2024年人教版四下语文教学计划范文3篇.docx

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1、2024年人教版四下语文教学计划范文3篇人教版四下语文教学安排范文3篇对于小学四年级的学生来说学习语文是很重要的, 但是四年级的学生处于好动活泼的时期，他们会表现出特殊 剧烈的求知欲，但这个时期他们的心理活动又极其浮躁，不 能长时间地集中留意力，因此，制定语文教学安排就显得至 关重要。今日学习啦我要与大家共享的就是：人教版四下语 文教学安排范文，希望对大家的学习有帮助！人教版四下语文教学安排范文一一、教材分析本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是： 第一组走进西部，其次组恒久的童年，第三组语言的艺术， 第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走 进信息世界，第七组作家笔下的人，第

2、八组异域风情。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在 语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语文 实践活动，我们称之为小综合。其次次是在走进信息世界第 六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、 任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读 各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际习作回顾读之后要检查学习效果，不能匆忙忙忙，流于形式。2、发觉语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我 们都不能遗忘这个根本的任务。(1)通过课后的思索练习题，引导学生理解内容, 领悟表达方法。(2)在课文中发觉

3、语言表达的特点。除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言 材料值得学习和品尝。在沟通平台中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的,对学生熏陶感染主要凭借的就是课文,课文的字里行间隐藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生 展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个活灵活现的人物 形象，一幅幅情景交融的美妙意境，一段段跌宕起伏的精彩 故事这些场景、形象、意境、故事，须要学生自己去体验， 去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课 程标准所说的受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

4、。4、要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文 中的日是说的意思，之是的的意思，甚是很的意思，并能背 诵短小的文言文。剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大 意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行探讨、沟通， 最终可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教 学都不相宜用集体朗读的方式。作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课 文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导 学生紧紧抓住文前的阅读提示自主学习课文。学生不理解的 词句，老师可以略作讲解，但不能逐字

5、逐句地说明。作为精 读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。止匕外，散文，特殊是借景抒情的美文，宜用指导 朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会 作者的情，在熟读的基础上，积累美丽的语言。故事，宜在 初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟识重点 词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事 性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借 鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的 描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方 法。（三）口语交际教学第一，要激发爱好，引起学生沟通的欲望。其次，要创设特定的情境。口语交际实力的培育 及文明修养

6、的养成须要情境来实现。三是要创设多个情境，在渐渐深化的互动中，体 现交际的内容由比较简洁、表面，到交际得比较丰富、深化 的训练过程。第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学 生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动 中使沟通逐步深化。第四，要不断提高学生的口语水平，培育良好的 语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。3、视察、思维、表达三种实力结合起来培育。4、加强平常练笔的指导。（五）综合性学习体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点， 注意提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方 式解决实际问题的实力以及语文

7、的综合运用实力。人教版四下语文教学安排范文二一、学生分析我们班有学生50名，其中男生29人,女生21 人。总体上，本班学生思维活跃，特性张扬，学习爱好较强。 大部分学生喜爱语文，喜爱阅读，并能在课堂上仔细倾听， 主动参加，乐于沟通和表达，有自己的见解和想法，擅长思 索。但是，有部分学生学习习惯不够好，心浮气躁。表现在 上课铃以后一些学生迟迟不回教室，上课时忙着各说各的， 不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼 里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念 看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅 仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促 进他们的全

8、面发展。二、教材分析（一）教材内容本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读 课文15篇;教材后面，还附有8篇选读课文，总共40篇。 这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶 到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千ft万水、 以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、 故事长廊。其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活 还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰 富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部 分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课 例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文上2篇。 精读课

9、文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前 后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的 须要，在一些课文后面支配有资料袋或阅读链接，以供应课文的背景 资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目： 口语交际习作我的发觉日积月累；另有宽带网趣味语文展示 台或成语故事，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支 配两次。本册要求相识200个字，会写200个字。要求相 识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里 列出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排 列。为了便于复习检测，每组课文后支配有词语盘点栏目，包 括读读写写读读记记两栏。读读写写是由

10、精读课文中会读会 写的词语组成;读读记记是由精读和略读课文中要求相识的 词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求相识的字，200个;表（二）是要求会写的字，200个，以供复 结之用。本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文 中不相识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料 袋、阅读链接、语文园地里不相识的字，只在全册第一次出 现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不 注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号 标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环 境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。（二）教材特点本册是在四年

11、级上册基础上编写的，教材的结构 及思路是共同的，体现整套教材的一样性。1、加强整合，围绕专题组织教材。依据课程标 准提出的教材内容要简化头绪，加强整合的要求，本册在编 写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略 读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合）2、支配综合性学习，全面落实语文课程标准提 出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接 着支配两次综合性学习，一个支配在大自然的启示专题中， 要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发 觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活。）3、加强导学功能，引导学生主

12、动、主动地学习4、丰富课本内容，拓宽学习资源（三）教学重难点：重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶 和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价 值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学 习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读 教学中，着重教会学生抓住课文主要内容的阅读方法，难点：接着引导学生加强自主、合作、探究的学 习方式。三、教学目标1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能 用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能

13、初步把握文章的主要内容，体会文章表达 的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图 书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人 商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能 清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写 得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作 中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料， 提出不懂的问题，开展探讨解决生活中的简洁问题。四、教学措施：1、持之以恒地培育学生的行为习惯。从学问到 才智，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直 觉，是

14、要长期实践，反复训练的。2、本着按部就班，由易到难原则。因为班级有 新生，他们学习要有一个适应的过程，所以不行以一起先上 课就很快，第一周，要留意培育他们集体意识，使他们融入 到其它同学之中。3、注意对学生进行读书指导。在课堂上要保证 学生有足够的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、 连贯。4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领悟课文内容。5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写 的关系。这学期接着让学生每周写一篇日记，引导学生做好 语言的积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词 造句的方法。6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程 中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的

15、习惯。7、接着做好培优补差工作，大力提中学等生。人教版四下语文教学安排范文三一、指导思想：义务教化课程标准试验教科书语文四年级下 册是以中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素 养教化的确定的精神为指导，以全日制义务教化语文课 程标准（试验稿）为依据编写的，供试验班四年级其次学期 运用。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学 习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级 的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字 的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生 在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年 级是不大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学

16、年。二、学生状况分析：本学期本人继任四年级班的语文课兼任班主 任。本班学生20人，男生10人，女生10人，上学期期末 考试及格率为95%,达不到县的平均值，其余的平均分和优 秀率均能超过显得平均值。通过一个学期的视察，发觉本班 的学生学习主动性较高，学习爱好比较浓，主动性较强。但 是，部分孩子基础学问驾驭得不坚固，课堂上思维不够活跃， 学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各 的，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放 在眼里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观 念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能 仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓

17、起，以 促进他们的全面发展。本学期在平均分和优秀率保持上学期 的基础之上力争及格率达到100%三、教材分析：本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精 读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语 盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、 展示台或成语故事等）。1、教材内容：本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读 课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这 些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到 放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千ft万水、 拓展四部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写 写的词语，是由会写的字组成的，要

18、求能读会写；读读记记 的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配 了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次资料袋，两次阅读 链接。全册还编排了 8篇选读课文，并附两个生字表。 生字表（一）是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相 识3 000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150 个字，至此累计写字量为2 300个。本册教材的注音方式与五年级上册保持一样，生 字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。 精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音，其 他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中 的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，

19、老师在教学中要赐予肯定的提示。二、教材特点（一）加强目标意识，全面、精确地落实语文学习 目标在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第 三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与连接?为了 较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体 目标和必需一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中 以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生 活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元大自然的启示和 第六单元田园生活还支配有综合性学习内容，使专题的学习 内容与形式更加丰富多彩。2、教材特点：本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构 及思路是共同的，体现整套教材的一样性。（一）加强整合，围绕

20、专题组织教材。依据课程标 准提出的教材内容要简化头绪，加强整合的要求，本册在编 写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略 读课文的联系和整合。单元学习活动贯穿和整合）（二）支配综合性学习，全面落实语文课程标准提 出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接 着支配两次综合性学习，一个支配在大自然的启示专题中， 要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发 觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配 在田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活。）（三）加强导学功能，引导学生主动、主动地学习 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源3、教材结构：每个专题单元包括导语、

21、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课 例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文广2篇。 精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前 后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的 须要，在一些课文后面支配有资料袋或阅读链接，以供应课 文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组 成，其中有4个固定栏目：口语交际习作我的发觉日积月累； 另有宽带网趣味语文展示台或成语故事，这四项内容分别在 全册8个语文园地中各支配两次。本册要求相识200个字，会写200个字。要求相 识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里 列出；要

22、求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排 列。为了便于复习检测，每组课文后支配有词语盘点栏目，包 括读读写写读读记记两栏。读读写写是由精读课文中会读会 写的词语组成;读读记记是由精读和略读课文中要求相识的 词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求相 识的字，200个;表（二）是要求会写的字，200个，以供复结 之用。本册学习要达到的主要目标：1 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2 .会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用 钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3 .能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4 .体会课文中关键词句表达情意的作用。5 .能初步把握文

23、章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。能复述叙事性课文的大意。6 .养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书 资料。7 .在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商 讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清 晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8 .留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得 比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中 有明显错误的词句。9 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。四、教学方法措施：（一）创建自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力 集中在详细的学习目标上，通过有目

24、的学习，渐渐养成良好 的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学 习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现 的。1 .学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影 像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意 义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的 内容，达到和人物心灵沟通的境界。2 .学生与文本作者对话作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解， 就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意 图达成一样，读明白作者的想法。3 .学生与学习伙伴对话人教版教科书，在语文园地中支配了两个学习伙 伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全

25、可以把其中 一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。 学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自 己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而 点燃学习语文的热忱。4、学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢? 别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样 的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的 启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生 营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对 话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的 规律。（二）促进学习方式的变更语文学习有其内在的规律，语文学习也有

26、一个基 本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文， 在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统， 这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和 学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切 的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我肯定，从学生的角度进行设计，给学生 更多关注，给学生更多的学习指引。（三）持之以恒地培育学生的行为习惯。从学问到才智，由技能到习惯绝非一日之功，习 惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。（四）本着按部就班，由易到难原则。因为过了一个寒假，孩子们的心思还没有完全回 到

27、学校，他们学习要有一个适应的过程，所以不行以一起先 上课就很快，第一周，要留意培育他们集体意识，使他们融 入到学校这个集体中，尽快适应校内生活。（五）注意对学生进行读书指导在课堂上要保证学生有足够的读书时间，要指导 全班学生把书读通顺、流利、连贯。（六）要充分利用好教辅手段，帮助学生领悟课文内容。5 .重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的 关系。这学期接着让学生每周写一篇日记，引导学生做好语 言的积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造 句的方法。6 .加强对学生读书的指导，让学生养成爱读书、 读好书的习惯。7 .接着做好培优补差工作，大力提中学等生。进行有机的渗透，对于阶段性比较

28、明显的目标，在教材中作 了比较详细的支配。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主 要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述依次，领悟基本的 表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅 读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙依次、 领悟表达方法等方面，采纳多种形式，做了详细的支配。在阅读方法方面，教材在接着加强精读和略读实 力培育的同时，还支配了有关阅读实力培育的内容。本册教 材编排了走进信息世界这个综合性学习单元，目的之一就是 加强阅读实力的培育。再看口语交际。首先，从口语交际的情感看法目 标来看，第三学段提出与人沟通能敬重、理解对方。其次， 从口语交际的习惯培育上，前两个学

29、段都强调讲一般话的习 惯，第三学段提出的留意语言美，抵制不文明的语言，不仅 是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养凹凸的表现。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求， 内容要详细，感情要真实，能写简洁的记实作文和想象作文， 能写常见的应用文。教材围绕上述目标，支配了多次习作训 练，在习作类型上，重点支配了写记实作文，还支配了写书 信、探讨性报告、表扬稿等应用文的练习。（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一 步加强1、教材内容富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文 学性，突出语文学科的特点，不仅编选了很多名

30、家名篇，而 且分别编写了作家笔下的人中国古典名著之旅等单元。为了 在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、 生活中遇到的实际问题的本事，教材特地编排了旨在学习搜 集信息、筛选信息，利用信息写简洁的探讨报告的综合性学 习单元。2、增加体现爱国主义、革命传统教化、中华传 统美德教化的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优 势，加大上述教化内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教化内容。措施三：在课文之外，为学生供应相关语料，拓 展阅读。3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近 代白话文、剧本、相声、探讨性报告等体裁编入本册教材， 有些体裁

31、还是第一次进入小学课本。（三）专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角 度更加敏捷。有的从如何得体地与人沟通、沟通的角度提出; 同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达 的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出；有的从介绍中国 古典名著的角度提出；有的从情感熏陶的角度提出；有的从培 育学生搜集信息、利用信息的实力的角度提出，；还有的从 拓宽视野、感受多元文化的角度提出。很多专题不仅是第一 次出现，而且更加注意体现语文性。2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采纳 以篇章带名著的编排方式，引领他们从今以后，在学习和生 活中去亲近名著，去阅读名著

32、。（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、 导练的功能1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练 贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组 前面的导语来导向，凭借课后思索练习题来导学、导练;凭 借回顾拓展中的沟通平台，引导学生沟通本组语文学习的收 获，发觉一些读写的基本方法，渐渐养成不断反思的学习习 惯。2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。3、在单元之后的回顾拓展中，设沟通平台栏目， 引导学生自主沟通本组语文学习的收获，发觉一些读写的基 本方法，渐渐养成不断反思的学习习惯。（五）顺应儿童心理发展特点，口语交际习作的类 型发生肯定的改

33、变本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的 小挚友手拉手的活动；童年趣事；劝告；讲解并描述一件自己 感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的 问题，绽开探讨或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段 口语交际的支配，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口 语交际技能的训练，像劝告演课本剧探讨或辩论，须要肯定 的语言组织实力。习作的编排是这样的：（1）记实作文。支配了三 次应用文。支配了三次材料作文。此外，在口语交际习作的编写上，留意从学生的 生活动身，为学生回来常态进行口语交际、自主进行习作， 为学生留有更大的创建空间（六）在综合性学习中，指导学生设计和开展语文 学习活动，引导探究

34、和探讨的过程，提高语文综合运用的实 力本册教材支配了综合性学习单元走进信息世 界。三、教学目标1、相识常用汉字200个，累计识字3000,完成 小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300 个。2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成 的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感 受，并有肯定的速度（每5分钟不少于300字）。4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用 生活阅历等）理解词句，能辨别词语的感情色调，体会词句 的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思 想感情，理清叙事依次，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把 握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的

35、情感。阅读说明 性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6、略读文章，粗知大意。学习阅读，能依据须 要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简洁的记实作文和想象作文，内容比较 详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简洁的探讨报告，留 意格式。能依据须要分段表述，运用常用标点。40分钟完成 约400字的习作。8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的看法。稍作打算，能当众作 简短的发言。10、主动参加语文综合性学习，在制订安排、开 展活动、进行展示沟通中发挥作用。学习运用获得的资料， 写简洁的探讨报告。四、班级状况本班共有

36、52人，其中男生有36人，女生有16 人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和实力也较好，但个 别孩子的成果不够志向，学习的习惯也不是很可观，懒做作 业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、 和强化，综合和提高。要使学生的学习状况有所好转，必需 严格要求，制订切实可行的安排，才能稳定有序地提高他们 的学业成果。五、教学措施（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，支 配在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强 的独立识字实力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和 略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇 到不相识的字，可以自己查字典解决。激励学

37、生在课外阅读 中快速阅读，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没 有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。本册写字150个，每课写字量不超过14个，全 部支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以 就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的 写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，支配好字的各个 部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还 可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于 要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时 抄写，刚好听写检测。也可以就词语盘点中的词语，进行复 习巩固。（二）阅读教学1、接着加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利， 而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比 较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情 的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次， 要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。默读高年级 的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此， 本册教材将默读与理解、思索的训练有机地结合在一起，并 加强了用较快的速度默读课文等方面的训练。为保证默读训 练落到实处，老师在教学时，应当为学生留有充裕的默读时 间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默