英语教学过程中传统文化的缺失与应对措施.docx

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1、过分重视目的语文化，忽视母语文化，导致教师的文化研究和教学重 心出现偏颇。许多院校里，能够教授英语语言文化的优秀教师数不胜数, 而能够熟练地用英语教授中国文化的教师凤毛麟角。调查发现,96%的 受访教师在用英语表达中国文化时都会经常或偶尔感到困难。47%的教 师从未接受过关于中国文化的系统培训。教师自身中国文化水平的局限 也是导致英语教学中中国文化失语症的一个因素。而在测试和评价方面，现有的测评方式是对学生知识和技能的考察, 无法测评其跨文化交际的能力，无法体现出母语文化和目的语文化之间 的交流。从测试的内容上来看,几乎所有内容都是关于英语语言文化的考 察彳艮少涉及中国文化。调查表明,98%的

2、教师和90%的学生都认为有必 要在英语测试中加入中国文化的测试内容。.改善“中国文化失语症”的对策在了解现状、分析成因的基础之上，针对高职院校英语教学中的中 国文化失语症提出了以下对策：（一）开设专门课程、利用第二课堂为了有效地改善中国文化失语症，课题研究组做了一项实验。在 其中一所高职学院开设了一门选修课英文版中国文化，开设一个学期, 共计32学时，两个班共41名学生。通过对比选修课程学生和未选修课 程学生的调查问卷，可以发现,选修了课程学生的跨文化交际能力和自主 学习文化的能力均有提高。改变测评方式和增加中国文化的测试内容，来提升中国文化教育在英语 教学中的地位，改善英语教学中的中国文化失语症。中国文化走出去”一直是中国几代人的梦想。跨文化交际不仅是 了解外国文化，而更多的应是传播我国文化的精髓。大学层次的英语教学 承担着这项艰巨的任务。而中国文化失语症正是我们实现梦想道路 上的障碍。高职院校的教师和学生应共同努力克服这个障碍，成为合格的 文化传播者，让中国文化闻名世界。