【高中语文】《热爱生命》教案+人教版+必修四.docx

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1、课堂教学设计授课教师：授课班级：初三授课题目：热爱生命（注：本节属于第课时，要求1_课时完成）教学目标：1 .体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。2 .领会主人公的精神魅力及其象征意味。3、通过多媒体课件创设教学意境，激发学生的学习兴趣。教学重点：体会心理描写对展示人物内心世界的作用并辅之以相关的练习。教学难点：体会小说的象征意义。设计意图：热爱生命是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇小说，故事情 节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导 学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予的作者独特的人生理想和 美学追求。在写法上，引导学

2、生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学 生敬畏生命、热爱生命的意识追求。活动过程：创造力提升点分析教学过程与指导：一、导语设计展示四川“5.12”大地震中“可乐少 年”薛枭的图片说明：这个17岁的少年在倒塌的房屋 中被困长达80小时之久，面对着饥 饿、恐惧是什么力量支撑着他活了下 来？（板书文题、作者） 二、资料助读：1、杰克伦敦简介杰克伦敦（18761916）美国小说家,生于加 利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼 年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧 童、报童、童工、工人、水手。他还参加过 1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍， 以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱

3、 后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛 涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的 著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍 学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入 了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回 了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写 作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。2、杰克伦敦比较优秀的作品有荒野的呼 唤（1903）、白牙（1906）、天大亮 （1910）、月谷（1913）、墨西哥人 （1913）,和受到列宁赞赏的热爱生命对于汶川地震学生知道很多，教师通 过多媒体课件的情境导入很快使学生 进入教学氛围。（汶川地震中中国速度的抢救，让学 生体悟到了什么？学生谈感悟）资料助读部分可由学生

4、自己动手课前 查找完成，这一环节既有助于培养学 生的独立能力，也较好地实现了 “立 体引学式”少教多学、把课堂还给学 生的宗旨（学生通过多媒体视频展示 积累成果）。（1906）o三、诵读:把握情节，体会主旨问:课前，同学们已经读过课文，有的 同学还读了热爱生命的全文，在这 篇小说中，你感触最深的情节是什么？ 是什么打动了你？四、品味赏析、走近人物问：小说之所以产生了如此震撼人心 的力量，在于人物形象的塑造，课文通 过“他”的经历，向我们展示了一幅幅 生命垂危者求生的画面，那么，是什么 促使他如此顽强？在塑造这一人物时作 者主要采用了哪些描写方法？（心理描 写）五、多向探究，深层领悟问：1、小说

5、的象征意味非常浓厚，这 是西方许多文学作品的艺术特点。为什 么小说主人公没有名字，仅以“他”指 代？这是不是作者的失误？2、文中的物“狼”有人认为是险恶的 自然环境与自然力量的一种隐喻，除此 而外我们又从狼的身上看到了哪些亮色 呢？六、片段练习：心理描写1、我该怎么做解说：一次对你至关重要的大考上，一 道题难住了你，而你的同桌恰恰做出来 T2、走在中考的路上七、小结：杰克伦敦在这篇小说的开篇写了这样 一首诗：“这就是生命中唯一的财富， 活过并经历痛苦，能做到这一点也就不 错，即使输掉了最后的赌注。”正是这 样的信念促使作者以细腻的心理等描写 方法塑造了一个“硬汉的形象”可是杰 克却在英年因服用

6、过量的吗啡而死，可 见生命不仅要热爱更要珍惜，求生是残 酷的要有勇气面对困难和失败.八：作业1、完成片断练习。2、课外阅读热爱生命全文或作者 的其他文章。学生已经预习了，自然对课文很了 解，这时提出这个问题便于从整体把 握情节，找触动学生灵魂深处的内容 来谈就有话可说。人物之所以光彩夺目是心理描写的妙 用，这一方法小学就已经接触很多 了，对此并不陌生，只要适当点出它 的要求就可以了，新旧知识有效链 接。体会主人公的精神魅力的同时为教学 重点的完成做铺垫（主人公以他坚毅勇 敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼 的最后搏斗中取胜，成为真正的“强 者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵 的，只有敬畏生

7、命，热爱生命，才能让生 命光芒四射。）拓展课文的寓意不仅人类热爱生命， 动物也是如此，实现学生思维的发散 性，在小说中，文明社会的人和野性的动 物，站在了同一地平线上。（展示相关 的多媒体视频，拓展学生的学习视 野）两题任选其一，给同学们更广阔的写 作空间，实现根据学生的兴趣分层教 学的目标。（人物精神的感悟：如何让自己的生 命更有价值，树立正确的人生观，学 习英雄人物如刘胡兰、黄继光、还有 屠呦呦、袁隆平等，多媒体课件介绍 人物相关事迹）提升心得：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对 主人公的经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢？我教学时立足于语文课的 根本一一语言表达

8、，即通过引导学生对语言表达和文章心理描写等方面来领 会，加上多媒体课件的运用，收到了较好的效果。在品味赏析环节中，学生在 我的启发下，揣摩品味文章人物心理的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各 自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的内涵和主人公的人 格魅力理解自然会有所不同，我采用合作探究的方式和多媒体创设的情境，充 分激发了学生的学习积极性。反思改进：通过这堂课，我认为发现的最大问题就是学生对于一些有难度的问 题可以理解，但是对于一些基本的问题却存在着答非所问的现象，这也是学生 在语文课堂上存在的主要问题，总是习惯于按照惯性思维去做事情，往往会答 非所问，而不能真正做到具体问题具体分析，整堂课在前面的环节进展很慢， 到后来却很顺畅，所以提示我要注意培养学生对于问题的分析理解，这对于学 生来说是非常重要的。