高中英语词汇学习的几点思考.docx
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1、高中英语词汇学习的几点思考对于许多学生来说,背英语单词相当痛苦。作为一名一线英语教 师,笔者经常看到学生往来英语老师办公室默写单词,这些学生往往 是默了又忘,忘了又默,考试经常不及格,从而对英语越来越恐惧, 越来越没有兴趣。他们似乎在背单词上投入大量时间,但却收效甚微, 长此以往,学习英语的积极性消磨殆尽。甚至多年以后,这些学生回 忆起自己的高中英语学习,就是经常去老师那儿默写。词汇是语言学习的基础,就像学习汉语要先学习汉字一样。学生 不掌握一定量的英语词汇,就无法进行英语的听说读写训练。另外, 高考要求学生掌握一定的词汇量。有没有什么办法可以让学生有效地 学习单词呢?让学生多年以后回想高中的
2、英语学习不再是噩梦呢?笔者认为,作为教师,我们是不是可以采取以下这些措施引导学 生改变现状呢?一、教单词,先教学生正确地发音进入高中的学生,老师理所当然地认为他们都已经有了一定的英 语学习基础,对于单词的读音往往是一带而过。事实上,很多学生由 于初中没有系统学过音标,书后单词表的很多单词都不会读,更别提 记忆。学生不会正确地读单词,问题是相当严重的。首先,不会正确地 读单词,就意味着不会正确地表达一句话、一段话,那么跟别人就无 法用英语正确地交流沟通。其次,不会正确地读单词,就意味着不会 有效地记单词。因为很多英语单词的构成都是按照音节来的,都是有 规律可循的,如果不会读,那么单词对于他们来说
3、就是一个个字母随 意的组合,背起来不仅费时费力,而且容易遗忘。因此,教师在词汇教学课中可以先鼓励学生自己按音标朗读生词, 如果有错误,教师及时纠正。如果发现学生基本都会读,那就再带领 他们大声朗读几遍,巩固记忆效果。如果发现学生很多不会读,那么 就有必要耐心且系统地将音标的教学纳入词汇教学之前。学生如果意 识到发音与拼写之间的内在联系,那么他们记单词就会容易很多。二、教学生构词法,让学生了解构词规律牛津高中英语每个单元都有word power这一部分,一些教师为 了赶教学进度,这一部分通常直接忽略,或者简单地划几个词组。其 实如果利用好每个单元的word power,学生就能从中学到许多构词
4、法知识。比如某单元的word power讲的是合成词,列举了很多如 warm-hearted, mouth-watering, tax-free, soft-boiled,等等, 教师在上课时可以鼓励学生联想已经学过的合成词。学生通过学习, 不仅扩大词汇量,还得知了这些词汇的构成方式,记忆起来容易很多。 再如某单元word power是关于前后缀的,dislike, unimportant, hopeless, inconvenient, rebuild,等等,让学生通过观察明白, dis-, un-, in-, -less这些都表示否定,re-表示再一次。学生学 习了这些词缀,记忆这些单词就
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