《飞向蓝天恐龙》第二课时教学设计.docx

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1、飞向蓝天的恐龙第二课时的教学设计飞向蓝天的恐龙其次课时的教学设计作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计 以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决 策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？ 以下是我为大家收集的飞向蓝天的恐龙其次课时的教学设计，欢 迎大家共享。飞向蓝天的恐龙其次课时的教学设计篇1一、复习字词，导入新课1、指名带读生字词，听写部分生字。2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙 怎么会飞的疑问？下面，我们来仔细阅读课文。二、朗读感悟，理清课文内容1、学习第一段：自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相

2、干。 毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在形状、习性 方面的不同点。指导朗读，个别读，齐读：师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探究,它们分别有什么样的发觉?2、默读其次段，思索中外科学家的不同发觉，并小组沟通： 媒体出示其次段最终一句话辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽 毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读 中感悟欣喜若狂的含义。三、学习三、四自然段1、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说 说这部分介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的浩大家族。

3、）2、指名读三、四段，小组争论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？3、完成表格：恐龙的浩大家族恐龙的演化过程它们各自的特点说明的角度4、思索在描写的内容中，哪一支描写的最详细？这样详细的描写有什么好 处？理解：一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。漫长的演化是指经受了长时间的演化过程。5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的？6、再读全文，依据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。7、班上沟通：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。8、练习背诵猎食性恐龙演化成鸟类的过程。四、学习第五自然段1、自由读课文第五自然段，思索：这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？盼望

4、能够重现这一历史进程这句话包含的信息？2、理解：随着越来越多精致化石的发觉，他们里这一愿望的实现已越来越近 了：要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依靠于对化石的采集。假如能 把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式呈现给大家，就毫无疑问 地说，鸟儿是恐龙进化而来。3、齐读最终一段。五、概括全文本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了 我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。六、积累语言在学习的过程中，我们发觉课文有很多语句的意思表达得很精,请你找一找、读一读，如:恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的 语句抄写在积累本上。七、作业1、推断下面的说法，对的打V,错

5、的打X：恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）（3）带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）2、分析下面的句子，说说好在哪儿：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的.呢？飞向蓝天的恐龙其次课时的教学设计篇2一、复习词语，回顾内容1 .听写课文词语，然后同桌之间相互批改订正。2 .说说课文向我们表达了一个什么观点？（在中生代时期，恐龙的 一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。）3 .那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们连续走进课文。设计意图：既复习了生字，又考查了同学对课文中心观点的把握。二、合作探究，

6、了解演化过程1 .指导朗读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。（生： 过渡段。以设问的形式激起了同学的学习爱好，引出下文，再现恐龙 变成鸟类的演化过程。）2 .过渡：文章哪个自然段告知了我们这个漫长的过程？（生：第4 自然段。）3 .出示自学要求。默读第4自然段。边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？ 一边读一边用/划分恐 龙飞向蓝天经受的阶段。4 .同学汇报沟通，依据同学沟通相机出示：第一种恐龙今浩大的 家族玲一些猎食性恐龙。5 .再读课文,体会是怎样来介绍“第一种恐龙“浩大的家族以及“一 些猎食性恐龙的。6 .汇报展现，全班沟通。在读中体会写法。师出示句子：地球上的第一种恐龙大约消失在

7、两亿三千万年前, 它和狗一般大小，两条后腿粗大有力，能够支撑起整个身体。你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？ 两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清楚地想象出 来？（是啊，狗、鸵鸟我们都见过，用我们都熟识的事物来描写我们 从未见过的恐龙，就能使我们很简单地想象它长什么样子。这种说明 方法就叫“类比说明）在这一句中，主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（形态或样 子）同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家 看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多好玩呀！请你再来读读 这句话吧!（2）师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大 家族：有些恐

8、龙有些恐龙则有些恐龙有些恐龙则有些恐 龙有些恐龙则.形态各异是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（课件 展现恐龙图片）课文为什么每两类之间用分号隔开？（分号变色）大家先读读第 一个分句，写的什么？（都是讲它们的行走方式）其次个分句呢？（身材） 第三个分句呢？（性情）原来是六类，现在依据恐龙的共同特点，又将这浩大的家族分成三 大类，这种说明方法叫“分类说明。自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢！你发 觉了吗？（每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说 明方法叫对比说明。）同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间 的关系。出示句子：“一些猎食性恐龙的身体渐渐

9、变小，长得也越来越像 鸟类：骨骼中空，身体并最终能够主动飞行。课件出示句子，同学对比朗读，体会用词的精确性。一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。（一些是指恐龙的某一个分支，而不是全部。”渐渐指经过了较长时间的变化，渐渐地变小，不是一蹴而就的。）课文中还有像这样用词精确 的地方呢，请大家读一读本段 后面的句子，一边读一边画。（如：越来越长、一些种类、可能、渐 渐等。）这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？（都用 上了分号。）一个分句就是讲了一个共同点，看一看，这里讲了恐龙 和鸟类有哪些共同点？朗读这段话，体会分号的用法。7 .依据板书有

10、条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。设计意图：语文教学以提高同学的语言力量为目标，这是它最鲜 亮的价值取向。引导同学学习说明事物的方法以及体会这些说明方法 的表达效果，这是学习说明性课文的重要目标之一。在本环节教学中, 老师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的表达特点， 体会说明文中用词的精确、生动，了解课文的说明方法，使同学语言得到了锤炼，提高了语言感知力。三、升华情感，体会科学精神1 .学习第2自然段，这种假说是怎样得来的？（1）同学轻声读第2自然段，画出句子。（2）同学争论沟通。（生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐 龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在讨论了大量恐龙

11、和鸟类化 石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就 是一种小型恐龙的后裔。）2.这种假说成立吗？老师出示句子引读20世纪末期，我国科学 家在辽宁西部之笔。（1）同桌读句子。（2）预设：不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦查找？（生：只 有找到证据，才能证明这种假说是成立的。）（3）一百多年后，最终找到了这块化石，你能想象出科学家此时的心 情吗？（生：特别兴奋。）“欣喜若狂是什么意思。你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？ 生读：20世纪之笔。（5厂点睛，之笔是什么意思。为什么说这是点睛之笔呢？3 .此时此刻你想对那些孜孜不倦的讨论者们说些什么？（同学畅 谈。）4 .师：现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化讨论上， 科学家们又有了哪些新的进展？（课件出示新进展）生齐读第5自然段。设计意图：在读读议议中深化体会这块化石对于此项讨论的重要意 义，回归整体，引发深层次的思索，心中产生对科学讨论者的鄙视之 情，进一步激发同学探究自然的爱好。四、拓展延长，布置课后作业1 .背诵自己喜爱的部分。2 .依据已搜集的资料制作一期有关恐龙或恐龙讨论的科技小报。设计意图：引导同学参加延长性的语文学习，深化学习内容，开阔 视野、进展同学共性，提高语文实践力量。