统编版小学语文 五年级上册 第2单元 5《搭石》 板块教学设计.docx

《统编版小学语文 五年级上册 第2单元 5《搭石》 板块教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文 五年级上册 第2单元 5《搭石》 板块教学设计.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、5搭石教学目标1 .认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个 字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。教学重点1 .用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读。2 .了解课文的主要内容，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的 精神，并能关注典型事例的选择。课前准备3 师准备：1.制作重点语句的课件。4 .搜集作者刘章的资料，准备让世界充满爱的视频。5 .扫本课二维码，下载例文，用A4纸打印类文古井。学生准备：生

2、字、词语卡片。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个 字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2 .能集中注意力，不回读，提高阅读速度。掌握跳读（遇到不理解的词语跳过 去）的方法。3 .能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。教学过程板块一情境导入，激发兴趣（3）小结：从这平常的小事中，我们感受到了乡亲们一心为他人着想的美好心 灵，这真是一一淳朴民风，代代相传哪！活动3感受走搭石的美1 .作者是怎样描写一行人走搭石的。课件展示：每当上工、下工给人画一般的美感。2 .指名朗读，读出美感。3 .教师引导学生理解“协调有序”。（1）质

3、疑：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）（2）创设情境，组织小组合作读：作者写得如此生动，使我们如临其境。现在，让我们一起进入走搭石的行列 中，前面的，后面的，咱们合作读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？（搭 石）走得不好就要掉进水里，有没有信心走好？好，从这儿开始。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生：抬起脚来）后面的一一（生：紧跟上去）前面的（生：抬起脚来）后面的一一（生：紧跟上去）前面的（生：抬起脚来）后面的一一（生：紧跟上去）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的 声音，像（生：轻快的音乐。）（

4、4）小结：对！没有人踩脚，没有人跌入水中，动作这样默契，这样有序。这 就叫“协调有序”。（板书：和谐美）4 .结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。（1）课件出示图片，结合图理解词语。“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中 是什么意思？（2）词语“绰绰有余”是什么意思?(3) “清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？5 .朗读佳句，背诵积累。(1)过渡：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。(2)指导学生朗读，读出诗一样的感觉。指名朗读。全班配乐朗读。6 .过渡：还有一种“走搭石”，让我们感受到另一种美。(1)课件出示：课件展示：如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的 事。

5、指名朗读。引导学生交流：你读了这段话有什么感受？(感动)指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、善良、 谦让，也重重地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告 诉大家。引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边一一(生：总会在第一块搭石前止步，招手 示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。)假如遇上老人来走搭石一一(生：年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这 看成理所当然的事。)(2)此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美之情，如果你 当时正站在岸边，你准备用怎样的语言来赞美他们呢？(人人

6、都懂得奉献)看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出 一个词来证明。(3)引导学生说说这里的人把什么看成理所当然的事。相机理解词语“理所当 然”。活动4先扶后放，写话训练1 .好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美（板书：谦让美、敬老美）。家乡的人们把许许多多美好的行为看 成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭石还有 哪些“假如”呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢？请把你想到的情 景写下来。2 .学生练写，教师巡视指导。3 .小组交流，然后全班展示。操作指导：让学生找出文中表达细致和用词精妙的地方，体会

7、细节描写和用 词的恰到好处，并能通过阅读，体会到文本背后作者想要表达的思想感情，悟到 景物的美和人心的美，在学生寻找和体会的过程中，一定要让他们学会不停地追 问，拓展想象的空间，结合想象体会当时的状态和自己的心情。并能在文章的留 白处加以拓展，培养学生的想象力和表达能力，让学生进行写话训练，把想说的 话通过文字表现出来。板块三总结内涵，拓展类文4 动1赞搭石，升华文章内涵1 .过渡：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的 是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹一一齐读最后一 个自然段。（课件出示最后一段）2 .引导学生讨论：透过这一排排搭石，你感受到了什么

8、？预设：一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗善良的心，是联结乡亲们情感的纽 带，更是乡亲们无私奉献精神的写照3 .过渡：在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石， 美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭 石的那一瞬间其实，生活中到处充满了美，同学们，在我们的身边，你还发 现了哪些美呢？4 .学生畅谈生活中的美。（课件出示记录下生活中的美的图片）活动2阅读类文，总结写法1 .过渡：在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者没有熟 视无睹，而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章。这不仅因为作者仔细观察生活，还因为作者善于捕捉生活中平凡而

9、精彩的事物。我们再来读一读 你们手中的文章古井。(1)运用今天的学习方法快速阅读，概括主要内容。(2)古井哪一段和搭石描写的情节相似。(3)作者从古井中受到了什么启迪？(4)这两篇文章的写作方法有什么特点？2 .进行写作方法方面的指导。(小中见大，借物喻人。)3 .美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身 边的每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们 身边的美吧！课件出示要求：(1)事件表达要清楚明白，围绕一个中心。(2)结构完整，语句通顺。操作指导：要通过对最后一个自然段的品读，让学生先结合上文，感悟乡亲 们的善良、无私的奉献、真心的谦让，这

10、些是扎在骨子里的东西，意识里是理所 当然的。然后总结出作者“小中见大，借物喻人”的写作方法，并运用这种方法 记录身边的美，引导学生把发现的美写出来，明确提出写作要求，并把写得好的 作为范文进行赏析，提高学生写作的积极性。板书设计一早早摆好一一摆搭石一一点面结合L话搭石溪里有间隔的一排石头心想他人无私奉献-及时调整一石一_紧走协调有序一一走搭石一一由表及里J互让背负老人 一任人走任人踏一-赞搭石一一借物喻人一1-联结小路与情感教学反思一、以“寻找美”统领全文。这篇课文并不深奥难懂，但其传递的情感却是丰富的，这为学生的个性化阅 读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到了美呢？ ”展

11、开 交流和讨论。因为课文中蕴含的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二 是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又 增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进小村庄，开始感受“搭石”， 欣赏“搭石”，寻找美的画面。二、以“欣赏美”感知全文。学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象， 此时，教者适时地指导朗读，力求通过有感情的朗读进一步强化这种细腻的情感 体验。三、以“发现美”延伸课文。美到处都有，只要我们有一双善于发现美的眼睛，世界将会变得更美好。文中“我 搭你走，你谦我让”，这种人与人的和谐之美就蕴含在平凡的事情中。在本节课即 将

12、结束时，教者让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美 并想到与它相关的人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延 伸，又是对学生观察能力、想象能力、表达能力的训练，一举多得，何乐而不为 呢？1 .教师由一节诗导入新课。课件展示：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！2 .学生自由读、朗读、赛读。3 .引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(大真大美，大音大象，连石 头都像明珠一样闪光。)4 .过渡：同学们真会思考，从简短的一节诗中读懂了那么多。那你们知道这 首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是刘章。(课件出示刘章的照片及简介)有人 称他是“

13、农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生 活了多年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴 牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为 故乡的搭石写了一篇文章一一搭石。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要 写得稳稳的。5 .板书课题，齐读课题。操作指导：可先找出刘章的一段相关诗文，介绍他的写作特点，对作者有个 初步的了解。然后引入这篇经典的搭石，对课文的特点有个初步的认知，让学 生产生了解的兴趣。板块二借助提示，明确任务活动1读懂学习提示，明确要求1 .过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，是专项的阅读策略单元。我们 先来

14、看一下本课的学习提示。课件展示：学习要求：(1)用较快的速度默读课文，记下所用时间。遇到不懂的地方不要停下来，不 要回读。(2)想一想：什么是搭石？搭石对家乡的人们重要吗？(3)搭石给你留下怎样的印象？2 .指名读课文上方的学习提示，引发学生思考：学习提示告诉了我们什么？3 .学生汇报，教师小结：这个学习提示有两层意思：一是要求我们用较快的 速度默读课文，记下所用的时间；二是给我们提出了建议，告诉我们怎样快速阅 读一一“集中注意力”“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。活动2按要求操作，交流体会1 .过渡：我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。2 .阅读这篇文章，同学们用了多长时

15、间？举例说说你们是怎样阅读的。(生交 流：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。)3 .学生交流阅读体会。预设：生1：我就是按照学习提示去读的，一直读下去，没停。比如“汛期”这个词 我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读了。生2：我也是这样，一直读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢 过桥”时，不理解这句话的意思，读得特别生硬，但我没有回读。我一直往下读， 读着读着，对这句话好像有一些理解了。4 .教师小结：从同学们的交流中，可以知道，大家已经领会了快速阅读的方 法。就是集中注意力去读，暂时放下不理解的地方。因为这些都不影响我们读懂 文章的大致内容。操作指导：让学生先

16、认真地阅读学习提示，明白学习提示表达的意思，然后 充分利用学习提示的方法进行快速阅读，记录下所用的时间，并分享自己的阅读 体会，体会可以从文章内容或阅读方法等方面来谈，让大家对自己没注意到的内 容都能有所补充。这是本课的教学重点，一定要落到实处。板块三初读课文，整体感知活动1读准字音，理解词语1.教师检查生字预习情况。课件展示：汛期挽裤间隔懒惰平衡协调人影绰绰 (1)检测学生对多音字“间”的掌握情况，指导学生读准“间隙、间隔、中间、 时间”等词。(2)学生齐读会认字，说说哪个字容易读错。(3)引导学生在小组内互相检测学习效果，考一考会认字的读音。2 .学生汇报，教师重点点拨。“绰”不要误读成z

17、hudo“间”表示“不连接，隔开”时，读jiW,如，间隔、间接、间断。课文中 “二尺左右的间隔”，指的是每隔二尺左右，放一块搭石。3 .理解词语。(1)教师课件出示：课件展示：汛期协调人影绰绰(2)读着这三个词语，你仿佛看到了什么？(3)学生汇报，教师相机点拨：在快速默读时，这个词不懂，但不影响理解课 文内容可以先不管它，继续往下读。4 .结合生活实际理解俗语。(1)文中的俗语是什么？(紧走搭石慢过桥)(2)说说这句俗语的意思，并结合具体内容理解：为什么要“紧走搭石”？活动2读懂长句5 .指导学生读长句子，正音，把句子读得正确、通顺。课件展示：(1)上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路直到满意了

18、才肯离 去。(2)每当上工、下工清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(3)如果有两个人面对面同时走到溪边两人再说上几句家常话，才相背而 行。6 .学生小组合作，互相指导，然后在班级内指名读，确定断句。活动3理清文路7 .用较快的速度再次阅读课文。思考：每个自然段讲了什么内容？8 .组织学生交流。边说边引导学生读课文中相关的内容。预设：第一部分（第1自然段）：从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。第二部分（第24自然段）：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自 然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4 自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱

19、幼的情景。第三部分（第5自然段）：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。9 .试着用小标题概括课文内容。话搭石（第1自然段）、摆搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、赞搭 石（第5自然段）。操作指导：为了夯实字词的学习，在学习字的音、形、义的同时，理解词语， 可以引导学生运用不同的方法理解，活学活用，通过学习字词，让学生领悟可以 延伸拓展很多东西，还可以采用字面理解、联系上下文等多种方式来理解字词。 对长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点，也是难点，所以读通、读顺只 是第一层次的要求。接下来要通过再次阅读课文，了解课文的基本内容，先对各 个自然段进行概括，然后分析归纳确定把课文

20、分为几部分，对课文内容进行标题 式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容。板块四细读感悟，体会搭石之便活动1体会搭石的重要性L过渡：同学们，你们真会读书，粗略一读就知道了这么多东西。刚才，大 家都提到了一个词一一搭石。那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中介 绍搭石的句子。2.学生自行勾画，全班交流。（1）出示重点句子：课件展ZF ：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些 平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏着过去，这就是搭石。（2）指名读句子。（3）通过师生交流理解“汛期”一一江河水位因降水集中、

21、冰雪融化等季节性 上涨的时期。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，雨水较多，江河水位容 易上涨，引起“山洪暴发”“溪水猛涨”。（4）引导学生借助插图理解“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离” 的意思。3.出示问题，全班讨论。课件展示：为什么需要搭石？如果没有搭石，家乡的人们是怎么过小溪的？预设：生1：“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把 搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。生2：进入秋天，天气变凉后方便人们出行。师：人们在这个时候摆搭石还有别的原因吗？生1：“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的 流水常年不断。”我从这

22、里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭 石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便。生2：“山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。” 为了来往方便，所以人们要摆搭石。活动2师生共读，体会搭石的作用1 .透过这一块块石头，你又想到了什么？课件展示：山洪过后，人们出工，收工，赶集访友，来来去去，必须脱鞋挽 裤。2 .学生再读课文的相关部分，思考并交流。3.教师引导学生在读中感悟：山洪过后，人们出工要一一（生：脱鞋挽裤）收工要（生：脱鞋挽裤）赶集要一一（生：脱鞋挽裤）访友也要（生：脱鞋挽裤）来来去去都要（生：脱鞋挽裤）这样不停地脱鞋挽裤，真是一一（生：麻烦！）一旦到了秋

23、凉之后，溪水变得冰凉，人们就一一（生：没法通过这条小溪了。） 所以（生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两 岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让 人们从上面踏着过去，这就是搭石。）是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系 在一起了。所以（生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从 河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一 排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。）活动3感受家乡人的用心1 .过渡：同学们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解答了问题，还知道 了乡亲们的生活离不开搭

24、石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想：你还会 想到些什么？2 .学生汇报。预设：细心、想得很周到、为他人着想等。3 .小结：每年，人们都要自觉、用心地摆搭石。我们从摆搭石的细节中感受 到了人们美好的心灵。操作指导：先让学生了解什么是“搭石”，然后分析为什么要摆“搭石”， “搭石”有什么样的重要性。这个环节要让学生自己多分析、多理解，一点点弄 明白。通过一层层地学习，让学生感悟到人们的用心。板块五指导书写，布置作业活动1学写生字1 .教师出示生字，引导学生观察生字的结构特点及笔画占位。“鞋”右边的“圭”是两个“土”字，书写时上下大致等宽。“汛、访、挽、隔、稳、协”要写得左窄右宽。“隔”右部的

25、“鬲”下部里面是一横。2 .课件播放生字书写动漫，学生观察书写要点。3 .教师范写，重点指导“惰、衡”，强调这两个字笔画较多，要认真观察部 件位置，把字写紧凑。“惰”右部下面“月”的撇变为竖。“衡”中间下边的“大” 捺要变为点。4 .学生学写。5 动2布置作业1 .熟读课文。2 .抄写“汛期、山洪”等16个词语。操作指导：语文课程标准指出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学 生写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 教师在这节课上一定要安排适当的时间进行写字教学指导，让学生仔细观察字的 特点，确认后再进行书写，书写之后要认真对比评价，找出不足之处，以便达到 更好

26、的书写效果。现在书写的目的不光是写对字，同时要感悟到汉字的构字美。第二课时课时目标1 .继续练习“集中注意力”“不回读” “跳读”的方法，了解课文描写的主 要画面。2 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无 私奉献的精神。教学过程板块一回顾课文，导入新课1 .听写词语，学生互相纠错。2 .指名朗读全文，学生回顾课文内容，思考：搭石给你留下了怎样的印象？（板 书：景美）3 .导入：上节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什 么作用，从而感受到了乡亲们美好的心灵。为什么作者刘章深情地说“搭石，构 成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景呢？我们这节课继续

27、学习。操作指导：先检查词语的复习情况，看学生在家是否进行了强化学习。再回 忆文章的主要内容，带着印象进行下一步的学习。板块二精读课文，体会意境活动1抓住印象深刻的画面，感受美1 .过渡：法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 让我们仔细读课文，用心发现美。2 .指导学生默读第24自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么,从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感，并与学习伙伴交流。3 .通过学生小组合作完成活动卡的方式解决上述问题。(1)教师课件出示活动卡。活动内容阅读思考：课文给自己留下印象最深的画面是什么？摆搭石走搭石赞搭石(2)学生通过小组合作完成，教师巡视点拨

28、。(3)全班汇报交流，教师相机点拨。活动2感受摆搭石的美1 .课件出示：课件展示：上了点儿年岁的人直到满意了才肯离去。2 .指名朗读，引导学生质疑：哪些词语最让你感动？(无论、只要、一定、直 到)理解“踏”。你们觉得这是怎样的“踏” ？(2)指导朗读。是啊！正是这小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又 踏的“踏”，“踏”出了这位老人的善良，你能把老人的形象读出来吗？3 .体会淳朴民风，丰满人物形象。(1)老人这样为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？ 像你们这样大的孩子呢？(2)读重点句子，读中感悟。行色匆匆的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上 几个来回，直到满意了才肯离去。