一年级下语文说课13鲜花和星星_苏教版.docx

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1、一年级下语文说课T3鲜花和星星苏教版(2019)一、说教材鲜花和星星是一首儿歌，主要特色是简短凝练，节奏明快，选取了生活 中最常见的景物一鲜花和星星的奇妙联系，表达儿童酷爱生活、酷爱自然的纯 真情感，含蓄地歌颂了华蜜美满的时代，真是童心透亮，寄情深远，读来安逸、 诵之爽朗。语文课程标准指出：低年级语文教学要让学生“喜爱阅读，感受阅读的 乐趣”，“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣 和浅近的古诗，绽开想象获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”依据课标的 这些要求和教材的特点，我把本课第一课时的学习目标制定如下：1、认知目标：学会8个生字，学写部分生字。2、技能目标：正确

2、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过读书绽开 想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的乐趣。3、情感目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。教学重点：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的美丽，激发对身边事 物和大自然的酷爱。二、说教法1、情景教学法儿歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。在教学中,我以美丽的语言，创设了一个满地鲜花、满天繁星的漂亮夏季场景；利用多媒体 课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏漂亮的画面，体会夏天的 美，再用美丽欢快的歌曲？?进一步带领学生亲近夏夜的繁星；以贴图让学生 进行语文实践活动，让学生完全融入文中所写美景。2、导读教学法

3、张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读, 其次是读，第三是读。”语文教学必需以读为本，这是我国几千年语文教学的胜 利阅历。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读指名展示读、表演读等 多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的美丽，感悟夏天 的漂亮，引发对身边事物和大自然的酷爱。三、学法指导1 .朗读感悟法2 .小组探究法3 .意境表演法阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基 础。虽然我面对的是一年级学生，但我要培育的学生将是学习的主子，他们会说 爱说，他们会合作会探究，他们会表演也乐意表现自我，所以我不以分析来代替 学生

4、的实践。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累；在读中形成语感、 在读中学会读书。大家都知道小班学生的特色就是爱朗读、爱探究、爱表演。因 此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、小组合作读、赏读、评读、表演 读等多种读法来理解感悟，让学生在课堂上一展风采。四、说教学过程（一）猜谜激趣，导入新课孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学探讨表明，学 生假如对学习对象产生爱好，他就能自觉地解除多种外界因素和心理因素的干 扰，集中留意力主动主动地学习，把学习当作一种开心的享受。上课伊始，我就让学生猜两个谜语，并随机出示漂亮的图画，调动学生的留 意力，随后的课题揭示便水到渠成。（二）初

5、读儿歌，学习生字配以音乐和精致视频的范读，让学生初步感知儿歌，然后再让学生自己读儿 歌，并在语言环境中自由拼读生字。在识字过程中，我设计了 “小老师”教读、 “摘苹果”嬉戏、开火车等方法，让学生轻松开心地识字。体现了在玩中学、在 乐中学提高了学习的效率。识字之后再读儿歌，进一步熟识内容，并且巩固了生 字。（三）赏读感悟，体会感情学“满地鲜花”这一小节时，以富有诗意的语言和图画引学生入情入境，去 感受夏花的绚丽多姿。然后让学生结合课前收集的资料说说夏天有哪些花开，再 把课前画的花贴到黑板上。结合生活阅历搭建语文实践活动的平台，为学生的情 感体验铺设了基础。最终的感悟和朗读便有了依据。教学“满天星

6、星”这一部分时，以歌颂星星的儿歌激起学生对学习内容的乐 趣，音乐也使学生轻松一番。然后让学生沟通关于星星的学问，并贴出自己画的 星星，参加板书。以上设计，符合课标中关于“建设开放而有活力的语文课程”的要求，适度 整合学科，推动语文课程的发展。（四）朗读背诵，丰富积累语文学习的目的是为了用，要用就必需要有足够的积累，让学生朗读、背诵 儿歌，丰富了语感和语言材料。（五）迁移想象，拓展创新“教材无非是个例子”。学完儿歌后，供应草原羊群、白云图；夏夜星空、 萤火虫图；企鹅、鱼群图等资料，引导学生仿照教材编儿歌，既巩固运用了语言 积累，也熬炼了想象思维实力。这也是创建性运用教材、开发课程资源的举措。五、说板书设计本课板书设计采纳了剪贴画的设计，符合低年级学生喜爱直观形象的心理特 点。随着教学进度，让学生在黑板上粘贴自己的画，参加板书，得到了呈现自我 的机会，从而对学习更投入。板书设计：（星星贴图）鲜花和星星（草地、鲜花贴图）