人教版(部编版)六年级上册语文教学计划及园地六名师教学教案.docx

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1、文圜地六教擘目襟1 .结合自己的醴瞬，梳理114内理解古爵意思的方法。2 .擘曾如何彳於一段音舌中，提取作者所表逵的觐黑占。吾文要素】3 .能多句借助圈片及文字资多刊，在情境中建用提取资停刊的言吾文能力解决 除冏题。4 .瞭解“五行” “五毂” “五音” “五彩”的相信昌知。教擘重11黠1 .结合自己的瞬，梳理atg内理解古爵意思的方法。2 .能别拢一段中，提取作者所表逵的觐黠。教擘日寺2箫寺第1音果畤言果日寺目檄1 .结合自己的瞬，梳理是帚纳理解古爵意思的方法。（重黠）2 . 如何彳於一段中，提取作者所表逵的觐黑占。（重黠）一、交流平耋：回古爵，交流擘法1 .检查本军元古爵稹累的情况：本罩元

2、我优阜雪了三首古爵浪淘沙（其 一）、江南春和善湖除先生壁，言青三位同阜背古爵。2 .引醇擘生回雇直第17音果古爵三首中擘雪古爵的方法。明硅：借助注释，通遇想像重面迤行It曾。多瞭解一些古代文化常，也有 助於我理解古爵耘I的意思。3 .结合舆生活，引醇擘生拓展思考：遢有没有其他理解古爵 的方法。比如，文白笔寸照、查古澳言吾言司典，4吉合地域特色，借助插IH等。 二、官司句段建用：回罩元要素，把握文章主要81黑占1 .（言果件出示能I句段用第1题）擘生自己道段，瞭解大意，再具If 得兑每他句子的意思。2 .理清句子的信期系，找找道段含舌主要是圉哪句言品兑的。抓住第一句的 “焉了”和第四句的“因，“

3、悬了”是明目的，“因是解释原因。把 握第二句道彳固居最建句承前启攵彼的作用，彳能而抓住居融建句，掌握了道段要表逵的 觐黠一一榭木花草是城市的飞景色彳葡士”。3 .自币：下麴文段，提取中心意思。示例：在人口集中，交通、工碱企渠彝展很快的城金真，人的危害越 来越殿重。摞资料言已戴，在50分同以下，封人没有什麽影警；常雄逵到 70分同，堂寸人曾有明危害；如果超谩90分同，人就辗法持久工作了。目 前在我阈很多城市，超谩70分同的璟境很多，因此，雄作一槿公害， 已引起人普遍重视。明硅：作一槿公害，已引起人普遍重视。第2停果日寺日寺目檄1 .能多旬借助II片和文字，在情境中用提取的言吾文能力去解决 冏魅。

4、（it黠）2 .瞭解“五行” “五毂” “五音” “五彩”的相信昌知11。、起句段建用：提取资言相，解，夬除冏题1 .。果件出示序司句段建用第2题）公隼是我凭常用的交通工具，逗撵合遹的 乘聿方案，能保瞪出行更I恒利、更快捷。自由材料，瞭解公隼出行路名泉， 合小林要到逵的目的地，卷其逗择合遹的乘卓名泉路。明硅：先坐65路隼，徙自己家温泉金真站出樊坐5站到桐街站下隼，再换 乘86路隼，坐1站到宋家建站下隼即可。2 .拓展0亶乘坐地徽、火隼等交通工具的非速性文本，遭移用解决冏 题的方法。二、日稹月累：拓展稹累，僖承文化1 .引醇擘生借助字典把“五行、五毂、五音、五彩”道黑彳固脩目中的生字 正碓2 .

5、利用BI片、资料等方式，貌明擘生瞭解大意。“五行”：自然界中“金、木、水、火、土”五槿物，我阈古代思想家就 BI用道五不重物者兑明世界的起源。“五毂”：通遇觐察物 “五毂”，瞭解其背彼的文化含羲一一在傅统 文化中，是五毂孕育了人文明。“五音”：有别於西方，唱名望寸照西槃的七彳固音B皆，少去了 修（fa） ”和 “西（si）”。“五音”分另悭f朦哆（do）、来（re）、咪（mi）、索（sol）、拉 （la）。“五彩”：有日寺也泛指多槿颜色。3 .反彳复朗，稹累成含甬。4 .拓展稹累：五官、五朦、五味。教擘反思本官方言吾文IS地的教擘，擘生能多句通谩自己的知萦战稹累或借助资料理解古爵同 的意思，到

6、有重面感的爵句日寺，擘生往往能别展想像在海中浮现出一幅幅 重面。但也有一部分擘生由於堂寸爵言司的理解出现偏差，月辍中展现的重面也曾出 现偏差，因此，引醇阜生在正硅理解爵意的基磁上展想像。擘生能多句金性寸一 些材料提取作者的觐黠，只是有彳固别擘生遢没有掌握提取中心意思的方法。 公隼是常用的交通工具，和阜生日常生活聚密相，擘生能4吉合不同的情况，B 取不同的乘隼路名泉。在“日稹月累”部分，擘生能多句主勤搜集“五行” “五毂”等方面的知H，擘雪典趣渡厚。六年级上册语文学习计划一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大 多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所提

7、高，能背诵指定 的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书 写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生在 课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和 大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正 确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正,作业不能及时完成， 掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。 二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续 按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我 心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作, 珍爱我们的家园，艺

8、术的魅力，初识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。 这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例” “口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题。部分课文后 面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接” 6次， 分别在2课丁香结、4课花之歌、5课七律长征、8课灯 光、20课三黑和土地、25课好的故事；安排“资料袋”2次， 分别在13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个 独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、 第七单元，主题分别是：演讲、请

9、你支持我、意见不同怎么办、聊聊 书法。“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活 动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、 有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分 别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排“语 文园地” 7次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目， 另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第 二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。三、教学要求和目的（一）知识与能力L准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔 接与过渡，使课程标准规定

10、的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习 的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课 程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三 学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都 要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内 容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习 重点联系起来，做到“瞻前顾后”一前面学过的适时总结、复习、 应用，后面要用到的适时做好铺垫。2 .识字、写字教学本册教材没有安排识字,要求会写180个字，安排在精读课文中, 随课堂教学完成。教学中，老师

11、可以就难写的字、易混淆的字形作重 点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字 的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可 适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可 以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢 笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写 过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3 .阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高, 而且渐渐具备了在读中分析、概括，

12、抽象、归纳的能力。阅读教学要 注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高 学生的语文综合能力和综合素养。（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关 心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神, 增强保护环境的意识和社会责任感。四、教学措施1 .充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学 习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方

13、式。2 .教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知 识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开 发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3 .努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程 与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4 .沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活 动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5 .重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情 操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文 教学的重要内容，不应把它们当外在的、附

14、加任务，应该注重熏陶感 染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6 .正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的 积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基 础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7 .遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生 理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有 各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取 合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8 .使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习 惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的 指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。9 .培养目标。对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难, 并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使 其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。