Unit3 A healthy diet 第4课时大单元教学设计Soundcheckout time译林版三起六年级英语下册.docx

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1、Unit 3 A healthy dietSound & Checkout & Ticking time单元Unit3|课时第4课时学习 目标1 .能知道字母组合。u在单词中的发音，并能说出更多这样的单词；2 .能流利地且语音语调正确地诵读Sound time中的歌谣；3 .复习并熟练运用Is/Are there-?的句型，并能在这一句型中再一次准确运用a lot of, some, a few, a little；4 .能对照Ticking time的三个目标进行客观的自我评价；5 .能熟练运用所学知识介绍自己的饮食和健康的饮食；6 .能在笔头练习中准确使用there be的结构。教学 重难

2、点1 .能说出其他ou含相同发音的单词，并能用这些单词造句；2 .复习并熟练运用Is/Are there？的句型，并能在这一句型中再一次准确运用a lot of, some, a few, a little；3 .能熟练运用所学知识介绍自己的饮食和健康的饮食；4 .能在笔头练习中准确使用there be 的结构。学情 分析本课是整个单元的最后一堂课，主要的新授内容为Sound time。基于第二单元 的字母组合型发音学习，学生已经有了一定的学习经验。在本堂课的教学过程中， 建议教师尽可能设置思维拓展性的活动，来培养和提升学生的思维品质，能够举 一反三，触类旁通。本课的另一大重点在于立足单元整体

3、，通过整合性的控制性语法练习和发散 性的综合性活动来进一步夯实知识。从口头练习到纸笔练习，从个人任务，到小 组合作等多样性的活动符合学生的年龄特点，极大程度上寓学于乐。教学 工具PPT,课文视频，音频教学 方法任务驱动法，合作探究法，观察法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：Lets share.分享“我所收 集到的中西方饮食文化 差异”。1. Lets share.Differences between Chinese and Western food culture.分享“我所收集到 的中西方饮食文化差异”。本项分享任务是把教学 环节中的复习活动和学 生的作业进行了有机整 合。通过

4、查找资料，学 生将就“中西方的饮食 文化差异”做一个分享， 进一步打开思维和眼 界，提升思维品质，树 立文化意识。同时作为 单元最后一次课的开 篇，可以很好地抓住学生注意力，为课堂减负 增效。学习任务二：观察Sound time中的图 片，做出合理推测，并 跟读音频。2.观察Sound time中的图片，做出合理 推测，并跟读音频。(1) Look and guessQ: How does the woman feel? Why?Q: What does the woman say?(2) watch and imitate(1)通过系列性的追 踪提问，引导学生观察 图片，做出合理推测。 一方

5、面有助于培养学生 的读图能力，另一方面 有助于培养学生的语言 能力和思维品质。同时 通过观察和提问，牢牢 抓住学生注意力，提高 随堂学习效率。(2) “听-看-读”结合， 多维辅助教学，能有助 于学生多感官的吸收， 让学生的语音学习不枯 燥，提高随堂学习效率。学习任务三：例举 “ou” - “/au/” 的 单词并朗读造句。(3) 举“ou” /au/”的单词并朗读造 句。 Let s say.Name more words with letter combination “ou and the combination says /au/”.(4) Can you read these wor

6、ds?a6outmoutfi found soundfoudTy6Couse (女式衬茕)soutd (南方、南边)doubt (怀疑)mountain (火山)(5) Can you make sentences with these words?We taK a6out der 6Couse Coudfxj.Tdef found some nice mountains in the soutd.在语音学习板块，通过 观察、总结培养学生的 观察能力和归纳能力。 同时通过提问，将新旧 知识联系，激活和丰富 学生的活跃词汇语料 库，发散学生思维，提 升思维品质。同时用有 限的词汇，引导学生应 用

7、造句，活跃课堂气氛 的同时也能将词汇带入 情境，让学生学以致用， 优化随堂的互动体验。学习任务四：阅读材料文本，判断饮 食是否健康，并提出合 理建议。4.阅读材料文本，判断饮食是否健康， 并提出合理建议。(1) Read and sayQ: Do you think he have a healthy diet?(2) Lets think.Do you have any suggestions for him?通过叙述性的文本阅读 是对本单元story time的 拓展延申。同前该活动 进一步检验了学生是否 能灵活运用食物金字塔 对个人的饮食是否健康 做出判断，并提供合理 有效的优化建议。让

8、学 生在解决实际问题中学 以致用，提升学习的成 就感，进一步感英语的 工具性属性。学习任务五：小组任务，猜一猜、谈 一谈刘涛一家的晚餐饮 食，并完成健康饮食简 介。5 .小组任务，猜一猜并谈谈刘涛家 的晚餐饮食。(1) Ask and answer.Q: What do they have for dinner?(2) Look and say.(1)通过小组合作活 动，在问答过程中，进 一步操练本单元的重点 句型。以学生喜闻乐见 的小组活动形式开展， 能更加有效；(2)将口头的“说”落 实到笔头的“写”，让板书设计:Today, we are going to mae a Gig meaC,

9、 We Havevegeta6Ces, There is a Cot of r and a GottCe ofc . My parents want to Have a few e and a too. We can dove eggs witfi tomatoes andj). Also, I can have a f for dinner. We aCC enjoy having a CittCe apj)Ce j(3) Look and write.lot ofsomeandfisd in four mcafs. You can a(so Have eggs every w”6 Mi仟

10、is good for your (odf. You can 6avemid every daif. Sweet food is nice. Gut it is not good for your teetd. Eat onlysweet food every day.In a diet, there is an(f veyera6(e5. Tfiere is afso. and Bread. You can Gavefruit一 ricemeat学生关注语法细节，首 字母填空的方式，给学 生提示的同时，也随堂 考察了其对本单元重点 词汇的掌握情况；（3）通过观察图片，完 成短文填空的方式，有

11、 助于培养学生的观察能 力，落到纸笔的练习需 要学生专心，同时也能 检验其对单元重点语法 和食物金字塔的掌握情 况。Unit 3 A healthy diet (Sound & Checkout & Ticking time)Mrs Li shouts, “Get out! Get out!” Theres a little mouse In her house.mouthaboutblousemountain-Is there.?/ Are there.?-Yes, there is/ are.-No, there isnt/ arent.We talk about her blouse loudly.They found some nice mountains in the south*教学反思：本课的重点在于对知识的综合性整合练习，在多样的活动设计中，教师需要明确活动 设计的意图，始终坚持目的导向来设计合适的教学活动。坚持活动是辅助教学的，千万不能 本末倒置。本课作为单元的收尾课，任务驱动下的教学是比较合适的。对于Checkout板块 的处理，我们仍然需要积累和巩固，参考优质课，精心备好每一课。