4诗两篇教案表格教案,课改教案,教学设计,作业布置.docx

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1、初级中学教案纸课题诗两篇教学目标学问与实力1 .能够精确流畅有感情地诵读两首诗2 .能概括出诗歌蕴含的做人的道理，并与同伴沟通感受。3 .完成一首小诗的创作。4 .了解一点关于象征的学问。过程与方法朗读研讨沟通情感、看法与价值观培育学生正确对待生活中的苦难和挫折，树立正确的人生观教学重点诵读体会诗歌中蕴含的道理教学难点学习写一首小诗对于象征的写法教学方法朗读指导教具准备多媒体教学课时二课时教学流程（第一课时）老师活动学生活动设计意图教学设计一、相识作者及其影响（屏幕显示） 他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言 的发展影响很大。他的一生创作了近80（）首优秀的抒情诗篇。 他的诗歌，像太阳一样照

2、耀着十九世纪的文 坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺瞒了你，问世后 成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普 希金。”二、屏幕显示同龄人读此诗的感受I.“十四岁那年，我读到了假如生活欺瞒了 你，第一次读这首诗的时候我就知道，我不 会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分” 2.“我十七岁的时候最宠爱的普希金的诗句是 假如生活欺瞒了你，不要哀痛不要心急 3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我 宠爱这首诗。”4“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到 它，很感动”。三、诵读诗歌假如生活欺瞒了你1、听录音范读2、学生自读3、男女生分角色读 要求：1 .男女交替，一句一换2 .男声舒缓，女

3、声亮丽 四、细读课文，研讨沟通 1诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 明确：第一部分写假如身处逆境，不必哀痛， 要耐性等待，快乐的口子确定到来；其次部分学生读倾听学生听、读关注作者唤起学生对诗的阅读爱 好提高感染力，调动学生 学习的主动性写要恒久向往奇妙的将来，现在虽身处逆境， 当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。2怎样理解“生活欺瞒了你”？明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身 处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他 自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇 压革命，所以说，人生阅历着苦难，生活遭遇 着不幸。这是生活对酷爱她的人的一种“欺 瞒”。3全诗表达了诗人怎样的人生看法？明确：这首诗

4、表达了诗人主动乐观的人生看 法。这是一种难能宝贵的品质，也是一种面对 噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人 们宠爱的缘由所在。4、这首诗给我们的启迪是什么？ 明确：告知我们要自信、要自强不息。 五、读写训练I.情境创设：假如生活欺瞒了你，假如你欺瞒 了生活，生活都须要重新开头。假如生活重新 开头，我们应当怎么样对待新起先的生活？ 六、老师结语：“海，总是有风雨伴随着我 们的生命，我们要珍视生 命，珍惜青春，珍 爱生活。”学生探讨,派代表发言学生自由沟通培育学生的相互合作， 共同解决问题的实力培育学生口语表达实 力,加深对课文深意的 理解板书设计假如生活欺瞒了你普希金一、面临挫折勿哀痛（1-

5、4）现实：假如生活欺瞒看法：不要悲难过急须要冷静对待二、恒久向往奇妙将来（5-8）嘱咐：恒久向往将来一切都将会过去 成为怀恋启示：正确面对挫折，坚信将来光明教学反思班级七五科目语文教者许洪英类另IJ具体内容设计思路课前预习作业预习生字词让学生养成自己解决生字 词的习惯课 中 练 习 作 业一、研讨沟通以下问题1诗歌的两部分各表现了怎样的内容？2怎样理解“生活欺瞒了你”？3全诗表达了诗人怎样的人生看法？4、这首诗给我们的启迪是什么？二、情境创设：假如生活欺瞒了你，假如你欺瞒了生活，生 活都须要重新开头。假如生活重新开头，我们应当怎么样对 待新起先的生活？熬炼学生的理解实力，让 他们养成自己从文中

6、找答 案并归纳的习惯 培育学生口语表达实力，加深对课文深意的理解课 后 布 置 作 业结合生活体会自由写诗，一 ”假如生活重新开头”为第一句 话写诗培育学生对新事物的接受 实力，练习写作 让学生联系自己的生活体 验来写引导学生正确的 面对生活树立主动乐观 的人生看法。反思教学流程（其次课时）未选择的路老师活动学生活动设计意图教学设计一.导入新课上一节课，我们欣求了俄罗斯宏大诗 人普希金的名著假如生活欺瞒了 你，领悟了如何面对误会和挫折的哲 理。那么，这节课我们来一起品读未 选择的路(板书课题)说到路，大 家都不生疏。我们每天走来走去脚F 踏的不就是路吗？是的。然而我们可 曾思索过：这路和我们的

7、生活有什么 内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都 有过精彩的描写：可先我已经布置了 作业要求大家搜集有关描写路得经典 名句，请大家把自己搜集到的展示一 下这样看来人们常常把人的一生比作走 一条路，把人生的选择比作对路的选 择。美国诗人弗罗斯特的这首未选 择的路也有着特别的意蕴。那么， 他要告知我们的是什么呢？ 二、简介作者和有关背景三、检查预习，解决生字词四、细读课文，研讨沟通(1) .这首诗共四节第一节是说？诗人站在林间交叉路口，久久踌躇， 他对两条路都很向往，但却不能同时 都走，必需选择其中一条；而一旦选 定了一条，就再也没有回头的机会了。 这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙 述，

8、师再小结。(2) .谁来告知大家你对其次节内容的 理解？诗人选择了其中一条路，这条路“荒 草萋萋，特别幽寂，/显得更迷人，更 美丽”，“很少留下旅人的踪迹”，诗人 选择的是一条少有人走的路，也就意 味着艰难和挑战。选择更幽，更美， 更有挑战性的路(3) .那么诗人在第三节里又写了什 么呢？学生沟通屈原有“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索” 李白有“行路难，行路难， 多歧路，今安在”辛弃疾有“独上高楼，望 尽天际路”鲁迅也有“其实地上本没 有路，走的人多了，也便 成了路”学生板演弗涉足伫立萋萋幽 寂延绵培育学生的整理积累实 力,温故知新了解写作的背景检查基础学问的驾驭培育学生合作解决问题 的实力

9、学生研讨沟通诗人踏上了自己选择的小路，起先了 艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另 一条路也特别的留恋，他知道只能选 择一条路，却舍不下另一条路，他虽 然作出了选择但心中仍有踌躇:万一 选错了将“难以再返回” 了。踏上自己选择的小路，起先艰难跋涉； 但仍怀念未选择的路。(4).最终一节中诗人告知我们什么了 呢？诗人遥想将来对往事的回顾：在一个 小树林里，有两条路，诗人选择了其 中一条，从今确定了自己一生的路。 可是诗人并未沿着第三节的诗意写下 去，没有告知读者他选择的结果怎样, 而是为未选择的路而叹息。留下想像 的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到 呢？诗人带着一丝惆怅。但这

10、样写似 乎更接近生活原来的真实状态，更能 打动读者的心。诗人是在感叹未选 择的路或许更美，这是舍弃的美- 缺憾美小结：诗人虽然写了选择的路，但是 重点却放在了未选择的路上。题目也 表明白这一点。既然是选择，为什么 重点乂要写未选择呢？其实未选择也 就是选择，是舍弃。然而正是生活中 许多人对于选择的不满，才更加产生 了对未选择的怀恋。人们常用“想当 年我要是现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人记忆犹新的是那一 条未选择的路，而不是已选择的路。 这也正是人生的真实写照。这样使这 首诗增加了愁闷的心情。 诗人从日 常生活中提炼诗情，写得朴实自然， 不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。3.再次品读诗歌

11、，研讨问题(1).诗人为何把诗题取为“未选择的 路”？这首诗表面是写自然之路，实际是写 人生道路。诗人所写的重点不是那条 己选择的路，而却是那条未选择的路。 诗共四节，第一节写两条路，其次节 写选择的路，第三四节写未选择的 路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多 道路可供选择，但一个人往往只能走 一条路，而还有其他许多条路，因为 人生短暂，更因为人生没有返程而只 能放弃。许多人的人生之路的选择都 带有偶然性，随意性。那未走的路， 才更让人惦念，更让人留恋。诗人不 写己选择的路而重在对未选择的路发 出感叹，更能打动读者的心灵，更能 让人深化地思索人生的选择问题- 确定要

12、慎重选择！独立选择；不要同 流合污，不行掉以轻心！（2）.诗人这种言在此而意在彼的手法 是什么？谁能告知大家？是象征：把看不见摸不着的含义（抽 象的东西）寄予在一个实实在在（看 得见摸得着）的物体上表达。把“人 生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路（3）诗人告知了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中的一条，一旦选定 了绝无重走之机，所以，必需慎重； 人生的道路上不要同流合污，而要经 过自己慎重的思索，做出独立自主的 选择。（4）拓展练习：昨天，今日和明天 五、课堂小结：这节课我们欣赏了未 选择的路，诗人借写自然界的道路来 表达对于人生之

13、路的思索。接受了象 征手法，告知了我们一个深刻的道理。 人生的道路上每一个岔路口都要慎重 选择，切不行随意盲目！板书设计未选择的路弗罗斯特美国伫立：思索确定：选择慎重思索选择后的惆怅多年后的回顾叹息教学反思回忆有关象征的常识温习巩固旧的学问独立自主班级科目教者课题类别具体内容设计思路深前ZIK作业搜集有关描写路得经典名句培育学生的搜 集整理实力，学 会积累课 中 练 习 作 业1、默写字词弗涉足伫立萋萋幽寂延绵2、细读课文，研讨问题(1) .这首诗共四节第一节是说？(2) .谁来告知大家你对其次节内容的理解？(3) .那么诗人在第三节里又写了什么呢？(4) .最终一节中诗人告知我们什么了呢？(5) .诗人为何把诗题取为“未选择的路”？(6) .诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告知大家？检查学生的预 习成果 熬炼学生自读 课文，自己解决 问题的实力，同 时让学生养成 相互质疑，合作 沟通的习惯课 后 布 置 作 业2、当你面临“上学去，玩去？ ”的选择时，你会.熬炼学生的语 言表达实力，同 时让他们明白 人生中面临选 择时要慎重，要 尽可能地做出 正确的选择反思