《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读教学设计和分析.docx

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1、卖火柴的小女孩和凡卡对比阅读教学设计和分析平原县王凤楼镇中心小学常炳娟卖火柴的小女孩和凡卡是六年级下学期的两篇课文，选自第四单元 外国文学名著选读，该单元以“阅读外国经典，了解多样文化”为主题绽开。两 篇课文都是传统经典篇目，教材提示学习本组课文，重点是“要把握课文主要内 容,体会作品人物的思想感情,关切人物的命运”。卖火柴的小女孩是学生从小 就熟识的故事。凡卡人物的命运与卖火柴的小女孩类似，理解起来也没 有太大困难。本节课的教学重点不完全放在对课文内容的理解上,不但要抓住课 文的难点帮助学生深刻理解主子公的凄惨命运,而且要帮助学生驾驭两篇课文的 表达方式,即作品的写法。应当说这一要求是高于一

2、般阅读教学的目标的，即不仅 仅要理解课文内容，体会的理解课文内容，体会到主子公凄惨的命运,还要探究为 什么课文能写得这么感人。关于把握文章的写法,虽然教材中并没有明确的要求, 但却是课程标准对这一学段的要求。笔者还考虑到这两篇课文的文本特征特殊适 合作对比阅读。第一，题材相像。这两篇文章都讲解并描述了孩子的凄惨命运。 其次,人物形象相像。第三,故事发生的时间和地点等要素相像。可以引导学生从 小说体裁的特点（小说要素）去发觉。第四，同样的对比手法。凡卡一文，将凡 卡在城里的生活和美妙的乡下生活作对比，从而反衬出凡卡在城里的生活更加凄 惨。而在卖火柴的小女孩一文中，小女孩美妙的幻想和残酷的现实形成

3、显明 的对比。第五，同样的凄惨结局。第六，两篇作品还有一处不同在于，凡卡 还运用了插叙的描写方法，很有特色，可以通过品读凡卡的信来深度理解。本节课应是其次课时的内容，第一课时学生要解决生字新词的问题，并能概 况出课文的主要内容。六年级下学期的学生已经具备了较好的阅读实力，默读课 文、理解课文的主要内容应当不成问题。这时，老师应当基于文本内容，有意识 地培育学生观赏作品的实力，帮助他们理解文章表达的方式方法，如何通过表达 提升作品的内涵，使学生感受到作品的精妙之处，这对于提升他们的写作水平也 大有裨益。【教学目标】1 .理解两篇课文的阅读难点。2 .复习小说对于人物刻画的基本方法，外貌、动作、心

4、理的描写，加深对主子公 凄惨命运的理解。3驾驭两篇课文表达上的异同。体会作者文章构思的奇妙，对故事发生的时间、主要人物的选择。驾驭两篇文章对比描写的特点。(3)体会凡卡插叙的描写特点。【教学过程】泛读1 .读背景资料。课前布置学生查阅两位作者的生平事迹，了解他们作品写作的背景，由学生汇报。设计意图：两篇小说距离学生的现实生活有肯定距离，学生对于作品的内容基 本能够理解，但是他们可能并不明白为什么小说主子公的命运会那样凄惨。比如， 有的学生不能理解为什么小女孩要出去卖火柴，挣不到钱回家还要挨打。凡卡为 什么要寄宿在老板家产学徒。这些离学生目前的生活状态太远了。我们可以在导 入环节解决学生对于作品

5、写作背景的相关疑问。2 .复述两篇课文的主要内容。每篇课文各请1-2个学生用一段话简述故事的主要内容。设计意图：训练学生用简短的语言概括主要内容，同时也能够检验学生是否理 解作品的主要内容。二、精读品读重点段落。1 .每篇课文请两个学生自主选择最有感受的段落，有感情地朗读,并谈谈对作品 的理解。设计意图：让学生沟通自己对于作品的理解，对哪儿感受最深，为什么有这样的 感受，作者哪些深化、细致的描写打动了自己。激励学生自主表达，珍视学生特 性化的阅读体验。2 .引导学生理解卖火柴的小女孩最段中两个“华蜜”的含义。3 .用PPT出示一个信封（按凡卡写的地址）,引导学生理解这封信爷爷恒久也不会 收到，

6、即使能收到也无法挽救凡卡,体会凡卡的凄惨命运。设计意图：关于上述2、3两个教学过程，假如学生能够自己谈到这两个段落, 可以顺势引导他们深化理解。假如学生未能谈及，就由老师提出问题，引发他们 思索。两位主子公都曾有各自对美妙生活的幻想，但是那些也只能是恒久无法实 现的幻想，作者以此来衬托主子公的凄惨命运。两个“华蜜”更是“以喜写悲悲 更悲”的悲剧描写方法。三、体悟分组对比阅读。1 .依据学生的爱好，自愿分成四组（每篇课文两组同学），分析两篇作品的写作风 格。设计意图：假如实行全班集体对比阅读占时太长。敬重学生的阅读体验，让他 们选择自己喜爱的作品，着重体会作品的表达方法。2 .填写对比阅读表格。

7、（见文后附表格。）设计意图：对比阅读表格为学生探讨供应了一幅“地图”。表达方式部分，关于 人物的描写是对以往小说人物描写特点的学问技能的复习。而叙述方式则是这两 篇作品独有的表达方式。学生可能不知道从何处把握，思索表中提示的问题,就会 有收获。四、共享1 .请两组学生代表汇报他们的发觉。设计意图：课堂是学生沟通思想和发觉的场所。要为学生供应与他人共享发觉 的机会。每个代表要完整汇报小组探讨的结果，其他学生仔细倾听并补充。2 .基于学生探讨的结果，总结作品的表达方式、方法。设计意图：老师基于学生的发觉,适时总结两篇小说在小说要素和叙述方式上的 共同点和不同点，提高学生对作品表达方式的相识。附：阅读表格篇名作者体裁时间地点主要人物表达方式人物描写叙述方式（提示：为什 么要描写小女孩划着 火柴后的幻象？为什 么要描写凡卡和爷爷 一起生活的时间？）探讨小组成员签名：汇报人：语音（举例）动作神态（举例）