小学二年级语文《揠苗助长》说课.docx

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1、小学二年级语文报苗助长说课小学二年级语文携苗助长说课1一、说教材：课文改编自孟子公孙丑上中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长 得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们： 不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴 含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特 点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中， 感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造 中培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计 如下：1、会认4个生字，会写4

2、个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲 劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可 急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话一一初读，一 一究因一一感悟一一明理一一拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简 短，深刻。第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长 得快些，有什么好办法呢？引出“搜”的理解。

3、先猜测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急2.自读质疑*朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。3.小结教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。三、精读感悟1 .课题搜苗：拔苗。助长：帮助生长。(集体交流)板书：方法(攫苗)目的(助长)2 .学习第1自然段(1)找出农夫要掴苗助长的原因。(2)理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快止匕 J O(3)交流。动作：天天看神态：焦急感觉：觉得禾苗一点儿也没有长指导朗读第一段(4)过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长 的蠢事。2 .学习第2、3自然段(1)理解“终于” 一词。采访：如果你是农夫你会想出什么办

4、法来帮助禾苗生长？(浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急)(2)理解“筋疲力尽”筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度（3）理解“兴致勃勃”兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子回顾农夫心理：巴望一一焦急一一急忙一一欣慰抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。指导学生朗读好农夫说话的语气。3 .学习第4段理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。板书：结果、枯死。四、揭示寓意你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

5、农夫错在哪里？（原因、方法、目的）师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。五、拓展延伸阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）六、演一演小组合作；每组演一个自然段，学生点评教师指导。教学反思：寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要 读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用 这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生 字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是 第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引

6、导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点， 所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课 主要存在问题如下：1 .因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之 前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；2 .整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课 堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口 说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节 公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在*时的课堂上我可以大胆尝 试；3 .对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些

7、不是很赞同，她觉得也许是 因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内 心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好， 更能让学生*的发挥自己；4 .课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞， 留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望 自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的 地方，我对自己也不满意。每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加 快成长。二年级携苗助长教学设计3一、概述携苗助

8、长是义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文第五单 元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长 得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人 们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩 罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法 得任务，也是本单元教学的重点。二、教学目标分析该课题预计要达到的教学目标如下：1、知识与技能：(1)学会本课生字新词。(2)理解课文内容，了解寓言的寓意。(3)能够准确、流利、有感情地朗读课文。(4)掌握寓言的学习方

9、法。3、过程与方法：(1)通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。(2)在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员 共同探讨，提出不懂的问题。(3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道 理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。三、学习者特征分析1、学生是810岁的儿童，活泼好动，乐于参与。2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的 性，缺乏*思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历 知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。3、

10、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触 过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。5、学生乐于表达自己的见解。四、教学策略选择与设计(1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动 听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习 时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，*困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过 自主合作的学习方式掌握新

11、知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的 创设，使学生走入文本。(2)让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感 体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课 上的小练笔以及课后作业的课件。供学生使用的资源：教材六、教学过程一、导入新课1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元寓言两则。让我们一起跟 老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？2、出示“寓”。教学3、读了课题你有什么问题想提出来

12、的吗？(什么是寓言？)谁能帮他解决 这个问题？！4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天我们先来学习第一则攫苗助长。师：伸出你们的小手和老师一起写“攫苗助长”。齐读课题二、初知课文，自学生字1、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故 事。然后来回答。师范读。2、现在谁能说一说“报苗助长”的“携”是什么意思？ “助”又是什么 意思？谁能连起来说说“攫苗助长”是什么意思？明确：携，“拔”的意思。携苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。3、*读文，小组合作学习本课生字。（1）课件出示生字，指名读，领读。（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。（3）知

13、道写字：焦、疲师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都 枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。三、学习课文第一段1、请小朋友*读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？ （读）你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边 去看。3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样 儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这 就叫读进书里去了。我们朗读这一段

14、时，就要边读边想像他着急的样儿。（课 件出示第一自然段，指导朗读第一段。）6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个 好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个 什么办法？四、学习课文第二段师：他想出了怎样的办法？课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。谈体会：1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？ 他是怎么做的？2、想一想，他累成什么样了？过渡：

15、看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的 第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）五、学习第三段课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！ ”1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？2、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？ ？3、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）4、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那 你来读读看！5、齐读六、明理1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什 么呢？2、课件出示第四自然段，齐读。3、如果你就是

16、农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法， 想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？4、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的 生长规律急于求成就会坏事，这就叫做“携苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不 达。师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中 不要犯同样的错误。七、拓展1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名*表达，在 出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵2、根据屏幕上的提示写一段话。八、作业我们身边有类似于“携苗助长”的人和事吗？与家长交流。板书设

17、计：携苗助长巴望一一天天一一焦急一一筋疲力尽一一枯死寓意：遵守自然规律，不可急于求成小学二年级语文携苗助长说课（扩展2）二年级下册语文携苗助长教案3篇二年级下册语文携苗助长教案1一、导入新课：师：同学们，今天我们一起来学习第24课寓言两则。板书，提醒谁想展示一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西.L记字形，学写生字:疲勃2 .认读生字词，理解词义.yuz6songjiopimenb6寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃寓言攫苗助长3 .读通课文4 .按课文内容填空古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们.生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。那大家都听过寓言故事吧，你

18、能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事 吗？出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。出示：3、现在谁能说一说“攫苗助长”的“攫”是什么意思？ “助”又是什么意 思？谁能连起来说说“携苗助长”是什么意思？师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。明确：携，“拔”的意思。掴苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好 这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自 己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。（一）、第一自然段1、指名读课文从他的

19、朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可 以看的出来呢？出示：宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去 看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。（1） “巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看 有什么不同。他巴望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积）我希望自己田里的禾苗长得快些（2） “天天”你是怎么理解的呢？(每一天都来)师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)(4)这一段当中还有那些

20、地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？(突出了几个字“一点儿也没有 长”)师：你也能学他的样子来读一读吗？师：真的一点儿也没有长吗？生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的 变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于 是就想办法帮它长。师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？生：因为他太着急了！师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。农夫会怎么想？怎么说？过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个 好的办法。是什么办法呢？生说出

21、示师：他想出了怎样的办法？出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上 拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。师：想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。 同时，抓住这一主线，带动“巴望” “焦急”等词语的教学。利用这些词语带 动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地 将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种

22、了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之 过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角*境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并 表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一 下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延伸古文阅读掴苗助长这

23、个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之 不长而搜之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后 学习古文的启蒙。同时介绍*的寓言，如古希腊的伊索寓言，俄国的克 雷洛夫寓言，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：在报苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文 创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学 生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要 查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学 生的知识储备

24、，以培养学生*求索的精神和*学习的,能力。虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表 情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）出示：观察人物图画（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一 读）4、齐读过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们 默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）（三）、第三段出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ ”生：认为自己的办法很好！师：你是从文中的那些地方看出

25、来的呢？（兴致勃勃）看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为 自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那 你来读读看！齐读（四）、第四段过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？请同学们齐读第四小节。师：为什么禾苗都枯死了呢？生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么 呢？（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，

26、如果咱们不依照它的生长规律 急于求成就会坏事，这-一就叫做“携苗助长”。（五）、表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己 在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）学生表演（评价）小学二年级语文携苗助长说课（扩展3）二年级下册语文掴苗助长教学反思（菁选3篇）二年级下册语文携苗助长教学反思1培养学生*创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要 一环，这在报苗助长的教学中有较为明显的体现。首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效*,也是培养学生创造能 力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了 “猜

27、想”的方法，要 学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不 要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动 学生的知识储备，以培养学生*求索的精神和*学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具 体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么 O引导将课文的语言文字还原 成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾 苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促 进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、 重整其鼓的形象。这就能让

28、学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和 理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理 解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁 观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动 学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主 动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理 解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。二年级下册语文携苗助长教学反思2这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是 有它自身的内

29、部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速 成，反而会把事情弄糟。教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特 点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣，培养学生的自学潜 力。3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。二年级下册语文携苗助长教学反思3携苗助长是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长 得快一些，就想出了一个愚蠢的办法一一把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

30、告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级 的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困 难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。 古人说： “读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老 师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题： “每个父母都期 望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行 吗？ ”学生都笑着说： “不行，不行。”老师再引导：“如果你就是种田人的 亲人或朋友，你会对他说一什么？ ”学生会根据事物的生长

31、过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于 求成，反成坏事。”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾 苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意 的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心 设计，学生学起来都会感到简单了。老师也会收到了预期的效果。小学二年级语文报苗助长说课（扩展4） 二年级语文评课稿10篇二年级语文评课稿1*亮起来了围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都*环形 路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美， 尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增

32、色不少，是引导学生品读、积累 的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句， 也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行 学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对 学生比较难理解的词语如“焕然一新”,出示*城的 “不夜城”画面，视觉冲 击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类 似的细节在课堂上还有很多。建议：对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师可以出示一 系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异 常亮丽的礼花灯让学生展开*的想象，运用“犹如”一词，夸夸

33、自己看到 的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地感受到了*五颜六色、各种各 样的灯光，感受到了夜晚的*那独有的丰富多彩的美丽。二年级语文评课稿2我的影子这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力， 较好地落实了小学语文新课程标准的精神，也较准确地理解和演绎了教材 的编写意图。课堂上，既体现了王校长所倡导的读练、读思、动静、内外这四 个方面的*整合，又体现了教师与学生、学生与学生的*合作，体现了开放式 的大语文教学观，为我的教学提供了学习的范例。下面谈谈我的几点体会：1、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。低年级学生的学习往往是从兴趣入手。张老师采用手影游戏、踩影子等形式，儿

34、童化的语言进行教学，及时的激 励，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。2、通过研读，让学生感悟。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研 读为主体，探究发现为*培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师 提出问题“课文写了什么影子，影子有什么特点”并以此为突破口，引导学生 研读。通过学生的读，以较短的时间在整体上感知了教学内容；在重点词句的 研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学 习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背 后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。3、突出了自主、合作、探

35、究的学习方式。语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式”。张老师的这堂课，不论是在整体感悟还是在局部探 讨上，都很好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积 极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他 们之间的交流，都体现了他们的积极思维。按四人小组所进行的“合作探 究”，学生朗读当中出现了问题，马上会有人帮他纠正，老师的适当点拨和评 价等互动互助的形式，无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐一一 语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了。4、较好地处理了传授知识和培养能力的关系

36、。教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生 的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的扩展练习：编儿歌，很好 地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中，教师指导朗读，引导对 问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法指导上。书应该怎么读，老 师用不同的方法（如：读重音、抓住感叹号等）进行点拨。教师不再单纯是知 识的传授者了，而是学生学习活动的*者和引导者了，“授之以鱼不如授之以 渔”，过程和方法的重要性由此可见一斑。当然，“教学是遗憾的艺术。”在此，我提出一些个人的观点和大家商榷1.1.张老师班有个很好的习惯，学生自主评价，一学生读着课文，马上有 人*指出他

37、读错、读漏的地方，我想这样会不会打击读书学生的积极性，如果 让评价的学生先肯定读书学生的优点，再指出不足后读书的.学生再纠正，这样 会不会既保护了读书学生的积极性，又能使他有所提高？2. 2.老师让学生自主探究的意识很强，学完课文后问学生“还有什么问题 想研究？ ”，这个问题提出很有思考价值，是不是不要安排在一做完课中操这 个环节？另外课文的关键词“有趣”能不能让学生概括出来？以上只是我个人一些不成熟的观点二年级语文评课稿3狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威 风把百兽吓跑的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量 吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。听

38、了李*老师执教的狐假虎威一课，心中有些许想法，写下来与大家 共同交流。第一：抓住重点，理解成语。上课伊始，李老师引导学生用书中的话来解 释“狐假虎威”的意思，并特别强调了 “假”的含义。这样，学生在整体上对 成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。第二：层次分明，朗读指导到位。李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？ ” 作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种 形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、 扯着、摇”，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活 动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百

39、兽 之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式 的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营， 老虎的信以为真。第三、角色定位，现场表演。对于7、8两段，李老师采用分角色表演的形 式进行处理，其他学生当导演进行评价，并准备了小动物的头饰，极大地调动 了学生的积极性。但学生只顾表演，缺乏必要的准备，因此效果欠佳。我觉得 可以先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的 意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出来。这 样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起来就心 中有数，游刃有余了。最终

40、达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、 有所感、有所悟的目的。“教学有法，教无定法。”只要一切从学生的实际出发，依据课程标准， 围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学 习活动中，就是教学语文的最好方法。二年级语文评课稿4今天听了李海燕老师上的葡萄沟一课。从这堂课中我看到了李老师精 彩的地方，同时也认识到了自己不足的地方，应该说受益匪浅。李老师执教的葡萄沟整节课都落实了新课程教学*的理念，全面提高学生的语文素养, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。一、谜语导入，激发了学生学习兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生

41、的*很 快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设 良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛 围中学到知识。二、在具体的语言环境中识字小学语文新课程标准中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同， 2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时 充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学*,创设 丰富多彩的教学情境。”在李老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教 学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多*课件 呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用

42、变换字号和颜色 的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的 字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字 词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，李老师 还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字三、注重对学生朗读能力的训练葡萄沟是一文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读 的好教材，小学语文新课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体 验至关重要。李老师在这节课的教学中，能引导、*学生运用多种形式充分地 读，抓住关

43、键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡 萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优 美词句，如“一大串一大串” “五光十色”等。就整堂课而言，李老师的课给 人的感觉放得很开，又收得很好。四、多*课件运用恰当、适宜无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴 房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧 密相连，起到了为课堂教学服务的目的。建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这 部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点 多。难度上有些难。这里的练习稍做调整

44、。以上是我个人的儿点肤浅看法，说的不妥之处，望各位*老师批评指正。二年级语文评课稿5郭老师和高老师在教学雷雨一课时备课充分，充分利用课本资源，引 导学生通过多种途径积累巩固生字。一、多种形式，认读训练扎实到位。识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引*不够持久的二年级学 生。这两位老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车 读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读。变化多样的认读，让孩子 们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字 的准确读音，不知不觉中体会了生字的含义。二、联系生活，语言训练不着痕迹。语文学习离不开生活实际，尤其是对知识储备不

45、足的二年级学生，只有联 系学生的生活实际，结合他们的知识储备才能有效地提高课堂效率。教学 “压” “垂”等字时，教师启发学生回忆充分调动学生的生活经验，为学生提 供语言训练的*台。老师鼓励的微笑，激励行的评价更是使学生畅所欲言，敢于 表达，乐于表达，不着痕迹中语言训练，扎实到位。三、适时评价，学习兴趣浓厚。儿童世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的情 感能够使课堂充满人文魅力。一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学 生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产 生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。二年级语文评课稿6吴非在致青年教师一书的第一

46、辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今 天，我也是来欣赏的。清澈的湖水是一文质兼美，寓德育、审美、环保于 一体的文章Q老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生 初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神 之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：1、这是一节有序的课堂。老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课 堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练， 什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实 现教学目标、实现有效教学必须做到的。2、这是一节“情感”的课堂

47、。对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年 级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节 课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得 感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一 个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同 时也受到美的熏陶。3、这是一节扎实的课堂。形式只是*,发展才是目的。无论课堂上采用什么教学*,最终都要为发 展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词 教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间， 采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通 过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形 式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句