新版幼儿园区域活动总结范文.docx

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1、新版幼儿园区域活动总结范文【三篇】【篇一】区角嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教 师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师通过设计、供应 可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中 主动地得到发展。结合纲要中提出的“区域活动建议”，本学期我们班 的训练区角嬉戏开展状况现总结如下：首先，我们本学期训练区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动 的内容在多方面考虑下发展了设置：美工区、科学区、阅读区、建构区、 体育区、自然角六个区角。其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。阅读区通常投放 一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本

2、等操作材料让 幼儿依据自己的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼 儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面 具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料，同时鼓励 幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿 操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培 育幼儿探索意识，让幼儿在操作中体验胜利的欢跃；体育区我们定期的更换材料如高跷、毯子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中熬炼，在熬炼中玩。建 构区是一个哺育幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的宠爱，每次的 区域活动这个区的幼儿总是最乐观，我记得有一次小谨由于走得

3、慢没有拿 到建构区的进区卡难过的哭了起来呢。自然角在上学期是一个了冷门区， 去的幼儿不多，为了改善这一状况本学期的自然角我们不仅投放了植物， 还请幼儿带来小乌龟和小鱼参加其中，小鱼和小乌龟的到来自然角即将喧 闹了起来。每天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲。三、晨间自选活动除了每天的其次堂活动幼儿可以去区角嬉戏以外，下雨天的晨间自选 活动也是幼儿在区角嬉戏的一局部。虽是自选但我们也做到有目的、有打 算，让每一个孩子都能乐观开心地参预，每次玩都有新收获。为了让幼儿轻 松开心的发展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有 的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿爱慕玩橡皮泥

4、就让他 自由的去捏、去塑造形象；爱慕玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我 们会提前做好豫备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预 备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过 程中，我们留意观看每一个幼儿表现出的兴趣，共性语言发展水平，和同伴 的交往力量，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺 当发展。四、良好的师幼互动1、以引导者的身份给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们时常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充 分满意了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面 的了解每一个孩子对区域的选择，避开了孩子消失偏

5、爱选择某一个区域的 现象。对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、以支持者的身份认真观看幼儿发展中的个体差异，对活动作出相 应的调整例如：我们班的陶麒钮小朋友总爱慕单独玩，针对3、以参加者的身份随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、帮 忙，满意幼儿的需要。不管是角色嬉戏、训练区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活 动完毕后发展总结评价。评价的方式有许多，有时是全班发展，有时是分 组争论，也可以让幼儿自己评价，由教师教导迷津等。幼儿的自主评价主 要是鼓励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟 通共享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高， 可以向大家介绍一下

6、你的搭建阅历吗？你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最 欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗？ ”由幼儿主动评价的“我发觉了什么 问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩 得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友整理玩具最 快？ ”“发觉有的小朋友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理 好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再消失这种状况了。-你学习了什么新本事？ ”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还需要做什么？ ”等等。固然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和 改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负 责人，负责人再去邀

7、请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼叫火伴时， 大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“ 我，我！ ”可是，每次被呼叫走的总是那末一些人，剩下的往往是常规习惯 较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子时常由教师另行安排：去看图书吧, 去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情即将会消失在这些孩子们的 脸上，而那些被呼叫的孩子对教师或者小负责人指定的角色也不肯定满足。【篇二】时间飞逝，转瞬一个学期又完毕了。在角色嬉戏中，他们从以前不会玩 角色嬉戏的到现在他们熟能生巧的样子。这是，我们发觉他们真的长大了 不少。为了更好的引导他们，我们作出了努力，依据新纲要，贯彻执 行纲要精神，在

8、训练活动中突出以嬉戏为主，充分表达幼儿在嬉戏 活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的嬉戏气氛，让他们在轻松开 心的活动中获得学问，哺育交往、合作等力量，以促进幼儿综合力量与共性 的和谐发展。针对孩子的年龄特点及班内存在的问题，开学初，我们制订 了相关的打算，注意了集体训练与个别辅导的有机结合，让幼儿的嬉戏活动更加丰富多彩。现将这一学期来的成果通过嬉戏总结如下:一、依据主题要求，创设角色嬉戏在本学期里，我们经受了 5次主题内容的更换，从春天走到了夏天， 并且不段丰富娃娃家里的内容，添置了超市、巧手吧等嬉戏内容。让幼儿 在嬉戏的过程中体验到不同岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他 们对各行各

9、业人们工作状况的了解，让幼儿在实践中发觉嬉戏中角色的职 业特点、职能性质，让幼儿发觉嬉戏规律和嬉戏的方法，发展开心的嬉戏。 如今，幼儿已经积累了一些嬉戏阅历，对于他们今后的人际交往具有肯定 的帮忙，幼儿的嬉戏水平也得到了提高，他们对于我们社会上的菜场、银 行、服装店等行业的运作状况，由于他们都亲身体验了各种角色，让他们 更方面的力量得到了熬炼。在今后的嬉戏中，我们还将多多开展综合性嬉 戏，充分发挥幼儿参加的自主性。二、以幼儿的兴趣为主，开展角色嬉戏纲要中指出：“兴趣是的教师。同时也是幼儿学习的动力。我们要 擅长、发觉和利用一切资源，为幼儿创造出新的角色，让他们在新的嬉戏 里发觉嬉戏规章和规律，

10、在嬉戏中得到发挥和成长。依据幼儿的兴趣来开 展嬉戏，幼儿非但爱慕，也会提高他们的乐观性。而且，角色嬉戏是进 展幼儿语言的途径之一，幼儿在嬉戏中才干纵情地发挥自己、展现自己。 在学习化区域嬉戏中，建构嬉戏深受男孩子的宠爱，嬉戏一开头，他们便兴 致勃勃地跑进了建构区，商讨着如何拼搭积木，发挥自己的想象力和制造力，而“小小舞台”则是女孩子的乾坤，她们将自己打扮一番，精彩的 表演吸引了不少小观众，不时也有一些男孩子参加进来，象模象样地表演 起了武术，小小的一角充分展现了孩子活泼的共性。有了兴趣，幼儿才会更 加乐观地参加到嬉戏中，才会在嬉戏中学到本事。可见，幼儿的兴趣有着举 足轻重的地位。所以，在嬉戏中

11、，我们留意观看与发觉幼儿对哪些事情比 拟热中，由此开展出各种不同的角色，从而丰富嬉戏的内容。三、发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为了在嬉戏中充分把权利交给孩子，我们在安排嬉戏角色时，从不有意 安排角色，让他们自己选择。而在嬉戏过程中，从幼儿的实际状况动身，由 于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，假如他们 不爱慕一种角色了，可以重新选择此外一种角色发展嬉戏，只要他们爱慕, 可以扮演多种角色。敬重幼儿，让他们自己自主选择的同时，要赐予他们 肯定的选择，让他们能向着我们所指望的好的方向发展。同时在嬉戏中幼儿 还学会了使用礼貌用语，如“你好”、“我想和你一起玩，可以

12、吗？ ”“感谢”“对不 起”“欢送下次光临”等等。随着年龄的增长，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很 少见到有单独嬉戏的状况消失，他们爱慕和同伴一起嬉戏，嬉戏中往往是 欢声笑语接连不断。幼儿惟独在嬉戏中学习，他们才会记得清晰、学得子细；惟独学习了， 才干遵守嬉戏的规章和方式，玩得快乐；在学中玩、在玩中学的角色嬉戏 中，他们才会成长起来同时，他们会自己发展创造出些角色嬉戏。四、乐观主动参加，增进和幼儿之间的感情有时，我们也会亲自参加到他们的嬉戏世界，让自己与幼儿间没有距离，使他们没有心理负担的去玩。教师的参加，可以引导幼儿学会最根本的 交往力量，学会遇到问题自己商议解决。教师的参加，也会大大提高幼儿

13、的自信念，并且可以向幼儿提出一些问题，让幼儿在不知不觉中学到本事, 还能玩得更快乐。教师的参加，会拉近与幼儿的距离。蹲下来，用幼儿 的视线看世界，会使教师更熟识幼儿、了解幼儿，做到从幼儿角度去思索, 一切为了幼儿，从幼儿动身，使得幼儿越来越爱慕教师，教师越来越了 解幼儿心理。和小班上学期相比，我们会更注意对幼儿嬉戏力量的哺育，使幼儿的 嬉戏水平在原有的根抵上得到更进一步的提高。多开展综合性嬉戏，充分 发挥幼儿参加的自主性。幼儿的是生活阅历有了进一步的提高，参加的乐 观性也越来越高，相互之间有了更多的沟通，真正体验到了嬉戏带来的欢 乐。但还是有个别幼儿由于性格害羞，在嬉戏中还是有些拘束，乐观性还

14、 有待于提高，在今后的工作中，我们还需努力，让每一个幼儿都更好的投 入到嬉戏中，得到全面的发展。【篇三】嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参预的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯 感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。幼儿嬉戏的类型许多，本学 期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给一样的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“ 天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展嬉戏活动，引导幼儿动手、动脑, 乐观地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。下面对我们班本学期的嬉戏 活动，作一总结。1、区域嬉戏内容的设计必需符合每一个班儿童的年龄特征，与训练 目标相适应。大班留意

15、加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活 动区，投入相应的材料。每一个区角依据孩子活动的效果不断补充或者更 新内容。2、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，图书 区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒适的感觉。硬材料 的投放要科学，美观、合理，富有训练意义，如我班的建构材料。3、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规哺育放在重要的位 置上。我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每一个孩子可以依据自 己兴趣来选择嬉戏，止匕外，我们渐渐哺育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会 收起来放回原处。不仅做到干净有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不 争抢丰富多彩的区角活动在哺

16、育幼儿语言沟通力量、观看力、动手操作力 量和创造力等方面发挥了其它训练形式不行替代的作用。如“建构区”， 孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满足的建造，如“高 层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在乎，几 天后我发觉，很少有人去建构区了。我在想，是什么原由让垒高区患病到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比拟产生不了长期的兴趣， 孩子指望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品, 作为孩子的搭建记录，且在嬉戏后发展点评，这样，建构区又消失了孩子 们兴致勃勃的身影、快乐爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式发 展挑战。通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着 问题，如在美工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在角色嬉戏 区，孩子们的乐观性不够，往往会产生嬉戏的倦怠感；在表演区中，孩子 交往性的语言还欠缺，因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各 样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏兴趣。班与班之间能跟深入的沟通活动，取 长补短，让每一个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉 戏水平上升一个新的台阶。