Unit 2 What time is it 第2课时大单元教学设计PartALet's learnLet's do人教PEP四年级英语下册.docx

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1、Unit2 What time is it ?Part A Lets learn & lets do单元Unit 2课时第2课时学标 教目1 .学生能够理解对话大意；2 .能够在情景中运用句型What time is it ? Its time for/It，s time to . 询问时间并能回答；3 .能够在语境中理解新词 breakfast, lunch, dinner, English class, music class,PE class的意思，并能正确发音。4 .学生能够初步掌握时间整点表达。5 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。6 .学生能够理解对话大意

2、，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进 行角色表演。教学 重难点重点：能够在情景中运用句型What time is it ? Its time for/Its time to . 询问时间并能回答；能够在语境中理解新词breakfast, lunch, dinner, English class, music class,PE class的意思,并能正确发音。难点：学生能够掌握时间整点的表达，能灵活运用所学句型在T青景中询问和回答时间， 实现语言输出。学情 分析四年级的学生第一次接触时间的表达方式，对学生来说有一定的新鲜感，课的教 学设计基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生

3、是能接受的。本课将 简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不感到单调。同时，也 给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。教学 工具ppt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务* 热身：观看视频，导入 新课，复习时间表达。Step 1 : Lead in1 .观看灰姑娘的视频，导入新课。2 .通过快速反应游戏复习时间表达。本环节通过视频激发学 生学习兴趣，并通过游 戏复习并巩固时间整点 表达。教学任务二：呈现新知：通过展示不 同场景，学习操练新单 词。Step 2： Review1 .展示不同场景，学习新单词。2 .检测：学生

4、快速反应出现的单词。展示情境，让学生身临 其境地感受，自然而然 地掌握新词，并通过快 速反应检测学生掌握情 况。教学任务三：操练巩固石型。创设情 境，灰姑娘也想去舞会， 我们一起完成任务帮帮 她吧！Step 3 : Presentation1 .教师介绍情境，灰姑娘也想去舞会， 我们一起完成任务帮帮她吧！2 .展不课文图片，巩固新词。3 . Taskl二人小组进行对话。What time is it?Its oclock.Its time fbr.4 .观看视频并跟读。创设情境，让学生在情 境中操练巩固句型，增 加趣味性。通过跟读录音模仿并进 行角色扮演，培养了学 生的口语能力和应用能 力。S

5、tep 4 :Practise1 .呈现lets do短语2 . Task2看图，填空。3 .观看视频，跟读。4 . Task3边读边做。先巩固以及学习过的短 语，再进行填空，使学 生一步一步理解并掌握 文本表达的内容，为后 续根据描述做动作做好 铺垫。循序渐进，让学 生轻松掌握。教学任务四：综合提升：看图。利用 目标句型描述自己的一 天。Step 5 : Make a dialogue1 .展示并引导学生观察表格。2 .展示范例及提示词。5 . Task4 Talk about your day.6 .在大家帮助下，灰姑娘可以去舞会 啦！通过书本的Let s do 活动，四人小组培养学 生的

6、团队意识，综合运 用本节课所学内容描述 自己的一天。教学任务五：通过归纳总结和情感教 育，提升对本节课内容 的整体认知和掌握。Step 6 : Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。2 .教学学生要珍惜时间。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。板书设计:Step 7: Homework1.与你的好朋友互相分享你一天的活 动安排。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。Unit2 What time is it ?Part A Lets learn & Lefs doWords： breakfast, lunch, dinner, English class, music class,PE classSentences：What time is it?Its.Its time to- Its time for-教学反思: 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并 在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很 好的辅助作用。