2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力模拟题库及答案下载.docx

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1、2023年整理教师资格之中学语文学科知识与教学能力模拟题库及答案下载单选题（共50题）1、教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进 行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）oA.北冥有鱼、其名为鲸B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】B2、阅读寡人之于国也教学实录（片段），按照要求答题。A.设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维B.扩散式提问不拘泥于课文，由古人今，引发对社会现状的思考C.通过小组合作交流探究。解读儒家经典的现实意义D.打破了传统的接受型学习模式，调动了学生参与的积极性和主动 性【答案】C3、学习完雨巷一诗

2、，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成（雨巷）鉴赏小记；以邂逅雨巷为题，把这首人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】D22、某教师学习完义务教育语文课程标准（2018年版）后，对 其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是（）oA.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文 字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促 进自身

3、精神成长C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥 重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A23、教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战 争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）oA.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D.端木藤良土地的誓言【答案】C24、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中弓|导学生达成总结课文内容及写作特点的目 标，体现了教师将课堂还给学生.把学生视为课堂教学主体的教学思 想B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的 实际情形来看，大家很好地掌握了赋

4、体的特征C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的 节奏感.故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分 D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中 诵读教学是最主要的教学方式【答案】C25、以下教师对79年级阅读教学目标的认识，错误的一项是()。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意 思.得出有意义的结论【答案】B26、在学

5、习完八年级下册第二单元组歌后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：A.甲同学：第句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法D. 丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法【答案】D27、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中 正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（）A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾永遇乐京口北固亭 怀古）B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白梦游天姥吟留别） C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开

6、（岑参白雪歌送武判官归京） D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁廉颇蔺相如列传）【答案】C28、阅读沁园春长沙教学实录（节选），按照要求答题。A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义B.弓1导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力D.弓I导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神【答案】B29、教师以“今齐地方千里”一句中的“地方”为例，引导学生了 解古今异义词。下列加点词语不能帮助学生更好地了解古今异义词 的是（）。A.中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作（口技）B. 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，

7、鸡犬相 闻（桃花源记）C.项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡 （陈涉世家）D.君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也（唐雎不辱使 命）【答案】D30、某教师设计了 “体会红楼梦的艺术魅力”专题，这一专题属于普通高中语文课程标准（实验）选修系列的（）oA.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B31、阅读背影教学实录（节选），按要求答题。A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情 基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D.学生通过导入环节，能够引起情感上的共鸣【答

8、案】 C32、某学生要在大会上进行一次演讲，教师为其推荐了一些演讲词 让她参考，下列不合适的是（）A.闻一多最后一次演讲B.马丽华在长江源头各拉丹冬C. 丁肇中应有格物致知精神D.王选我一生中的重要抉择【答案】B33、某教师在七年级开设名著导读课，弓I导学生围绕“聆听天籁： 读读泰戈尔”展开阅读，下列作品不合适的是（）oA.吉檀迦利B.飞鸟集C.新月集D.草叶集【答案】D34、教师教学完七年级上册散文诗两首（金色花荷叶母亲） 后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩 固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表 示本义的是（）oA.她带着个孩子嫁过来，大家都说她

9、带了个大包袱B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说【答案】C35、教学艾青我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品， 建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（）。A.端木藤良土地的誓言B.舒婷祖国啊，我亲爱的祖国C.戴望舒我用残损的手掌D.史铁生我与地坛【答案】 D36、某选修教材设置了 “语言的艺术”选读专题，这一专题在普 通高中语文课程标准（实验）选修系列中所属的系列是（）oA.新闻与传记B.小说与戏剧C.诗歌与散文D.语言文字应用【答案】D37、随着网络的普及，语文教学也逐渐开始在各个方面采用网络

10、教 学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评 价说法正确的一项是（）A.虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中 生的自制力差，故不应把网络引入教学B.网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给 学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都 应尽快实现全面网络教学C.网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至于学生，网络对其学习是有百害而无一利的D.网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都能够从中得到很多有利于学习的资源【答案】D38、普通高中语文课程标准（实验）教学建议中提出，要针对高 中语文课程

11、的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行 为，其中符合这一建议要求的是（）0A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语 文的规律B.尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课C.教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力【答案】B39、教师准备选择一篇语言“如话家常” “平淡自然”的散文，指 导学生品味散文语言。下列作品适合的是（）oA.朱自清春B.茅盾白杨礼赞C.汪曾祺昆明的雨D.鲁迅藤野先生【答案】 C40、阅读以下材料，回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查 阅资料来

12、解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词 中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章 重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的 自学能力【答案】 A41、阅读以下材料回答问题。A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈.尽 量发挥B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始.教师给学生提供了一个自 主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的.学生的学 习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要 严肃否定、及时指正，并提出正

13、确解读D.在这段教学中，学生的个性表现突出.创新能力也得到了培养【答案】 C42、教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用。下列关于 诗文运用的修辞手法的分析不正确的是()oA. “只恐双溪酢脑舟，载不动许多愁”：综合运用了比喻和夸张的 修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重 之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意B. “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：综合运用了对偶、比喻、 互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化 如在耳边C. “怀帝阍而不见，奉宣室以何年”：运用了用典的修辞手法，所 用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊D. “树头蜂抱花须

14、落，池面鱼吹柳絮行”：综合运用了对偶、拟人 的修辞手法,诗句赋予“蜂” “鱼”以人的动作抱”“吹”，为 残春之景平添意趣与生机【答案】B43、阅读下面一段材料，回答问题。A.教学内容繁杂.欠缺逻辑性和条理性.不利于课程目标的达成B.问题设计太过集中.五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行 设计C.问题设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决D.问题(3) (4) (5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。” 对该教学环节的评价不正确的是()oA.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的

15、基础上把知识内化的过程C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体【答案】B4、以下教师对79年级阅读教学目标的认识，错误的一项是()oA.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本、能领会文本的 意思、得出有意义的结论【答案】B5、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜 常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适

16、的是【答案】C44、在教学茶馆后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题。A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点C.明确指出了教师在教学方面的引导方向D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，教学效果会更好【答案】 A45、学习完窦娥冤后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结， 以下总结不恰当的一项是（）oA.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤 屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈 愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的

17、反抗精神和乐观态度【答案】D46、教学装在套子里的人，教师将掌握契诃夫的生平事迹”作 为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的 是（）。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语 言风格D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】B47、阅读以下材料，回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查 阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词 中的重要字音、字词C.这则教

18、学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章 重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的 自学能力【答案】 A48、在古代诗词鉴赏课上，教师讲解诗词的题材内容分类时，了解 到学生对咏史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆，教师给出了一 些示例，请学生说出与诗句相关的历史人物。下列学生的回答中，错误的是（）oA.江东子弟多才俊，卷土重来未可知项羽B.或为渡江楫，慷慨吞胡羯岳飞C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山一李广D.当时浣纱伴，莫得同车归西施【答案】B49、阅读记念刘和珍君教学实录（节选），按照要求答题。A.采用设疑导入的方式。激发学生学习兴趣B.弓1导学

19、生从文章标题入手，把握文章大意C.引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力D.引导学生找出文章的线索，把握文章中心【答案】 A50、教学马说时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的向子，下列合适的是（）oA.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（狼）B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说）C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（唐雎不辱使命）【答案】大题（共10题）一、心中有朵雨做的云“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云 在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去”窗外，天黑沉沉的，仿佛 要下雨一般。此

20、时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我 有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。我可爱的家乡在 黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚 的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿 时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地， 茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家.那天暴雨后，青云 还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏 T,被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几 乎溅湿我们全身，当分不清脸上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双 脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头，并借着小伙 伴的拉力，很长时间才

21、回到岸上，那种截后余生的喜悦之情难以言 表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家里跑。 从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以 很少再去那里直到好多年之后水依然是浑水，只是失去了 以往的盛气凌人不再呼啸，而是在细细呻吟。站在桥上几乎听 不见她的声音。她缓缓地流着，像一个重症病人，步履蹒跚，每一 步走得都那么艰难，难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力我的 目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点 缀”废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋那一刻我的心痛了！不知何 时，天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现，那朵青

22、云正徘徊在我头上。 我只能带着伤感再一次离开。不知道那条河现在成什么样子了， 但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当 青云与记忆碰撞时，我的心就会下起雨问题：1、请从第段中 找出两个错别字。从第段中找出一个病句，分别改正。2、请指出 该习作的一个优点，并结合习作具体分析。【答案】1、错别字：“嘻戏”改为“嬉戏”，“截后余生”改为“劫后余生”。病句：“腐败了她的容颜与能力”搭配不当。腐 败”可改为“腐蚀”。2、主题深刻，手法巧妙。该作文题目“心中 有朵雨做的云”，一开始就奠定了低沉的基调，引人思考。作者一 开始记叙儿时的美好回忆尤其是美景，如天空中的青云，可是突然 有一天，再

23、见昔日的美景，多了一些不和谐的“点缀”，儿时充满 快乐的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬头看天空中的青云，与昔 日的记忆碰撞，便会在心里下雨。在谈及“环保” “绿色生态”这 一深刻的主题时，作者并不是直接大谈道理，而是通过自己的今昔 经历对比呈现在读者面前，真实动人，读了也为之扼腕。二、阅读下列材料。完成题。鲁迅拿来主义原文（节选）中国一 向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打 破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主 义” 了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董 到巴黎去展览，但终不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着 几张古画和新画，在欧

24、洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义”，此后 是顺便到欧洲传道：我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关 系，总之。活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了 : 但我们没有人根据了 “礼尚往来”的仪节，说道：拿来!当然，能够 只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采 就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究 竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤 来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢几百年之后， 我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在 的，所以还应该

25、给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际, 他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种 奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些, 可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例，、我在这里也并不想 对于“送去”再说什么，否则太不“摩登” 了。我只想鼓吹我们再 吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”：但 我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮， 后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小 东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正 是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用 脑髓，

26、放出眼光，自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修第 三单元第八课，同单元的课文还有父母与孩子之间的爱短文三篇。单元导读真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人 清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等, 就能感受到这种思想冲击的力量。【答案】探究一：作者在阐述“拿来主义”之前，为什么要先谈“闭关主义”和“送去主义”答案：这样写有两个作用：一是先不 谈“拿来主义”，却先谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕 了弯子，实际上先破后立、破中有立。把“闭关主义”和“送去主 义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就是顺理成章 To二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来

27、主义”的对立 物出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得 更加突出。探究二：这篇杂文在写法上主要有什么特点答案：本文 以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作为比喻来阐明 一个抽象的深刻的道理。对于“批判继承”这样的重大问题，如果 摆开阵势铺开来谈，在千余字的杂文中是不可能谈好的。作者通过 比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者 一读就懂，为之折服。在本文中，不仅整个比喻是贴切的，而且每 一局部的比喻也是贴切的。用“孱头” “昏蛋” “废物”来批判三 种对待文化遗产的错误态度和观点，用“鱼翅” “鸦片”“烟灯和 烟枪”及“姨太太”来比喻文化遗产中的三种

28、组成部分.用“占 有” “挑选” “创新”来说明批判继承文化遗产中的三个步骤，者R 十分贴切，丝丝入扣。三、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文六国论苏 洵六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之 道也，或日：六国互丧，率赂秦耶？日：不赂者以赂者丧。盖失强 援，不能独完，故日：弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大 则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战 败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在 战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不 甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一 夕安寝。起视四

29、境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲 无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆, 理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 此言得之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国 也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义 不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计， 始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却 之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭 殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其 地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理, 当与秦相

30、较，或未易量。呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦 之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲 夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国 者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可 以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又 在六国下矣。课文介绍该课文选自某版本高中语文选修教材中国 古代诗歌散文欣赏第五单元，同单元另外三篇课文为伶官传序 祭十二郎文文与可画簧笃谷偃竹记。单元说明本单元主题为 散而不乱，气贯中脉”。作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉，本单元所选课文，风格各不相同，但从其内 在的思想逻辑和情感

31、逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺 术上的完整性和统一性。普通高中语文课程标准（2017年版）的 相关要求阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特 点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。【答案】1.教学目标：掌握重点实词虚词以及六国论仓蚱 背景，认识古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特 点。通过小组合作探究，掌握本文运用对比逐层论证自己论点的 方法，并通过反复朗读，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中 的逻辑性与抒情性。领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵 抗外侮的思想，涵养爱国情怀和使命感。（2）确立依据：根据新课 标的要求，教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感

32、态度与价 值观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。依据新课标 （2017版）要求：要引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联 系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高 阅读古代作品的能力。重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中 的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。弓1导学生合理运用精 读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富。由 此设立了以上三维教学目标。单元介绍对教学作出了一定的指导: 教师要指导学生领悟本文的“气脉”，把握“散而不乱，气脉中贯” 的鉴赏方法。阅读文章，从结构、意脉、文气等方面多作体会，欣 赏到古代散文高度的艺术成就。因此我设立了如

33、上的过程与方法目 标。本文的内容特点：文章提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦” 的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策， 告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训I,以免重蹈覆辙。文章语言 生动有力，议论性的句子简捷有力，叙述性的句子生动感人。作者 还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效 果。文章史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强 的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。因此设立 过程与方法，情感态度与价值观的目标。学生的学习水平：高二 年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，有一定文言文积累，但 受生活经验限制，对文中借古讽今以表达对国家的

34、担忧，以及作者 深沉的爱国情感等并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立 此意识，因此我设立了情感态度与价值观目标。2.教学过程：一、初读，整体感知（主题阅读）活动设计：1.课前自 读课文，圈画出个人认为重要的字词;标志出疑难字词、句式，查字 典或者小组讨论解决疑难。四、阅读材料，完成题。苏轼赤壁赋原文壬戌之秋，七月既望， 苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵 明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡竹枝词）B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠南歌子词）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾西江月夜行黄

35、沙道中）D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升题临安邸）【答案】C6、某教师在讲授出师表一课时，针对文言文难度比较大、篇幅 比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”， 然后弓I出对课文的讲解。下列对这一导入环节的设置评价恰当的是（）oA.导入内容偏离了课文主题，不能达到教学目的B.运用相关历史故事导入，激发了学生的学习兴趣C.导入形式单一且没有互动，没有让全体学生都参与到教学活动中D.导入环节没有调动起学生的积极性，不能引起学生的关注和思考【答案】B7、阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号 是对应的）A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影

36、与文 本完美融合，让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形,，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提 问中思想更加深刻白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯 虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮 酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺 渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声 呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜 蛟，泣孤舟之蔑妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也” 客日：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口， 东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破 荆州，下

37、江陵，顺流而东也，船那千里，旌旗蔽空，醐酒临江，横 槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣 鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蟒于天地，渺 沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明 月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。“苏子日：客亦知夫 水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖 将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则 物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之 所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为 声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也， 而吾与子

38、之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍赤壁赋是指北宋 文学家苏轼写过两篇赤壁赋中的前赤壁赋是中国古代文学 史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游 记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的 成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我 待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“登山则情满于山，观 海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。 阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的 身世和作品的时代背景，

39、品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。 反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于 养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也 有助于培养我们对自然之美的感受能力。普通高中语文课程标准 （实验）的相关规定【答案】一、导入（PPT . 1演示课题、作者）（）二、整体把握1 .学 生合作完成课文初读。请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画 出你认为精美的语句或有难度的字词。2 .正音，指导诵读。3 .结析，共同学习。（学生按顺序朗读一句，解释一句）（PPT . 2演示例 句）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其 所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。其

40、声呜鸣然：如怨如慕, 如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之釐妇。 此非曹孟德之诗乎此非孟德之困于周郎者乎况吾与子，渔樵于 江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉 蟒于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。惟江 上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无 禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也.而吾与子之所共适。4 .学生 补充质疑。（除了这些字词句之外，请同学提出对于字词句还有哪些 疑问，大家讨论）5 .全班分小组完成一遍诵读，同时思考：立在赤 壁之下的苏轼看到了什么想到了什么悟出了什么（PPT . 3演示问题） 学生回答后小结：看到了自

41、然之景，想到了历史之变，悟出了人生 之理。五、案例：阅读教师的教学实录（节选），完成下题。师：小说三 国演义中有一个情节“曹操青梅煮酒论英雄”，不知道同学们是 否熟悉现在，正逢青梅时节，我们也来论论“英雄”。不过很抱歉, 我没有准备酒。（生笑）请大家说说何谓英雄生：有勇有谋。生：对 社会作出了巨大贡献的人。师：真是一千个人心中有一千种英雄。 但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对挫折，敢于担当责 任。那么，美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英雄呢 让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说老人与海。师：这是一篇自 读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家每 4人为一小组，从屏

42、幕上选择一个任务进行合作学习。投影显示： 1 .讲一讲老人的故事。2 .说一说老人的形象：桑地亚哥是一个怎 样的老人你是怎样感受到的（教师巡回走动，询问各小组的学习情况, 强调分析人物性格必须从细节入手）师：同学们的任务完成得怎样了 谁先来讲一讲老人的故事生：老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼， 在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击。老人利用手中简单的武器与鲨鱼展开了搏斗。最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架。老人精疲 力尽地回到自己的茅棚。【答案】优点：该教学片段较成功的地方，是找准了学生的兴奋点。 如描摹老人外貌的活动，既是对人物形象的另一种形式的解读，也 是文学欣赏中的再创造过程。通过想象和描绘，人

43、物形象渐趋丰满, 乃至立在眼前。在畅谈感悟这一环节中，学生亦有非常精彩的展示。“勇气，是梦想的帆；奋斗，是梦想的桨。带上勇气与奋斗，人生 的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壮的话语啊。语文教学的最 高境界，不正是让学生受到情感与美的熏陶吗不足：作为自读课没 能很好地体现学生的自主性。尽管学生活动较充分、活跃，但基本 上还是按教师设计的思路在走。教师在其中牵引着学生的思维活动, 没有很好地引导学生有效地开展自主、合作、探究性学习。六、活板原文板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已 后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻 字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其

44、上以松脂、 蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满 铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如 砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常 作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具, 更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之” “也”等字，每 字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为 一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可 取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今保藏。探究练

45、习一、毕昇发明的活 字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻核舟的 技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么？ 请与同学一起讨论交流。二、“为”基本的意思是“做”，动词， 但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可 做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比 较它们在句子中的意思有什么不同。三、解释下列句子中加点的词。 1.板印书记，唐人尚未盛为之2.用讫再火令药熔3.则以一铁范置铁板上4.旋刻之5.罔不因势象 形【答案】设定教学目标是备课过程中较为重要的环节。在教学目标 的设立过程中，教师应了解课程内容、明确课程计划，按照课标要

46、 求的“知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观”的三维 目标来逐层设定。在设定过程中，教师应该注意具体目标的语言呈 现，力求做到语言清晰、目标合理。七、案例：阅读下面的作文题目和学生作文。【作文题目】阅读下面的文字，按要求作文。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无 声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格;有人说， 这是暗指一种恬淡的做人境界;有人说，这是叹息“细雨” “闲花” 不为人知的寂寞处境;有人说，“看不见” “听无声”并不等于无所 作为;还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界请你根据自己 读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。要求：自拟题目， 自定角度。除诗歌外，文体

47、不限。全文不少于800字。【学生作文】细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是寂寞是一根断了的红线，有心人 紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句诗，不禁 感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之 上，谁说这感情不滂沱?不然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵, 飞舞旋转飘落在青石路上，谁能不说这感情不壮烈?不然怎能铺满了 整条幽径?然而它们却是“看不见” “听无声”。每个人都在心灵 深处有一处花冢，埋藏着那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这 座花冢，被寂寞上了一道琐。【答案】第段中的错别字为“一道琐”中的“琐应改为“锁”； 第段中的错别字为“纸醉金谜”中的“谜”应改为“迷”。第 段中的病句为：当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上.谁能不 说这感情不壮烈?否定失当，应改为：当那柔美的花朵，飞舞旋转飘 落在青石路上。谁说这感情不壮烈？八、刚柔并济。方能创造和谐