《荔枝蜜》说课稿.docx

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1、荔枝蜜说课稿荔枝蜜说课稿一、说教材：1 .本课的地位和作用：荔枝蜜初中语文第三册第三单元的讲读课文。本单元的文章是写 动物的，有的还有一定的象征意义，都抒发了作者的思想感情。本课 就是一篇富于诗情和哲理的优秀散文。作者由荔枝蜜的香甜，联想到 新生活的夸姣，再由蜜蜂辛勤地采花酿蜜，联想到劳动人民为创造新 生活而进行的忘我劳动。2 .教材简析：本文写于20世纪50年代，自然带有那个时代的印记。但是，这篇散 文至今仍然有其思想价值。用辛勤诚实的劳动，给人以极好的东西， 这是市场经济最需要的。教读这篇散文，应该引导学生吸收菁华。明 白奉献的人生是最美的人生，懂得生活中的美是劳动创造的。3 .教学目标：

2、课文的大意学生不难领略，学生懂得的就不必讲，我认为应抓住几个 关键，引导学生深入一步理解。喝荔枝蜜的感受，是一处关键，从中 可体味给人以极好的东西所赢得的好感；老梁的介绍和作者的感悟， 是一处关键，从中可以领悟蜜蜂精神的实质；联想到农民，联想到自 己，是一处关键，从中可以领略作者尊重和热爱劳动者的感情。于是， 我将本课的学习目标制定为以下几点: 把握以思想感情变化为线索组织材料的文章结构。体味作者借助抒情，以物喻人，展开联想，深化主题来歌颂为人类 酿造最甜美的生活的人们的奉献精神。让学生通过清晰，流畅有感情的朗读，体味引文用语并与作者的思 想共鸣。4 .教学重点与难点：本文是一篇借物抒情的散文

3、，引导学生理出课文的线索，了解本文运 用联想借物喻人，借物抒情的特点是本文的教学重点。本文是赞叹蜜蜂的，但课文并没有一开始就写蜜蜂，而写荔枝林等， 学生对这些内容可能不太理解。于是，我把教学难点定为以下两点： 课文写的是蜜蜂，作者课题为什么不用“蜜蜂而用“荔枝蜜？ 作者如何由荔枝树想到荔枝，由鲜荔枝引出荔枝蜜，由荔枝蜜的甜 美想到生活的甜美？二、说教法：语文课程标准要求教学致力于教学方式的革新，大力倡导自主、 合作、探索的学习方式。考虑本文的特点和学生的实际情况，我打算 采用“自读导学反馈的教学方法。即借助多媒体教学调动学生 学习的主动性、积极性，引导学生达成目标。具体教法是：1、问导法：黎老

4、先生指出，学生能够“从博问中多识，就多识中博问。 提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生的注意力，增强学习的 指向性，开启学生的思路，有助于培养学生的自学能力和创造思维能 力。2、暗示法：即“旁敲侧击，类比提示，这是一种点拨启示的好方式。当学生思维浮现障碍时，就需要点拨，暗示法比起明示法来，更具启 发性、激励性。3、教具：多媒体三、说学法：1 .采用朗读法领略课文内容。2 .自读课文，用圈点、勾画、批注法。3 .讨论法，共同解决问题，提倡自主合作学习方式。四、说教学程序：（安排两课时）上课前我给学生布置预习题，目的是让学生熟悉课文的内容。1、了解作者作品。2、查字典，把生字字音读准：3、结合

5、图示导读，思量练习题一、二题。第一课时（一）新课导入：上课伊始，我请同学们看几幅蜜蜂采蜜的图片。导语：看了这些蜜蜂采蜜的图片，我们会用勤劳来赞叹蜜蜂，赞叹忘 我工作的劳动人民。今天，我们一起来学习杨朔的散文荔枝蜜。我 想通过多媒体图片来激发学生的兴趣，调动他们的学习热情。（二）交待学习目标：让学生明白目标，带着问题学习，学生能更好进入角色，很好的把握 课文内容，达成目标。（三）教学过程：先让学生听课文录音，整体感知课文内容。听课文时提出两个要求：1 让学生注意把握各部份的感情基调，朗读者如何处理朗读语调，用笔 把语调记下来。2勾画出文中的生字、词。听完录音后，我用幻灯片打 出生字词，检查学生的

6、预习情况，通过读生字来检查。第二步让学生自读，并提出进一步要求：默读课文，用笔把不懂的问 题做上记号，（幻灯片显示）环绕两个方面：1、词语的运用方面，如，不 想叫蜜蜂蜚了一下，为什么不用叮，而用“蜜呢？ 2、这篇课文是否 环绕中心选材？比如，既然要赞蜜蜂的辛勤劳动，为什么要写小时侯 不喜欢蜜蜂呢？用幻灯片显示出这两个问题起到抛石专引玉的作用。我 设计此环节的目的在于让学生自己提出疑问，然后再自己解决，激发 他们的学习兴趣。第三步让学生提出疑问，我将问题板书在黑板上。然后让学生分组（同 桌）讨论问题。此过程目的在于让学生在自主、和谐的氛围中愉快的 学习。第四步教师引导学生解决问题：理清课文结构，

7、结合课后练习第一题 和预习的“图示导读所给的提示，给课文划分结构。先请学生回答，然 后集体评议。接着根据课文结构把握课文的感情线索，让学生理解散文形散而神不散的特点。第五步理清课文线索后，完成本节课第三个目标，指导朗读。教师提 问：上课听课文朗读时，大家留意到每一个部份该用什么语调读吗？ 请 学生回答后，教师明确：第一部份：以贬抑的口吻，提起一件不 很愉 快的往事，朗读时要用徐缓而略带不愉快的语调。第二、三部 份：叙 述“我”的一次经历，如数家常，朗读时要用平静、亲切的语调, 其中，我不禁一颤”那段，情真意切，朗读时要用赞叹的语调。第 四部份：由物及人，揭示中心，用颂扬的语调。第五部份：说梦”

8、，有很深的含义， 用惊喜的语调。明确朗读语调后让学生朗读全文，要求学生清晰、流 畅、有感情地朗读，与作者的思想共鸣。最后，总结这节课的内容：这节课，我们通过不同形式的朗读，全面 感受了文章的内容和作者的思想感情。全文以“我”对蜜蜂的感情变化为 线索，巧妙穿插，感情跌宕，层次井然，融诗情、画意、哲理为一体。 希翼大家多练习朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。 第二课时第一步深入讨论问题：学生分组讨论，教师指导，用小黑板显示问题： (1)理解重点句：“蜜蜂是藐小的，蜜蜂却又多么高尚啊！ y (抓住“高尚”提三个问题)第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以 看出蜜蜂品

9、质的高尚？引导学生品味、讨论，了解到：劳动品质的高 尚：“满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一上四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬奉献的精神高尚：从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可 有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚？ 引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高 尚来赞叹小蜜蜂。作者为什么要这样写？引导学生讨论、分析。理解： 以作者思想感情的变化过程为线索来组织材料、从而突出中心的写 法。由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜

10、蜂来达到歌 颂劳动人民的巧妙构思。（2）全文是写蜜蜂的，为什么课题不用“蜜蜂而用“荔枝蜜？答：因为“荔枝蜜是促成我转变对蜜蜂的认识和感情的关键，更是引 起联想、激发诗请的触发点，以“荔枝蜜为题，使文章寓意更为鲜明， 个性更为突出。（3）本文几次运用联想，借物喻人，借物抒情？答：本文三次联想：一、由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美；二、由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活；三、由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到幸福生活的建设者劳动人民。借物喻人，借物抒情，深化主题: 蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘， 为自己，为别人，也为后世子孙。它们的共同点是辛勤劳动，无私奉 献。作者以蜂喻人，赞叹

11、了为建设夸姣生活而无私奉献的劳动人民， 歌颂了为建设生活而奉献一切的崇高精神。第二步迁移训练，通过做练习题来检查学生学习的情况。第三步鼓励学生将学习课文时碰到的疑难问题和因此产生的想法提出 来，师生共同解答。第四步总结全文学习本文主要掌握两点：1、课文语言准确生动；2、 作者以思想感情变化为线索组织材料，结构文章。师：本节课我们学 习了作者借蜜蜂来赞颂劳动人民的借物喻人的写法，再次熟悉了联想 的手法。我们要学习小蜜蜂的辛勤、无私的精神，做一个对社会实用 的人。五、布置作业：以竹子或者蜡烛为参照物，展开联想写一段200字摆 布 的小作文。附：板书设计荔枝蜜杨朔掐花被螯玲恼蜂（从回顾小时侯被蜂萤，先J引出对蜜蜂的不好印象）玲可恼抑温泉饮蜜念蜂（从鲜荔枝和荔枝蜜的甜美，后J引出对蜜蜂的兴趣）玲可口扬蜂场见闻玲赞蜂（从蜜蜂的生活特征，也引出对蜜蜂的赞叹）玲可爱远眺耕耘玲变蜂（从蜜蜂的酿蜜，引出对农民的歌颂和学蜜蜂一样辛勤酿造生活的蜜）玲可学