部编版一年级语文上册识字1《天地人》教案.docx

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1、部编版一年级语文上册识字1天地人教案【课前解析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世 界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识 字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境 等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。 可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基 础。关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、 分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生 在表达过程

2、中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。关注拓展：三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。【教学目标】1 .通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。2 .初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。 读准“人、你、我”的字音。【教学难点】初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。【教学准备】字卡、课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、情境导入,激发兴趣L读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们 在学校里要一起读书，写字，

3、听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听 老师读课前准备歌，你来做做动作吧！（出示课件3）课前准备歌铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课天地人，是不是充满 了期待呢？和老师一起来学习吧！（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课 伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字 做好铺垫。）二、朗读课文，读准字音1 .介绍标题、课文内容、生字。请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？ 一 起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方

4、蓝色双线中是这课书要认 识的汉字朋友。教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读读书歌。（出示课件4） 老师相机板书课题（板书：1天地人），老师领读课题，学生跟读。2 .朗读课文。（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。（2）（出示课件5）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。三、分组学习，多元认字1 .图文结合，学习“天、地、人”（1）教师范读，学生跟读“天地人”。（出示课件6）教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件7）,说说自己从画中你看到什么了。预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。教师引导学生指着插图中“天

5、、地、人”的正确位置。老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。（2）认识“人（出示课件8）教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字, 教师领读，学生跟读“中国人”。（出示课件9）教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作, 想象一下好像在干什么？预设1：这个动作像好像要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变， 像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏

6、地， 堂堂正正，顶天立地。教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）（出示课件10）学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。（3）认识“天（出示课件11）教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字， 教师领读，学生跟读“头顶天”。“天”字和“人”也有关系，（出示课件12）这是古人创造的“天”字最 初的写法，你想到什么啦？预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了 现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。（出示课件13）比较

7、“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天二（出示课件14）借助图片给“天”找朋友。预设：阴天、雨天。老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的 词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？预设：（出示课件15、16）春天、夏天、秋天、冬天。（4）认识“地（出示课件17）教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字， 教师领读，学生跟读“脚下的地”。（出示课件18）学生观察课件中“地”字的演变。老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫 和蛇组成。借助图片给“地”找朋友。（出示课件19、20）预设：草地、菜地、麦地、雪地。（5）（

8、出示课件21）认字游戏一一找一找.在上，在下，在天地间。教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第 一行这3个字。2 .图文结合，学习“你我他”。（1）教师范读，学生跟读“你我他”。（出示课件22）（2）日常交流，图文识字。（出示课件23）借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。（出示课件24）借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步 认识“我”字。（出示课件25）借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？ ”初步认识“他” 字。（板书：你我他）（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。（4）比

9、较识字。（出示课件26）观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同 之处。预设：左边相同都是4（出示课件27）观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同 之处。预设：右边相同一一都是“也（5）实践运用。（出示课件28）听儿歌，指一指“你” “我” “他工你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。（出示课件29）借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓 名。我叫（），你叫（），他叫（）o选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你” “我” “他”生字卡 片交流展示。（出示课件30）跟着老师说一说。我是你们的语文老师，我是,你是,他是,我们都是一年级的小学生。3.（出示课件

10、31）多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读； 全班齐读。四、游戏赛读，实践运用1 .识字游戏：生字大转盘。（出示课件32）教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更 是深入理解字义，运用生字的重要环节。）2 .听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。（出示课件33）三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。3 .学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。4 .（出示课件34）借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。【板书设计】1天地人天 地 人你 我 他【教学反思】成功之

11、处：天地人这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈 现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学， 学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字 等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注 意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解 “你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的 方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。 在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。不足之处与改进措施：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国 画一望大江开，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望 远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受 天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蟾于天地，渺沧海之一栗”之意。 教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。如果我再重 新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了 解国画一望大江开所表达的意思，加深对课文内容的理解。