一年级语文上册第七单元.docx

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1、史家畔中心学校教学设计课题9.明天要远足课型新授课时第一课时学习目标1 .相识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明” 等4个字。2 .正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。3 .联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。学习重点正确朗读课文，感受即将远足的欢乐、期盼之情。学习难点会写“同、学”等字。学具教具小黑板学习活动学法指导备注出来。六、课堂总结1 .说说自己的收获。2 .学生谈收获。达 标 检 测说说自己的收获。课 后 作 业收集反义词。板 书 设 计课题10.大还是小课型新授课时其次课时学习目标1 .正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内

2、心世 界。2 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小。学习重点1 .正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世 界。2 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小。1 .正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世 界。2 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小。小黑板史家畔中心学校教学设计学习活动学法指导备注一、复习回顾，质疑导入学 教 过 程1.出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组竞赛读。2.回顾问题。二、精读感悟，解决怀疑1

3、 .依据自学提示先自主学习，然后 在小组长的组织下在小组内沟通。2 .汇报沟通，相机引导。“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声 喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的缘由是什 么？你有过这样的感觉吗？(2) “我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋 带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？(因 为“我”能做许多事情，可以自己照看自 己了。)假如你是文中的“我”，你的心里 会有怎样的感觉？(兴奋)请你兴奋地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指 名回答)让我们一起齐读。三、写字指导师：请大家想 一想上节课我们都 提出了哪些

4、问题？ 什么问题我们没有 解决？(1) “我”为 什么一会儿说自己 大，一会儿又说自 己小？(2) “我”究 竟是大还是小？依据自学提示 先自主学习，然后 在小组长的组织下 在小组内沟通。你是用什么 方法相识这个生字 的？1 .出示田字格里的生字：衣。学 教 过 程请你用喜爱的方式读一读。(学生用 喜爱的方式读生字，老师评价学生朗读状 况。)你是用什么方法相识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记 忆，也可以用数笔画的方法记忆。2.书写生字。(1)同学们视察一下，这个生字的结 构是怎样的？(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画依次 和在田字格中的位置，好吗？(老师示范书写，学

5、生视察，跟着书 写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，老师指导点拨， 提示书写姿态。(4)展示评价。四、总结，再次质疑1 .此时你能解答一下课前的两个问 题吗？(指名解答)2 .你还有什么疑问吗？预设：“衣” 字可以用字理识字 法记忆，也可以用 数笔画的方法记 忆。达标检测“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长 大？“我”希望自己不要长大，是因为 ;有时候盼着自己快点儿长大， 是因为O课后作业完成相关课后习题。设计教学反思史家畔中心学校教学设计课 题11.项链课 型新授课时第一课时学 习 目 标1 .相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”

6、 等4个生字。2 .正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。3 .了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。学习重点正确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。学习难点读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。学具教具小黑板学 教 过 程学习活动学法指导备注一、感受美1 .学生用课前搜集的好词佳句赞美 大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么 样子的？能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下。2 .引入课文题目。二、领会美1 .播放课文内容和朗读动漫。2 .问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？ 同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？ 自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画

7、 的字词读一读。3 .标出自然段。4 .同桌分段读一读，订正读错的字 音，再把圈画的字词一起读一读。二、集中识字1.出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上， 你们试着相识相识它们。学生说说你自 己收集的词语。同桌分段读一 读，订正读错的字 音，再把圈画的字 词一起读一读。2 .师：选择你喜爱的生字记一记。3 .师：把你记的字和你的同桌说一 说，相互学习。4 .师：把你喜爱的字和我们大家说 一说吧，其他同学应当细致倾听，并且接 着补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃一一挂、贝一一见换一换：着（看）反义词：

8、笑一一哭同音字：向 象、又 右、和 合指导书写： 白（第一次书写）： 先视察“白”字在 田字格中的位置； 再细致看老师范 写；学生书写后临 写，老师强调每笔 的位置和笔顺；学 生自己书写一个。师随机引导：挂：做动作“挂”。学 教 过 程5 .指导书写：（1）白（第一次书写）： 先视察“白”字在田字格中的位置；再细 致看老师范写；学生书写后临写，老师强 调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一 个。和:相识新偏旁“产。（3）学生练写“的” “又”。6 .去掉拼音读一读。7 .师：都学会了吗？接受挑战吧！（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能

9、介绍给小伙伴们。达标检测田字格里描红。课后作业完成相关课后习题。板书设计史家畔中心学校教学设计课 题11.项链课 型新授课时其次课时学 习 目 标1 .正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。2 .了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。学 习 重 占 八、1 .正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。2 .了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。学 习 难 占 八、1 .正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。2 .了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。学 具 教 具小黑板学习活动学法指导备注一、复习

10、巩固，激趣导入1 .老师引导：认读生字卡片，进行 扩词，复习生字，指名读全文。2 .老师激趣导入：同学们，今日让 我们接着走近大海，去领会大海的美，体 会大海带给我们的欢乐！二、体会欢乐一一品尝美（一）品尝第1自然段一一美景第1自然段只 用了三句话就让我 们体会到了大海的 美，作者可真了不 得。那他都用了哪 些词语呢？和同桌 找一找，用波浪线 画一画，并说一说 你的体会。1 .指名读，问：这个自然段有几句 话？学教过程2 .自由读，问：你有什么感受？3 .汇报：感受到大海很美。（板书）4 .师：第1自然段只用了三句话就 让我们体会到了大海的美，作者可真了不 得。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一

11、 找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书,蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什 么小小的？请你试着说出这样的短语： （）的（ ）o什么又宽又远？什么又长又软？ 你能说出这样的短语吗？又（ ）又 （）o “洁白洁白”这是什么样的短 语？ （ABAB式）“洁白洁白”可以形容什 么？仗着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗 地”可以形容什么？它的后面是表示动 作的词语，所以用“地”。试着说一说其 他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句， 我们该怎样读呢？（想象，带表情）按大家 说的我来读一读第1自然段一一自己练 一练一一指名读，评价一一男女生读。学生汇报

12、，老 师随机指导。（二）品尝第2自然段一一欢乐1 .指名读，问：这一自然段有几句 话？2 .自由读，问：你有什么感受？3 .汇报：欢乐。（板书）4 .第2自然段用了许多精彩精确的学 教 过 程读了课文题 目，你想知道什 么？预设：生1: 小作者要去哪儿？生2：他去远 方干什么？提出读文要求： 读准字音，遇到 不相识的字借助拼 音多读几遍。（2） 把这首儿歌读通 顺。（3）用笔圈出本 课须要相识的生 字。小作者对老 师的话持什么看 法？（怀疑、不信 任）你是从哪 个词看出来的？预设：（生：真的）学在小作者的心里，那地方的海怎一、激趣导入，揭示课题1 .小挚友们，秋天的时候，我们与 家人、老师、同

13、学常常会进行什么活动？ （郊游、登山）假如明天你要去郊游， 你的心情会怎样？你会想些什么呢？2 .今日老师给你们带来一首儿歌明 天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1 .老师范读课文，请同学们细致听, 留意听准字音。2 .同学们喜爱这首小儿歌吗？请试 着轻声读一读。3 .指名读文，其他同学想一想：这 首儿歌有几小节？主要写了什么内容？4 .她都想到了什么？三、细读课文，随文识字5 .读文识字。（1）指名读第一小节。思索：远足的 前一夜，小作者怎么了？（睡不着）出示“睡”字，介绍目字旁。当 “目”字放在字的左边时，就变成了目字 旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。 因

14、为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼 睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什 么？（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记 字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那” 的反义词是“这”。学教过程动词，你能找到吗？用三角号画一画，并 和同桌做做动作来体会那份欢乐。学生汇报，老师随机指导，并板书， 体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我们先欢乐地读一读吧！自读一一指名读，评价一一小组赛 读。师：我们已经体会到了欢乐，那小 娃娃的欢乐是什么呢？（有海螺和贝壳穿 成的项链）其实啊，大海也很欢乐

15、，你知道大海 的欢乐是什么吗？（有愉快的脚印穿成的 项链，所以说，大海的项链就是一一愉快 的脚印！）那就让我们带着小娃娃的欢乐，带 着大海的欢乐齐读第2自然段。三、升华欢乐一一观赏美1 .多美啊，让我们尽情尽兴地随着 音乐齐读课文吧！2 .大家读得太好了！读够了吗？我 想这时我们看着书读已经表达不出我们 心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边 做动作，边带着表情，配着美丽的旋律， 背诵吧！四、酷爱美师：你们的童年真让人艳羡啊！感谢 你们把我带回到美妙的童年，我想把我童 年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们 一同走进童年的欢乐中吧！（播放歌曲童 年，在音乐声中自然结束课。）我想这时我们 看着书读已

16、经表达 不出我们心中的酣 畅了，那就让我们 整体起立，边做动 作，边带着震情， 配着美丽的旋律， 背诵吧！达 标 检 测背诵课文。课 后 作请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗？业板 书 设 计教 学 反 思史家畔中心学校教学设计课 题语文园地七课 型新授课时二课时学 习 目 标1 .相识表示亲属的词语中的生字，J解豕人中的一些称呼。2 .初步驾驭形声字的特点。3 .正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，驾驭 生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。4 .理解并积累八字成语，激发学习成语的爱好。5 .在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。学 习 重 点1

17、.相识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。2 .初步驾驭形声字的特点。学1.理解并积累八字成语，激发学习成语的爱好。习 难 点2.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。学 具 教 具小黑板学教过程学习活动学法指导备注一、创设情境，激趣导入导语：小挚友们，今日老师接到孙悟 空寄来的请柬，邀请小挚友伯到根的花果 山一游。你们兴奋吗？西天取经路上孙悟 空降妖除魔，可谓是困难重重。今日我们 的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置 了重重障碍，须要连闯“三关”才能到 达，你们有信念吗？二、分层闯关，巧学夯知1.识字加油站。(1)过渡：英勇机灵的孩子们！让我 们一起来到第一关。(2)尝试认读

18、。个人认读，同桌互拼订正。汇报：指名学生读词语。分组开火车认读。(3)老师强调这些词语中的其次个字 读轻声。(4)诵读积累。男女生赛读。齐读。(5)小结：小挚友们真能干！我们顺 当闯过第一关。2.我的发觉。(1)过渡：小挚友们，别兴奋得太早 哟！瞧！其次关是什么呢？(2)揭示其次关内容。(出示“我的发 觉”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知谁能介绍一下 自己的家人？哥哥 姐姐 弟弟妹妹爸爸 妈妈伯伯叔叔 爷爷奶奶小组内探 讨。学生试着说学 教 过 程道这两组生字有什么特点吗？”)小组内探讨。学生试着说一说。老师小结：第一组“明、晚、昨、 时.”这些字都是日字旁，都和太阳有关。 其次组“妈、奶、姐

19、、妹”这些字都是女 字旁，都和女性有关。它们大都是形声字， 左边表义右边表声。3.字词句运用。A.比一比，写一写。(1)激趣促写：孙悟空的本事特殊大， 唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题 抛给你们了，你们有信念攻克这一关吗？一 (2)火眼金睛：课件出示“书写提 不 O细致视察，你发觉了什么？汇报沟通。(“长”字留意书写的 笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字 三点要写得匀称。)尝试书写。展评反馈。B.看图写词语，再说一两句话。(1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧 可爱，书写得这样细致，孙悟空想给大家 增加点难度，大家有信念完成吗？(2)出示书中的图画。学生小组内探讨。同桌相互说一说。汇报沟通。

20、4.日积月累。过渡：小挚友们，你们松松地闯 过了三关，孙悟空可兴奋了！他想送给你 们几条成语。只有会读会背的同学才能拥 有它们！你们敢接受挑战吗？(2)出示成语。学生自由读，同桌互 读。(3)指名朗读。(4)老师讲解成语的意思。一说。一出示书中的图 lS|o学生小组内 探讨。、同桌相互说 一说。汇报沟通。种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什 么。后比方做了什么事，得到什么样的结 果。、翦人栽树，后人乘凉：比方前人为后 人造福。千里之行，始于足下：走一千里路， 是从迈第一步起先的。比方事情是从头做 起，逐方进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成 果等达到很高程度后接着努力，争取更大 该步。三、课堂

21、小结，拓展延长小挚友们，你们用扎实的基础学问和 聪慧才智勇闯三关，真了不得！回家千万 记住要把你今日的收获和你喜爱的人共 享！瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙 悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？ 下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！(1)小组赛读。 男女生对读。(2)带着理解 齐读成语，背诵成 语。(3)谈谈对这 些成语的理解。达 标 检 测了解成语的意思。课 后 作 业完成课后习题。学 教 过 程么样？(颜色许多)(5)小作者是听谁说的大海有许多种 颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？(6)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要 读出疑问的语气。学生练读。2 .巩固生字

22、。(1)开火车读学过的生字：睡、海、 那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出 带有下面部首的字。(课件出示)目()()3 .练习有感情地朗读这一小节。同学们相识了这些字宝宝，现在我们 把它们送回到第一小节，你们还相识吗？ 请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文 的主要内容，知道了小作者要去远足，因 兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还 想到了什么呢？下节课我们再来学习。习“真”字，强调 里边有三横。(生：从问句可 以看出)学习 “吗”字，它表示 疑问。达标检测课后作业板书设计史家畔中心学校教学设计课 题9.明天要远足课 型新授课

23、时其次课时学 习 目 标1 .正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。2 .联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。学 习 重 点1 .正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。2 .联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。学 习 难 占 八、1 .正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。2 .联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。学 具 教 具小黑板学 教 过 程学习活动学法指导备注一、复习引入，温故知新1 .上节课我们了解了明天要远足 这首小儿歌的主要内罂 并学习了儿歌的 第一小节。让我们先复习一下上节课学习 的生李。2 .小作者除了想到大海

24、外，还想到 了什么呢？这节课我们接着学习课文。二、细读课文，悟文识字1 .学习其次小节。指名读，思索：一小作者还想到了什么？（那地方 的有）（2）你见过的云都是什么样的？预设：_生1：我见过天空中飘过的一片一片 的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着 的一朵一朵的白云，就像棉花一样。（3）小作者想到的“那地方的云”是 什么样的？（洁白松软）师问：“洁白”是什么意思？（很 白很自。）“松软”是什么意思呢？（软软的， 摸上去履舒适。）同学们，看到图片你认为那个地方 的云怎么样？（漂亮、洁白）（4）小作者是怎么想到那地方的云是 漂亮的呢？2 .学习第三小节。指名读，思索：小作者越想越兴奋，

25、此时她的心情怎样？（焦急）（1）你是从哪句话看出来的？（究竟 什么时候，才天亮呢？）引导学生找出“亮”的反义词，从而 理解“亮”的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有 多焦急？（特殊焦急）那你能读出这种急 迫之情吗？出示生字卡 片，指名认读：睡、 那、海、真、老、 肺、嘻。相机指导朗读。、老师告知你， 这个破赤号表示声 音的延长，我们在 读“唉”的时候， 要把声音拉长，这 样就更能表达出小 作者既焦急又无奈 的心情了。同学们学 教 过 程(3)除了焦急，你还感觉到什么？ (无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符 号“一一”，它叫破折号。你们知道它有 什么作用吗？

26、(5)在前面的两个小节中，也出现了 这个“唉一一”，同学们也试着读一读。三、指导书写1 .指导书写本课的4个生字“才、 明、同、学”。(1)出示字的笔顺，学生书写。(2)老师引导学生视察字的笔顺规则 与间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结 构的字的两部分一般要分别写在田字格 的左半格和右半格。引导学生视察左右两 边在田季格中的位置，两部分的起笔是左 低右高。“学”是上下结构的字，引导学 生视察“学”字在田字格中的位置，要上 宽下率，结构紧凑，上下不分家。(3)老师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈沟通，展示评议，评比“小 小书法家”。2 .布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望

27、同 学们也能像小作者一样，多发挥你们的想 富力，也希望同学们能像小作者一样华 蠢、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一 听，让他们也感受到你的欢乐。试看读一读。指导学生有感 情地朗读全文。达 标 检 测学生书写生字。课 后 作 业完成相关课后习题。板 书 设 计教 学 反 思史家畔中心学校教学设计课 题10.大还是小课 型新授课时第一课时学 习 目 标1 .相识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏 旁；会写“自、己”等3个字。2,正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心 世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己 很小。学 习 重 点正确、流

28、畅地朗读课文。学 习 难体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。点学具 教小黑板具学习活动学法指导备注一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。（生 读：X）师：上课时，回答问题的声音要大。 你知道和它意思相反的字是什么吗？（生 答：小）2.质疑：你认为自己是大还是小呢？ 能说说为什么吗？（指名回答）学教师：有一个小挚友也走 题，他是怎么回答的呢？我彳 学习大还是小。（板书谭3.读了课文题目，你莘引到了这个问 这节课就来 &文题目）:什么疑问？师生梳理出主 要问题二、初读课文，学习生字过检查自主学习状况。程（1）我会读出示带拼音的词语： 时候觉

29、得穿衣服 自己很小快点儿指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。（2）我会认这些词中有些生字须要我们记住， 瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认 出它们吗？学生4 E沟通，目 1中巡察, io、组内合 到市在各 解答疑出示生字，指名读。学 教 过 程时候觉得自己很穿 衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的 这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住 它的方法。三、写字指导(自、己)1 .沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字 最简洁？(己)组一个词好吗？(自己)现 在我们就来写好下面这两个字。2 .老师示范书写，学生视察，跟着 书写。3 .学生描红

30、、写字，老师指导点拨。4 .展示评价。四、再次朗读，解决问题1 .相识了这些字宝宝，并写了两个 生字。(1)再次读一遍课文。边读边找书中 的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语 句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示 做打算。2 .学生先自由读课文，画出相关语 句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。3 .指名展示朗读。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前 提出的问题你们都弄明白了吗？你有新 的疑问吗？预设：(1) “我”为什么一会儿说自己大， 一会儿又说自己小？(2) “我”究竟是大还是小？师：这两人诃题特殊值得我们探讨， 下节课，我们再接着。设计意图：再次引导学生质疑问难， 充分调动学生的思维，课堂是学生的，就 该激励他们把自己的所思、所想、所知说指名认读，齐 读。(1)再次读一 遍课文。边读边找 书中的小挚友究竟 是怎样回答的，标 出箱美语句。(2)练习读好 这些句子，为朗读 展示做打算。