一年级下语文说课2春雨的色彩_人教版新课标.docx

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1、一年级下语文说课-2春雨的色调人教版新课标2019敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的题目是春雨的色调。下面我将从教材分析、教 学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。一、说教材春雨的色调这篇课文是小学语文一年级下册第一单元中的一 篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训 练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用 眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。春雨的色调以学生宠爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟 争辩：春雨究竟是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的奇妙的 改变，激发学生酷爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分 是第1自然段

2、，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小 鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。其次部 分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语 感，体会感情。二、说教学目标依据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标：1 .相识“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。2 .正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3 .培育主动积累词语的意识。4 .感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。其中目标1、2是教学重点，3、4是教学难点。三、说教学、学法一年级下学期的小学生，感性相识强于理性相识，形象思维强于 逻辑思维，语言表达实力和审美

3、实力都有了肯定的发展，充溢了剧烈 的新奇心和探究欲，同时表现欲又特殊强，在生活中也积累了一些关 于春天和春雨的学问，依据这样的学情，我选择这样的教法和学法：以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探究 法、表演展示法。依据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展 丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。四、说教学过程我打算按以下四个环节绽开。（一）情境导入，引入课文我是这样设计导语的：今日老师给大家带来了一首好听的歌曲小 雨沙沙，想听吗？然后，老师就起先现场演唱，这首歌小挚友都会 唱，他们肯定会跟老师一起快乐的唱起来。在这种开心的氛围中，我 问大家：“春雨给

4、我们带来这么多欢乐，那春雨究竟是什么颜色呢？ ” （板书课题）接着进入课堂的其次个环节:（二）多样读文，自主探究。本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低年 段语文教学的重点内容，在课堂上的重量不容忽视。关于这部分内容 的学习，我是这样处理的。首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈过 的生字词，你还相识它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会 的相互教一教。之后由幻灯片出示本课要驾驭的词语，实行多种方式的读。先是 指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么读。再齐读加深印象。 最终开火车读，检测每个学生对词语的驾驭状况，假如有读错的，请 其他学生帮帮他，再全班齐

5、读来巩固字音。在这个读词语的过程中， 随机引导学生看字形，重点引导学生分析须要会写的字的字形。指导 书写“洒，欢”。自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读中 学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼：宠爱、乐趣、憧憬、感 受。高质量的读不但可以巩固学生识字，对于学生阅读、写话、口语 交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文 教学的生命线。首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的基础上, 我请学生看FLASH动画，听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的 内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么，那个词就 是“争辩”。那么三只小鸟在争辩什么问

6、题呢？他们又是详细怎么说 的怎么想的呢？请学生分小组合作读文，然后探讨问题的答案。汇报, 并相机板书小燕子，麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色： 绿、红、黄。这样通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作 读文三个环节的读下来，信任学生对课文的字音已经驾驭了，对课文 的内容已经有了更清楚的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、 洒、滴”等表示动作的词语，体会春雨的温柔欢快。接下来，我将支配学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学生 将更深化的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片朝气。并在感 情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准，指导学生如 何朗读。当学生对课文有了充分朗读

7、之后，我再用幻灯片出示课文最终一 自然段：春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。请学生说说“大家”指的是谁？ “更欢了”是什么意思？那是雨 下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生气勃勃。接下来进行“积累语言，课堂展示”的环节。（三）积累语言，课堂展示课标指出低年段小学生应当在阅读中积累词语，并在诵读中感受 语言的美丽。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？ ”观赏一组图 片，之后，出示填空，让学生回顾并加深对本课美丽的语句的印象， 并可以进行简洁的仿写。先小组沟通，然后全班展示。这样一方面打 开学生思路，一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式，增 加学生对三只小鸟对话内容

8、的理解，感受小鸟的天真，春天的漂亮。 首先分小组读课文，表演.1.老师说：今日，参与争辩的有小燕子、 麻雀、小黄莺。他们想找聪慧能干的孩子代表自己发言。谁情愿当他 们的代表呢？小组内安排角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是 为了学生从心理上更亲近文本，提高爱好，分小组，是让学生更放松 的，充分的特性朗读，进行体验。）小组表演之后，全班沟通：我宣 布“春雨究竟是什么颜色？ ”的辩论会现在起先！请一名小燕子先发 言读完之后，我说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读 得多美呀！教教我们读，好吗？再请其他小燕子教读，最终齐读。同 样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读，协作多媒体将无

9、声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语 言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学 习的欢乐。这是表演法设计。在总结部分，我是这样设计的：春雨是 什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育 着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我 们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻, 进一步提高了学生的相识，激发学生爱的情感。（四）布置作业 综合学习课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。课文无非是个例子。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大 自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，相互沟 通。来提高学生爱好，培育学生爱好，从而发展学生的思维。然后把 学生作品整理成一个春雨主题的展览，为本单元综合性学习整理资料。最终说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成, 是主要内容的呈现，清楚简洁，学生一目了然。老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您指责指正！感谢!