Unit3 A healthy diet 大单元教学解读译林版三起六年级英语下册.docx

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1、Unit 3 A healthy diet 单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与 自我”范畴中的“健康的行为习惯与生活方式”展开教学。1 .语言能力：跟读音频，并模仿句子朗读的节奏，把握语音语调； 依托叙事文本陈述性学习和故事文本的情境化学习，引导学生关注量 词的搭配以及使用情况。关注语法中的量词应用：量词搭配可数名词 单复数形式以及不可数的情况，能会用量词来表达量的多少。通过在 Sound time的学习，逐步掌握字母组合的规则发音，并进一步感知语 音语调，并加以模仿练习。2 .文化意识：能通过学习Mike和杨玲的饮食习惯，借助食物金 字

2、塔来辨别是否是健康的饮食习惯。同时能通过Culture time的学习， 了解不同国家的饮食文化，知晓中外饮食习惯的异同，海纳百川。3 .思维品质：借助食物金字塔来判断饮食是否健康，培养了学生 学以致用的能力：擅思辨。通过引导学生自我总结量词的用法规律培 养其观察归纳的能力。通过给故事增添结尾，发散思维的同时有助于 其合理的创造能力的发掘。4 .学习能力：通过教师的示范“教”，引导学生模仿并自主“学”， 有助于培养和发展学生的自主性学习能力。同时通过多感官学习互动, 加强学生参与课堂活动频率，并优化其活动体验。新课标视域下，学 生学之有痕，行之有迹，思之有据，通过多种方式调动学生学习积极 性，

3、提高其随堂学习的效率。二、单元内知识关联1 .单元说明：本单元介绍主要介绍健康的饮食，分别由Story time, Grammar time, Fun time, sound time, Culture time, Cartoon time, Checkout time &ticking time.八大板块构成。第一部分：Story timeo本单元的Story time属于叙述性文本，围 绕Mike和杨玲的饮食习惯做出了说明。Mike午饭他吃很多的饭，晚 饭时总是吃很多的肉和鱼，并且每周吃许多的鸡蛋。而杨玲则是她每 周只吃一个鸡蛋，中饭和晚饭，不但吃荤菜还吃素菜，每天能吃些水 果。其中涉及到

4、了涉及到一般现在时的时态，注意主语是第三人称单 数时，动词也用第三人称单数以及量词的用法，比如“afew+可数名 词复数，a little+不可数名词，a lot of /some+可数名词复数/不可数名 词”等。文本旨在引导学生学会用概述性的量化来表达饮食的多少。同时 在图文中，还对两位同学的饮食是否健康提出了疑问。学生需要借助 食物金字塔来思辨，给学生学以致用创造了语用环境。教师在处理叙 述文本的延申时，还可以引导学生口头进行自我饮食习惯的介绍以及 判断，建立文本和学生实际生活的联系，引导学生优化饮食结构，保 持良好的饮食习惯。第二部分：Grammar timeo本版块主要分为两个部分。第

5、一部分是讲 一般现在时主语是第三人称单数时，动词也要变成第三人称单数。同 时注意eat和have的使用区别，还有量词a lot of, some, a little, a few 的用法。第二部分主要介绍表示液态的不可数名词没有复数形式，因 此没有单复数变化，以及字母0结尾的部分单词加es的知识点。尤 其是以O结尾的单词，可以用口诀进行巧计：“黑人英雄爱吃西红 柿土豆和芒果，在火山上打蚊子”，分别对应如下单词：heroes, tomatoes, potatoes, mangoes, volcanoes, mosquitoes o第三部分：Fun timeo本版块主要是通过班级调查活动，来练习句

6、型： What do you have for-?以及它的回答，并做陈述汇报。同时需要学 生关注have和has在一般现在时中使用条件的区别。第四部分：Soundtimeo这部分的主要教学任务是为了让学生通过听 单词about, house, mouth, out, shout的发音，寻找这些单词中所共有的 字母组合。u,并总结其发音。通过听音频，模仿朗读并关注语音语 调，把握说唱节奏。第五部分：Culture timeo这一部分主要涉及到中西方的饮食文化的区 别：在中国，人们总是在早餐时吃粥和馒头。而在西方国家，早餐吃 的是谷物、面包、鸡蛋和香肠。通过教学活动让学生树立国际视野, 尊重文化差

7、异。第六部分：Cartoon timeo本板块呈现了 Sam和他的妈妈去超市购物 的故事。因为冰箱里面没有食物了，所以Sam和他的妈妈一起去超 市买了饮料，一条大鱼，一袋米。因为Sam感觉累，在回家的路上 就想休息一下，结果被鱼钻空子，逃到河里的故事。其中涉及到了寻 求别人意见的表达，如 “Can I have.?”，“Do we need.?”和 Do you want to.?”以及表示建议的表达，如“You shouldnt.”等。通过诙 谐的故事为重点词汇和句型的教学提供了丰富的情境。第七部分：Checkout time。此板块由 Ask and answer 和 Look and w

8、rite 这两个任务构成。第一个任务是以there be为句型载体，重点考察的 学生对于可数和不可数名词搭配量词的掌握程度。第二个任务是选用 合适的词组，并观察图片完成填空。主要考察a lot of, some, a little, a few的搭配和数量差异。第八部分：Ticking timeo在这部分中，罗列了三项内容，是学生在学 习完本单元后需要掌握的，自评是学生自省的一个过程，也有助于其 了解自己努力的方向：1.知道健康的食物和饮料；2.能够知道四个量 词a lot of, some, a little, a few的区别；3.我知道 字母组合“ou”的发 音。2 .单元重难点：能听懂

9、、会说、会读并能运用量词：a lot of, some, a few, a little, 知晓它们之间的区别，并能做到Story time的文本复述。同时能简单 运用食物金字塔，思辨健康饮食。叙事文本教学中，教师设置层层递 进的课堂活动，引导学生落实知识操练。在语音训练的阶段需要教师 示范读，原版音频示范读，再过渡到学生的个体读，小组读，全班读 等。多种形式的朗读练习和知识操练才能助力学生的随堂知识掌握。能够运用量词词组进行文本复述，并通过食物金字塔实现健康饮 食与否的语言思辨和表达。教师随堂可以通过活动，巩固和强化量词 以及三单的运用。熟练掌握动词的第三人称单数的构成方式并会在具 体的语境

10、中自如运用。例如：likelikes。能够理解并掌握字母组合ou的发音，并举一反三，罗列出更多 的单词。能够根据音频做好跟读和模仿并在条件允许的情况下做好创 编。三、单元学业质量本单元的课文是一个叙述性的文本，重点在于量词的把握。通过 一日三餐的描述，旨在引导学生能够优化饮食习惯，并把握三单的用 法。在教学过程中，因为对于食物是一个比较熟悉的话题，因此教师 可以建立大单元教学的概念，落实各年级间知识的有机联系。比如译 林三上 Unit 7 Would you like a pie?和四上 Unit 6 At the snack bar 中 的食物词汇可以做复习和导入，激活学生已有的知识储备。朗

11、读故事，掌握故事内容，并做好复述。运用三单做好故事的复述，利用食物金字塔做出健康饮食的价值 判断，并用量词的言语表达突出关键要点。通过音频跟读，教师示范读，个体朗读，同伴共读等方式做好以 ou结尾的单词的发音，并通过调动背景语言知识，来联系出更多的 词汇。把握语音语调，关注朗读准确性和流利度。四、单元内课时安排本单元共四课时。第一课时：Story time。通过任务驱动，引导学生关注语言重难点。 在随堂教学活动中，鼓励学生通过观察，进行语言重难点的规律归纳 和总结。阅读文本后，通过思辨活动，使学生树立良好的饮食观，并 落实优化自身的饮食习惯。第二课时：Fun time&Grammar time

12、。通过Fun time的活动来巩固 和强化有关量词词组的语言表达。Grammar time就故事中的重难点语 法，尤其是三单和量词板块，进行专项训练。通过多形式的活动，把 握学习活动观，指导学生熟悉并灵活运用语法进行合理化的语言表达。第三课时：Culture time&Cartoon time。Culture time 是对 Story time 的延申。该版块旨在引导学生关注中西方文化中的饮食习惯差异。引 导学生树立全球观，尊重文化差异。Cartoon time也可以从Culture time 中自然过渡进行教学，引导学生关注语言知识的同时，关注故事背后 的情感价值。教师还可通过Role play的活动让学生加深印象。第四课时：Sound time& Checkout time& Ticking time。Checkout time是对语法知识点的综合运用。同时通过Sound time的学习，给予 学生记忆单词的好方法之一就是通过字母组合进行，比如本单元中的 字母组合ouo而Ticking time的自评可以丰富评价形式，让学生更好 地知晓自己的学习情况，明确努力的方向。