同学似乎有点 疲乏了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会减弱对文本的感 受，同学也会产生审美疲惫。3、最终一个环节，在语境中用“珍宝说话后进行书写练习，是不 是让同学先在脑海中再现这个词，想想字形，尝试记忆，然后我再进 行指导会更有效。