Unit8 Our dreams第2课时大单元教学设计GrammarFun time译林版三起六年级英语下册.docx

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1、Unit 8 Our dreamsGrammar&Fun time单元Unit8|课时第2课时学习 目标1 能正确、熟练地运用句型 What do you want to be/ do in the future ? I warn to be.I want to.2能了解更多关于职业类的单词。3能正确使用英语和同伴讨论梦想。教学 重难点能正确、熟练地运用句型 What do you want to be/ do in the future ?I want to be.I want to.学情 分析本课时是第八单元的第二课时，侧重于对学生语法的教学。但因为本课中涉 及的语法和词汇对于六年级学生来

2、说是比较简单的。在译林五上第五单元中，学 生已经学习过有关职业的多种表达。而六年级的学生对于want to do的结构也是比 较了解的。所以在本课的教学活动中，教师给予学生很多自我观察和总结归纳的 机会，引导学生自主学习。同时鼓励学生学以致用，通过任务驱动，加强学生对 知识的随堂掌握和巩固强化。教学 工具PPT,音视频，课本教学 方法情境教学法，任务驱动法，合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：兔习活动导入，加强学 生对职业话题词汇的巩 固。通过构词探究活动， 为语法情境化学习夯实 语料基础。1. Lead-in.(1) Look and say.(2) Look and ma

3、tch. 动词原形后加cr,能够成为一个关 于职业的名词 哑e结尾后加r,能够成为一个关于 职业的名词 常见的职业单词一般以后缀er、or、man、ist等结尾，而以css结 尾表示女性职业。复习活动导入，加强学 生对职业话题词汇的巩 固。为语法情境化学习 夯实语料基础。通过该 活动，点燃学生的语法 学习兴趣。在进行职业 话题补充和强化中，需 要学生发现和总结词汇 的构词规律，从而减轻 其记忆负担。两个活动 相辅相成，为后续句型 教学奠定了情境化语料 基础，并可引导学生迁 移方法，创新学法，学 会举一反三用好观察归 纳法，进行语言学习， 提升其英语核心素养。学习任务二：通过观察发现，总结归 纳

4、法，引导学生做好构 词规律探究和句型结构 研讨，并通过多层次活 动，实现对语法知识的 随堂巩固。2. Grammar time(1) Lets review.Q: What do they want to be in the future? 总结句型结构1：(表达将来想从事的 职业)Q: What do they want to do in the future? 总结句型结构2：（表达将来想做的事 情）（2） Lets learn.总结句型结构3：（询问将来想从事的 职业）总结句型结构4：（询问将来想做的事 情）学习任务三：Look, guess, and say.通 过语法游戏活动，进一

5、步加强学生对语法的运 用和巩固。学习任务四：Ask, answer and record. 组内用目标句型互动问 答，增强对目标语法的 巩固，发展语言运用能 力。3. Fun time（1） Ask, answer and record.请同学们在组内做好调查并记录：将来 想从事的职业以及将来想做的事情。学习任务五：Report and share:组内选 取代表，汇报组员未来 理想，充分发挥学生学 习的主观能动性，提升 和发展其语言综合素 养。Report and share.请同学们汇报组内 成员：将来想从事的职业及想做的事 In our group, .students want to

6、be.I want (o be.because I want to.wants to be.because hc/shc wants to.I hope our dream can come true some以复习环节的问答句作 为切入点，自然过渡到 语法板块的句型教学。 教学活动坚持践行学生 作为课堂的主体地位， 在教师的引导下，学生 通过自主观察发现，同 伴探究总结归纳的方 式，来呈现句型结构。 在呈现句型结构后，即 时通过控制性的看图问 答活动，过渡到半开放 式的同伴交流合作探究 活动，来落实对语法知 识的巩固和强化，大大 提升了学生的语法学习 效率，优化了课堂的体 验。引导式的语法教

7、学 在绝大程度上培养和发 展了学生的思维品质和 语言能力。通过语法游戏活动进一 步打破了课堂的沉闷氛 围，牢牢抓住学生的注 意力。语法游戏是学生 喜闻乐见的，将此运用 于课堂教学能更好地提 升学生参与互动问答的 积极性，优化课堂学习 体验。通过该活动进行 语法的针对性强化输 出，进一步培养和发展 了学生的语言能力。通过目标句型的互动问 答，小组内形成良好的 语用环境。依托限时活 动，能很好地提升语用 的有效利用率。但在此 过程中，教师需要加强 对活动的进展的监管， 对语言程度有待加强的 学生给予及时帮助和指 导，鼓励各层次学生“敢 说”和“多说”。通过Fun time中的汇报 活动，进一步以学

8、生喜 闻乐见的课堂活动方 式，帮助其巩固和强化 语法重点，同时鼓励学 生间的高效合作与沟 通，鼓励其“敢说”和板书设计:“多说”。落实新课标 中对学生语言核心素养 的培养和发展。Summary.1 .有关职业的词汇构成法:(1)动词原形后加er或哑e结尾加口能够成为一个关于职业的名词(2)常 见的4只业单词一般么后逐虹、3、n】an、ist等结尾，而 以CSS嘉足袤翘派瓦通2 .重点句型：(1)表达想从事的理想职业问答：What do/does+S+want to be+.?S+vvant/wants to be a/an. 表达想做的事问答：What do/does+S+want to do+.?66 66S+want/wants to do.教学反思：本节课的教学目标基本能达成,但由于本节课的中心内容对于六年级学生而言不是很有 难度。学生总体掌握的情况较好。因此在进行课堂设计的时候，我们需要考虑是否需要加入 绘木等补充材料来丰富课堂。比如绘本“The biggest job of all”和本课的主题是较为吻合的。 因此教师可以根据具体的班级学情，选择适合的绘本，对学生进行拓展性的教学是非常有必 要的。这也是落实了新课标中所要求的，进一步提升其阅读词汇量的具体要求的具体举措。