人教版（2019）选择性必修第三册Unit 5 PoemsAssessing Your Progress教学设计.docx

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1、人教版(2019)选择性必修第三册Unit 5 PoemsAssessing Your Progress教材分析：人教版(2019)选择性必修第三册Unit 5 Poems Assessing Your Progress这一课程是高中英语必修课程的一部分，旨在提高 学生对诗歌的鉴赏能力和写作能力。该单元主要包括三篇诗 歌的学习和分析。教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1 .理解并分析所学诗歌的诗意、情感和意义；2 .运用课文中的诗歌技巧和修辞手法来写作；3 .提高朗读和表达能力，培养对诗歌的欣赏和审美能力。教学重点：教师应着重讲解以下内容：1 .对所学诗歌的理解和分析;2 .诗歌写作技巧

2、的运用。教学难点：教师可能面临的难点有：1 .高难度的词汇和句子结构；2 .学生对诗歌的鉴赏和写作能力较弱。学情分析：学生是高二学生，对英语的理解和应用能力相对较强。然而， 他们在诗歌鉴赏和写作方面可能缺乏经验和技巧。因此，在 教学过程中，教师需要注重培养学生的诗歌审美能力和表达 能力。教学策略：为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师需要采取以下策略:1 .创设情境，引发学生对诗歌的兴趣；2 .鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动；3 .提供实际的写作任务，鼓励学生锻炼写作技巧。教学方法: 为了达到教学目标，教师可以采用以下教学方法：1 .预习和导入：通过图片、视频或音频材料引发学生对诗歌 的兴趣

3、，激发学生对诗歌的直观理解；2 .合作学习：让学生在小组中共同分析和理解诗歌，互相讨 论并分享自己的见解和感受；3 .语言输出：通过朗读、模仿和创作，培养学生的语言表达 能力和写作能力；4 .个性化学习：鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择适合自 己的诗歌进行进一步鉴赏和写作。导入环节（约5分钟）：教学内容：引入主题，介绍本节课将学习的内容。教学活动：我将告诉学生我们即将开始的课程是关于诗歌欣 赏及评价的。我会展示一些著名的诗歌作品，引发学生对诗 歌的兴趣，并激发他们对于诗歌的疑问。我会提问学生他们 对诗歌的认知，以了解学生对诗歌方面的知识和经验。课堂互动（约35分钟）: 教学内容：学习并分析西藏

4、的赞美诗这首诗歌。教学活动：首先，我会分发给学生西藏的赞美诗的诗歌 内容，并让他们自行阅读。然后，我将以小组形式让学生分 享他们的理解和感受。每个小组可以选择一个代表来分享他 们小组的观点和评价，并由其他小组进行讨论和补充。我会 利用这个环节来鼓励学生积极参与讨论，并且激发他们对诗 歌的审美和思考能力。接下来，我会给学生介绍一些评价诗歌的标准，例如诗歌的 语言运用、感情表达和意象描绘等。我会通过示范和解释, 帮助学生理解这些标准，并提供一些例子进行说明。然后, 我会让学生再次阅读诗歌西藏的赞美诗，并以小组形式 评价这首诗歌，使用他们刚刚学习到的评价标准进行分析和 评论。每个小组将会从自己的角度

5、进行评价，并提出自己的 见解和意见。在评价完成后，我会邀请几个小组分享他们的评价结果，并 与全班一起进行讨论和比较。我的目标是鼓励学生学会尊重 不同的意见，并学会从不同的角度去欣赏和评价诗歌。我还 会适时给予学生一些建议和提醒，帮助他们进一步提高对诗 歌的评价能力。结束环节（约5分钟）：教学内容：总结本节课的学习情况，鼓励学生继续欣赏和评 价诗歌。教学活动：在结束环节，我会请学生回顾本节课的重点学习 内容，并发表自己的观点和感受。同时，我也会指出学生在 评价过程中的亮点和进步之处。最后，我会鼓励学生继续通 过阅读和欣赏诗歌来提高他们的艺术素养，并引导他们思考 和表达自己关于诗歌的想法和情感。课

6、堂练习题：1 .根据课文内容，选择正确的答案填空。“The Road Not Taken11 is a poem written by.A. Robert FrostB. Shel SilversteinC. Langston HughesD. Emily Dickinson答案：A. Robert Frost解析：根据题干中的叮he Road Not Taken可知，这首诗是由 罗伯特弗罗斯特(Robert Frost)写的。选项A是正确答案。2 .下列哪个是叮he Road Not Taken”的主题？A.悔恨与忧伤B.选择与决策C.爱与失去D.生活与死亡答案：B.选择与决策解析：“The

7、 Road Not Taken”的主题是选择与决策。在诗中,主人公面临着两条道路，必须要做出选择。选项B是正确答案。3.选择以下叙述中最准确的一项。The Road Not Taken表达了作者对于 的选择的思考和犹豫。A.性格B.学术C.教育D.人生答案：D.人生解析：在“The Road Not Taken“中，作者通过描绘选择的道路 和主人公的思考和犹豫，表达了对人生选择的思考。选项D 是正确答案。教学反思: 在这节课中，学生通过学习和分析Robert Frost的诗歌The Road Not Taken”来探讨诗歌的主题和审美特征。本节课主要 目标是帮助学生理解诗歌的内涵，培养他们的文

8、学鉴赏能力。在教学过程中，我发现学生对于诗歌的理解和分析能力仍然 有所欠缺。部分学生容易困惑于诗歌中的隐喻和象征意义， 对于作者的意图理解不深。为了解决这个问题，我可以在教 学中加入更多的实例、解释和练习，帮助学生更好地理解诗 歌的内涵和审美价值。此外，我注意到学生在口头表达和写作方面的能力还有待提 高。在接下来的教学中，我会加强对于诗歌分析和表达的训 练，鼓励学生在班级中积极参与讨论和分享自己的观点。我 还会提供更多写作练习，并给予针对性的反馈，帮助学生提 升自己的表达能力。通过这次教学，我深刻认识到对于学生的理解和表达能力的 培养是诗歌教学中的重要环节。我会继续努力提高自己的教 学方法和策略，为学生提供更好的学习体验，帮助他们更好 地理解和欣赏诗歌的美。同时，我也会不断反思自己的教学 实践，不断调整和改进教学计划，提高教学效果。