一年级下语文说课 4古诗两首春晓_人教版新课标.docx

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1、一年级下语文说课-4古诗两首春晓人教版新课标2019一、说教材：春晓这首古诗是人教版小学语文一年级下册古诗两首中 的第一首。作者是唐代宏大诗人孟浩然。这首诗给我们呈现的是雨后 早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香 醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画 得淋漓尽致。依据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、相识3个生字，会写2个生字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。依据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识 字、写字和朗读。二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，老师为主 导，以语言训练为

2、主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生 的实际状况，我主要采纳以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培育语感最有效的方法。 引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。2、图文结合法：采纳图文结合的方法，一方面再现了当时的场景, 一方面可以帮助学生理解古诗。三、说教学程序： 依据诗歌内容和学生的认知水平，我打算用一个课时来完成本课的教学。一、谈话导入，揭示课题。二、初读古诗，相识生字。指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我详细来说说本课的教学程序。（一）谈话导入，揭示课题。在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就顺势引导出：今日

3、我们就一起来学习一首描写春天的古诗 春晓。这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到学问迁移 的目的，也为学习本首诗奠定基础。（二）初读古诗，相识生字。1 .范读古诗。2 .指名学生读古诗。3 .出示“我会认”的生字，指名学生读。4 .全班沟通识字方法。5 .进行词语认读嬉戏。6 .全班再次齐读古诗。在这个环节我采纳了多种形式的读，通过读使学生相识生字并记忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能 有感情得朗读古诗。（三）指导朗读，理解诗意。1 .出示一、二句古诗，指名学生读。师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒适，一醒来就听到漂亮的鸟叫声，心情真安逸呀！你能不能带着这种心情来读读

4、这两句诗。指名学生试着用兴奋的心情读这两句。全班一起用兴奋的心情读读这两句诗。2 .出示三、四句古诗。师范读。学生自由读。师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很惋惜，可读 得轻些，慢些。学生试着读一读。全班齐读。3 .指名学生有感情地朗读整首古诗。4 .学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。5 .配乐诵读古诗。在这个环节我主要采纳的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助 学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地 朗读古诗，并背诵古诗。（四）指导书写1 .出示“古、声、多”，学生进行认读，并让学生给生字组词。2 .学生自己视察生字，说说在写这两个字的时候要留意什么。3 .师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。（五）布置作业1 .背诵春晓。2 .古、声、多各写两行。六、说板书设计4 .春晓鸟啼雨后的早晨漂凫的春景图花落这首古诗的板书我是依据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过 程，脉络清楚。