四年级上册语文个人工作计划（15篇）.docx

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1、四年级上册语文个人工作计划（15篇）四年级上册语文个人工作计划（通用15篇）四年级上册语文个人工作计划篇1下阶段的教学计划如下：一、教材分析本着大纲“加强综合、突出重点，注重语言的感悟、积累和 运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的 精神。本册教材的篇排注意内容的整合和训练的循序渐进，全册 课文分为八组，每组教材由导读、课例、读写例话、积累运用组 成。二、班级情况分析现有学生语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力 比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。 当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较 差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不

2、够端正，上课听讲 不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所 措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴 趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱， 不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础 上再上一个新台阶。班级后进生帮助对象有：于幸琳、朱高昊、郑鑫隆、刘金龙 等。主要措施：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先板演。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为 其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视

3、思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行 为习惯。对于刘雨晴、蔡梓艺、于慧宇、夏小韩、李梦歌等优秀生要 在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再 现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛；对于于静蕾、 邵若涵等要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱， 在理解的基础上进行学习；对于刘昌禹、陈俊俊、张一鸣、张洪 等重点指导写字和朗读，养成正确的书写习惯，做到“三个一”， 养成大声朗读的好习惯。五、教学进度。参考区教学进度安排表四年级上册语文个人工作计划篇3一、基本情况本班学生21人，其中女生10人，男生11人，本班学生基础 较差，大部分学生的语句还不够通顺，标点

4、符号还不能正确使用， 另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的 训练，提高他们的观察能力和想象能力。有的学生基础扎实，语 言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的水平。二、教材分析本册安排的两次“实践活动”，分别是办小报和搜集。语文 实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制定计划，自 己找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。三、教学目标本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用， 注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的，本册 教材在“积累和运用”中安排的9次习作训练，有记实、想像、 和读后感，还安排了一次不作任何要求的自由习作。四、方法措

5、施要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实还是写想象，都要鼓励学生自由地表达 和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据 学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主创造条 件。1、读写结合，以读促写。阅读教学和教学紧密结合起来。2、教学时要突出重点训练项目的训练，3、加强课外阅读 的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语 感。4、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备, 再现生活情景，激发学生兴趣，提高教学效率。5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作实践 经验和经历感受。四年级上册语文个人工作计划篇

6、4一、教材分析四年级上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的-一 个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明 确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设 课文主题，每个课文题均来-一个引导学生学习、研讨的话题，下 面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科 的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的 每-课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。 四年级上册共安排了四个单元主题，即：“与班级共成长”、“为 父母分担” “信息万花筒”、“让生活多-些绿色”。这四个主题

7、将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主 题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机 地融为一体二、教学目标1 .通过第一-单元与班级共成长的教学，帮助孩子们建立 集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己 管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体 意识和自主管理意识、责任意识。2 .通过第二单元为父母分担的教学，体会父母为家庭忙 碌的辛劳，管好自己，少给父母添麻烦，做些力所能及的家务事， 减轻父母的负担，为家庭事务出主意，用自己的创意和行动为家 庭做贡献。3 .通过第三单元信息万花筒的教学，引导孩子们在社会 生活中养成遵守秩序，爱护

8、环境、爱护公共设施等良好行为习惯， 学习做一个文明的小公民。渗透环境保护法、烟花爆竹安全 管理条例等法制教育。4 .通过第四单元让生活多一些绿色的教学，让孩子们爱 祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认 识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国8新月异的变 化而骄傲自豪。三、教学重点教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣 的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲 近感。教学中应将学习内容和学习活动融为-体。教师要利用和 开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社 会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象 等吸收到

9、课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和 主动性，提高整个教育的质量。四、教学措施1 .利用直观教具，引起学生的注意力。2 .通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与 的热情。3 .充分发挥现代化教育手段的作用。4 .力体现“用中学、学中用”的原则。四年级上册语文个人工作计划篇5、班级情况分析:本班共有学生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的 学生有良好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作 业，喜爱阅读等习惯，学习目的性明确。20%左右的学生特别喜爱 阅读，书写端正漂亮，兴趣爱好广泛；但也有少部分学生学习目 的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此

10、，本学 期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。二、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、 语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富 有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是： 自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世 界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童 话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的 学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文 两类。全册共有课文32篇，其

11、中精读课文18篇，略读课文14篇。 精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将 前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或 丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口 语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带 网” “趣味语文” “展示台” “成语故事”，分别在8个语文园 地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导 搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展 示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展

12、示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安 排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的 字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个 生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写 的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记 记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读 会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组 成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列 在“读读记记”中。三、教材的主要特点（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了 “全面

13、提高学生语文素养”的基本理念， 并从这个基本理念出发，从“知识与能力” “过程与方法” “情 感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出 了总目标和阶段目标。（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有 所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角 度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的 思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围 绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。 而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系

14、， 有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为 一个有机的整体。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于 学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进 行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种 呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引 导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了 学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文 园地”中设置了 “我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、 合作、探究

15、学习的栏目。四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展， 安排了 4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时 要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语， 认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式 也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的 对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。 教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学 们交流某一方面的发现留有较大的余地。（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。 所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课

16、堂，应该把语 文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材 的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主 要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的 理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作； 三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展 形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各 项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语 文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、教学措施及建议上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每

17、个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。（一）识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略 读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经 具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完 成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基 础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指 导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有 的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要 把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从 容的写字

18、时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易 写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字 写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。本学期我将继续 以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重 视表扬鼓励，夯实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。三、本册教学目标1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话，识字。 能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。会读写词语，一部分 会运用。2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。坐的姿势、握 笔姿势都要正确，养成认真写字的习惯。3、能正确、流利、有感情地朗读课

19、文。会背诵指定的课文。 能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事物 与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累 词语，养成良好的读书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读方法， 了解科普文章的语言特点。4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。 学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累， 初步养成积累语言的习惯。5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。6、乐于参与讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思,新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可 采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情

20、况。四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这 些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。（二）阅读教材与教学四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重 以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情； 领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1 .练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容， 体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体 要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学 生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有 所感悟；并通过朗

21、读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实 践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过 默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默 读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能 力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意 检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。2 .理解内容，体会感情。四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导 学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内 容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解

22、内容；边读边展开 想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理， 再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是 让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。 重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历 这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自 己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充， 加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学 生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实 上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章 中获

23、得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。 当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧 要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教 师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。3 .领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者 表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教 材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的 准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达 方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习 表达的“作家笔下的动物”这一组，读了白鹅和白

24、公鹅, 我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩 如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的猫和母 鸡，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅 读，学生会受到很多启发。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导 学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类 似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定 要让每个学生经历这样的领悟过程。4 .积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼 美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇， 只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

25、教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄 写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指 定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。18 篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写 得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、 检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累 语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分， 抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生 主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。5 .向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和

26、深化学习的内容与 收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际 出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察， 有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想 实际进行思考。以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教 材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教 师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计 和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课 的特色。略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章 大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己 认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容

27、的大致理解 和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可 以背背。在词句的学习上不必多作要求。（三）口语交际教材与教学口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向 互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注意 突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有 的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物， 自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有 的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游 戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组 的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。进行口语交

28、际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点, 还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。 如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交 流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际， 就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如 果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地 感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了 讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了乌塔以后想到了 什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此，可以有

29、两种处理方法， 一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由 组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、 评议。（四）习作教材与教学四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。 一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这 八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习， 安排了四次小练笔。“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。1 .在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜 欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图 作文、写奇思妙想，都是练习写想象。对于写实的习作，要强

30、调如实表达，就是要写真实的人、真 实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实 提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生 诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子 受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面 的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写 下来就行。2 .注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范 围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较 大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而 且有的可以在口语交际的基础上

31、写，有的则可以先写再说。这样 安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己 喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。3 .重视习作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意 将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册 教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园 地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一 起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可 以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”希望通过这样的实 践，使学生从交流和展示中获

32、得习作的快乐，逐步提高习作的能 力。4 .注意引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一 种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们 编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力 和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加 以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。（五）综合性学习教材与教学综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意体现这 个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的 过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。教材中对 综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出

33、，再在第 一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。 与三年级的教材相比，去掉了 “综合性学习提示”这一步。这体 现了逐步放手的思想。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎 么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了 解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难； 三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是 举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了， 一定还会有更多 的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还

34、 会有采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台，让学生充分展 不O五、教学进度（略）四年级上册语文个人工作计划篇6一、主要内容及教材重点、难点主要内容本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基 础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。 主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实 用设计、电脑美术、欣赏等。教材重点在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审 美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。教材难点强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验， 强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化

35、 传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展 方向。二、教学目标从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。知识和能力通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的 表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体 验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基 本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的 能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力 和创造能力。过程与方法引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创 作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富 多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉

36、和审美经验;在美术活动过 程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开表达有条理，语气、语调适度。听他人说话认真耐心，能抓住要 点。7、能抓住重点观察事物，能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体，情感真实有一定的条理。四、教学措施1、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读 懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内 容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同 时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”， 变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重 视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗 读训练，

37、提高学生的语言感悟能力。2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达 能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的 兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护说的积极性。同时做 到在阅读教学中重视口语交际的训练。3、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚 持每一周一诗、每天一个好句的背诵积累，指导学生认真阅读自 读课本，阅读体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习 运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美 术素养。情感态度价值观在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦 和持久兴

38、趣;体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣; 能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过 程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点 谈本学期的具体措施（合作的学习方式、学科实践活动、创造性的 培养、电教辅助教学、评价的改革、减负手段等）合作的学习方式提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小 老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍 然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作 作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料

39、，进 行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验 的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。 而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行 研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。学科实践活动（每学期2次）：1、在会走的玩具一课学习完毕后，自己设计、利用废旧物品制作一间会走的玩具并进行展览。2、在校徽设计一课中，设计课后拓展作业为：为我们自 己的学校设计一枚校徽。创造性的培养培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近 自己生活的设计、制作能力。采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学 生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大

40、限度的开发学生的创 造潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过变废为宝一 课学到的设计知识运用到为自己家的容器穿上花衣裳的实践过程 中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生 成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研 讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的 主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创 造性地解决问题，进而发展综合实践能力。以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经 验;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的

41、创新精神与实践能力, 形成基本的美术素养。全册教学进度周次内容第一周色彩的冷与暖第二周线条的动与静第三周美术的节奏第四周变一变色彩的对比第六周 快乐的回忆第七周登山游戏第八周国庆假第九周校徽设计第十周精美的邮票第十一周做年历第十二周星座的联想第十三周美丽的画盘第十四周 我心中的未来第十五周假如我是汽车设计师第十六周 欢聚游乐园第十七周纸带穿编1第十八周纸带穿编2第十九周电脑美术第二十周 人教版四年级上册美术教学计划四年级上册语文个人工作计划篇7一、指导思想：以课标为标准，以课本为蓝本，以课堂为阵地，依据教材， 结合本班实际，把本学期知识进行系统归类，突出重点。抓好薄 弱环节，认真设计练习，面向

42、全体学生，对差的学生做好填漏补 缺。使学生能掌握好本学期应该掌握的基础知识，并进一步形成 运用知识的能力。二、复习目标：（一）基础知识方面1、掌握本册生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并 会规范地书写，能正确认读学过的多音字。2、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。3、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。4、掌握本册词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。5、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语; 了解和认识一些常用的格言。6、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。7、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。（二）阅读方

43、面：会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思 想；能分清文章中的事实和联想。学会做摘录笔记积累好词佳句， 养成良好的读书习惯。（三）作文方面：掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能修 改自己的作文。三、复习内容：主要包括本学期的必学课文，12次习作训练 和12个单元练习。（一）基础知识1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求 学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写 大小写字母；能正确地拼读音节。2、汉字对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。3、词语理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会 运用。会辨析一些近义词的反义词。能

44、够理解多义词在特定语言 环境中的含义。4、句子。（1） 了解常见的句式及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）（2）认识句子中所运用的修辞手法一一比喻、拟人、排比、 夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修 辞方法。（3）能用关联词语造句。（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、 句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话 的练习（标点、字、词、句、标点等）。（5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句 子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句 子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方

45、法。5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标 点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作 用。（二）阅读能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上 下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点， 了解基本的说明方法。1、课内阅读落实背诵和默写把背诵和默写的段落交给学生, 让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句 进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。2、课外阅读（三）写作从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的 形式来看，有记实性的习作，写

46、自己平时所见、所闻和所想，有 想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有 写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看, 主要有三种：全命题、半命题、自由命题。四、复习方法1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方 法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复 习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习 得轻松，效率又高。2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作 适当的提示、归纳。3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的 掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习， 把方法转化为比较熟练的技

47、能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和 学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理 信息的方法。4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的 课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。五、复习重点：从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重 整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的 分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审 题、选材、构思“训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散” 训练；应用文中的“格式”训练等。六、复习时间安排：1、以课文为单位，抓住课文重点章节

48、及课后习题，适当练习 测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习与横向综合复习相结 合。（12月17日12月29日）2、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检 测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行 重点指导、讲解，解决疑难问题。（12月30日一一1月6日）四年级上册语文个人工作计划篇8、指导思想以教材和新课程标准为依据，充分利用现有的教材，根 据学生目前存在的问题，切实抓好系统复习，基础知识和基本技 能两手抓，既要面向全体学生，使好、中、差不同层次的学生都 得到提高。二、复习方法（一）横向复习法以课本单元为单位，把握课文内容及思想内容；要求背诵语 段人人过关；识记生字，特别是对形近字、多音字、一字多义的 复习。（二）纵