《陶行知文集》读书笔记 (一).docx

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1、陶行知文集读书笔记（一）作为一名教师，多读些教育著作,多了解些教育理论是不可获缺的。最近，我阅读了名著 陶行知文集，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体 系的主旨。陶行知，现代著名的革命家、教育家，中国民主同盟主要领导人之一。他，引领我们学 习做真人;他，教育我们要有独立自主的能力;他，指引我们不断前进。陶行知是“五四”前 后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。这本书汇集了 陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、 “学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面

2、集中体 现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验, 不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。他 的平易近人、热爱学生，在书中处处能感受到。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”, “捧着一颗心来，不带半根草去:从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他 对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏， 纵然使你有一些学问和本领也无甚用处他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在 世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意 义。自从阅读了陶行

3、知文集之后，我便不忍释卷，书中那一个个感人的故事吸引着我, 那一句句动人的名言震撼着我。“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而 且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身 教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育 教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用 自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一族缤纷。一、实施爱的教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事也 的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的

4、“爱满天下”更把爱的教 育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一颗爱心, 它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对 后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心， 提高学习的积极性。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生 看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、 集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带 半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更

5、要抓”“因为差, 更要爱”的敬业精神。陶行知是以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以 蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“爱满 天下是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了 孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”。在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母 通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的 基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。二、实施生活教育陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论

6、是陶行知教育思想的主线和重要基 石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环 境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据 陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事 怎么做.就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活。那么，什么是“生活教 育”呢?陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育 的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教学做合一” 是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。其含义极其丰富。主要体现

7、在两个方面： 首先，“它是生活的说明J陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教， 在做上学J “从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。学生 拿做来教，乃是真理;学生拿做来学，方是实学。”“从广义的教育观点看，先生和学生并没 有严格的区别。会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因此，教 学做是合一的。”其次，它又是方法的说明的。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，在 做上教的是先生，在做上学的是学生。因此，教学做是以做为中心的。“教学做合一”，是理 论联系实际在教学上的具体运用和发展。它改变了教师只管叫，学生只管学的分割状况;改 变了学生从属于书本，是读书的现象;改变了学习与实践的学用脱节现象，充分调动了学生 的积极性，体现了教师主导作用与学生主体性的紧密结合，以生活为中心进行教学，为了解 决生活中提出的问题而去学，教学的目的是为了创造新的生活。陶先生这种以生活为中心, 实行教学做高度统一的思想，在教育的目的上，保证了促进人才的全面发展，有利于培养首 脑并用，体力劳动与脑力劳动相结合的新一代人才。