人教PEP英语五年级下册第五单元大单元教学设计.docx

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1、人教PEP英语五年级下册第五单元卞单元教学设计Unit 5 Whose dog is it?单元解读一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期人教版PEPUnit 5 Whose dog is it?课时划分序号课型对应教材内容1听说Part A Lets try & Let*s talk2词汇Part A Lets learn & Look, say and complete3音标Part A Lets spell4听说Part B Let*s try & Let*s talk5词汇Part B Lets learn & & Lets play6读写Part B-C

2、Read and write - Story Time二、教材分析本单元学习的主题是寻找动物的主人。分为主情景图和ABC三个部分。主情景图本单元学习的主题是寻找动物的主人。主情景图通过展示Miss White班级的学生在 自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和 句型及其语用情景。学生可以通过看图，了解单元话题及相关文化知识，了解核心词汇 与句型出现的语用环境，为学习单元A、B部分的各个板块做好准备。A部分Let s try：本部分通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，呈现并帮助学生初步理解A部分Lets talk的核心句型。本活动要求学生在图片的辅助

3、 下听一段包含核心句型“Whose picture is it?的对话，然后根据录音选出第三幅图片。Step 3 : Lefs learn1 .展示课本单词和音频，要求学生跟 读。2 .展示课本图片，要求学生跟读单词 和对话录音，并与同桌进行问答。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知词组和对话后 再通过造句操练，描述 图片、创编对话和猜谜 的形式，在情境中练习 和掌握目标知识。Step 4 : Practice4 .造句练习：出示不同图片，要学生 用名词性物主代词填空完成句子。5 . Look, say and complete：要求学

4、生根 据表格内容和句型模板创编新句 子。6 . Talk and Write：根据图片进行对话 问答。7 .出示对话模板和词组素材，要求学 生进行对话创编。对话练习的脚手架搭建 好，先完整感知对话，再 根据图片提示补全对 话，最后根据目标单词 和句型创编对话，循序 渐进，轻松掌握。回归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。教学任务四： 知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答

5、。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary2.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .听录音并跟读Lets learn部分的内 谷。2 .完成本课时对应习题。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unit5 Whose dog is it?Part A Lets learn & Look , say and com

6、pleteWOfdSZ his kers thairso” sTnineyottrs-Whose dog is it?SenteiMS： Tt, . Tt,-It s your dog. It s yours.教学反思：本课时主要学习了代词中的名词性物主代词的相关用法，是一个比较新的知识，但和学生曾 经接触过的知识有紧密联系，教师可在以前学过的知识点的基础上讲解新的知识点，利用表 格则可以将新旧知识点整合起来，帮助学生更好地更全面地掌握与代词相关的知识点。Unit 5 Whose dog is it?Part A Lets spell单元Unit5课时第3课时学标 教目1 .能够通过听例词发音

7、，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发 音规则；2 .能够在录音的帮助下，强化记忆ng与nk的发音规则。3 .能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强 化ng与nk的音一形对应关系。4 .能够按照ng与nk的发音规则拼写出单词。5 .能够完成看图写句子的活动，做到书写规范正确。教学 重难点重点：1 .能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音 规则。2 .能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化 ng与nk的音一形对应关系。难点：能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强

8、化ng 与nk的音一形对应关系。学情 分析1 .已有知识背景：已学习26个字母的发音；已学习CVC和元辅E的发音规则；已学习元音字母+R的组合发音；2 点能够根据ng与nk的发音规则认读、拼写新单词教学 工具PPt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过发音视频，引导学 生感知发音规律，主动 探索新知。Step 1 : Lead in6 .观看发音视频。7 .出示字母ngk并并展示字母组合ng 和nk,要求学生猜测字母组合的发 音。本环节通过视频导入， 字母视角激发学生学习 兴趣。教学任务二：新知操练学习新词和目标音标组 合后，通过听

9、力跟读，拓 展训练,歌唱chant的形 式进一步操练和巩固。Step 2： Lets spell10 .出示老师教书的黑板场景，呈现图 片以及场景句型，引导学生学习句 型中的重点单词，跟读录音，掌握 正确发音。11 .完成ng字母组合的教授过后，出示 完整图片进行跟读和音标总结。12 .出示拼读单词过程，引导学生自行 拼读单词。13 .学习音标句/发音规则，并观看视频 学习发音方法。14 .播放书本 Read , listen and chant.分视频，要求学生跟读录音。15 .引导学生发散思维，思考还有哪些 发音为由 /的单词，根据提示进行拼 读。16 .按上述流程继续学习/qk/发音。通

10、过老师教学的场景学 习新单词和目标音标发 音方法。培养学生的知识整合和 应用能力，完善拼读过 程，帮助学生进一步掌 握拼读方法。Step 3 : Lets chant9 .观看书本chant视频，要求学生跟读 练习。10 .出示chant原文，要求学生自行进行 操练并展示。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知单词和音标后 再通过单词分类游戏活 动，和编写句子拓展的 形式，在情境中练习和 掌握目标知识。Step 4 : Practice8. Listen and Choose:听听力并补全单 词组合。9. Look and sing!：读

11、出字母组合成单 词后的读音并齐唱。10. Create new words：根据宫格图片创 造新单词并朗读。11. Read, write and listen：听读单词并 分类。12. Look, listen and write：要求观察图 片，学生朗读单词，并按照句型模 板进行造句。回归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。活动练习的脚手架搭建 好，先完整感知对话，造 句活动培养学生的模仿 能力和创编能力。教学任务四：知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exe

12、rcise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary3.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homeworkl.Find more words with “ng” and “nk”, try to read them.2.Do the exercises.作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场

13、景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unit 5 Whose dog is it?Part A Lefs spelllongsingringyoungn9 Jthi旅 戚1ru旅pi旅/gk/教学反思:循环渐进教音标。在教了音标之后还要教会学生如何去拼读音标，先是单音节，再到双音节, 再到多音节。认读单音节的时候可以制作一本音标台历本，通过翻动不同的辅音和元音配 对，让学生拼读出配对后的音节，只有对单音节的拼读过关了，才能过渡到双音节和多音节 的拼读。Unit 5 Whose dog is it?Part B Lets try & Lets talk单元Unit5课时第4课时学标 教目1、

14、能够理解对话大意，并能够正确运用语音、语调和意群进行朗读。2、能够在情境中运用句型Is he/she v-ing?Yes, he/she is . / No, he/she isnt. He / She is v-ing.询问和回答正在做的事情。3、能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。教学 重难点重占能够在情境中运用句型Is he/she v-ing?Yes, he/she is . / No, he/she isn*t. He / She is v-ing. 难点：能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。学情 分析1 .已有知识背景：己学过如下动词：climb eat playjum

15、p drink sleep2 .本课董点能够在情境中运用句型Is he/she v-ing?Yes, he/she is . / No, he/she isnt. He / She is v-ing.学具 和工Ppt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看视频初步了解 话题，通过复习情境引 导学生主动探索新知。Step 1 : Lead in8 .观看lets sing歌曲视频。9 . Sharp eyes复习A部分名词所有格 和形容词性物主代词。10 .转盘游戏操练对话：Which animals do you like bes

16、t?I likebest because they are本环节通过视频导入， 回顾A部分有关名词所 有格和形容词性物主代 词的内容，以复习视角 激发学生学习兴趣，在 情境中自然的展开教 学。教学任务二： 新知操练学习新词和目标句型 后，通过听力选择正确 答案，回答问题，补全对 话和角色扮演任务的形 式进一步操练和巩固。Step 2： Lefs try17 .展示课本A部分图片，提问图片中 狗狗的主人是谁，引出听力内容。18 .描述场景，引导学生思考场景下的 对话。19 .出示Lefs try图片和题目并提问： What is Fido doing?引导学生观察 动作。20 .听录音，并回答问

17、感。21 .听录音，勾选具体位置，并核对答 案。22 .出示听力原文并要求学生跟读模 仿。培养学生的听力技能， 听前识别图片，收集信 息。跟读原文录音培养学生 的语音语调意识。Step 3 : Lets talk11 .出示图画并要求学生观察途中人物 在讨论些什么。12 .出示场景并要求学生观看视频后回 答问题：1. 1.Where is Fido now? 2. Is Fido drinking water? 3. What is Fido doing?13 .播放视频。14 .核对答案。15 .出示图片，要求学生观察并按照句 型模板组对话。16 .要求学生听听力并补全对话。17 .将原文挖

18、空，要求学生听听力并补 充完整。18 .出示听力原文，要求学生听听力并 模仿。19 .要求学生根据提示进行角色扮演。要求学生带着问题观看 录像并找出答案，将任 务型教学融入课堂。将听力原文中，有关目 标单词和句型的内容挖 空设置成拓展新题型， 加深学生对知识的理 解。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知单词和对话后 再通过小组创编对话和 创编对话拓展的形式， 在情境中练习和掌握目 标知识。Qtpn 4 Pmfirp13 .出示新场景，提供示范图片和对话 要求学生角色扮演。14 .出示对话模板和词组素材，要求学 生根据模板和素材与同桌创编

19、新对 话。对话练习的脚手架搭建 好，先完整感知对话，根 据目标单词和句型创编 对话，循序渐进，轻松掌 握。对话展示培养学生的交 际能力和创编能力。教学任务四：知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary4.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆

20、归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。板书设计:Step 9: Homework1. Listen, read and recite “Lets talk.2. Finish the exercises.作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。Unit 5 Whose dog is it?Part B Lefs try & Lets talkWOfdSZ sleeping . eating . drinkingSentences：tTt Is he playing?No, he isnt. Hes ea

21、ting.教学反思: 本课时的知识点较Part A部分的知识点来说跨度较大，且现在进行时对于学生来说是一个 较新的知识点，但是学生已经熟知大量的动词，在学习现在进行时构成时，比较容易理解和 接受。对于现在进行时的应用，一定要进行大量的造句练习和情景会话练习，这样可以帮助 学生更好地掌握现在进行时的用法。Unit 5 Whose dog is it?Part B Lets learn & Lets play单元Unit4课时第5课时学标 教目1 .能够听、说、读、写如下六个动词的-ing形式，并且能够在语境中正确运用 以下单词：climbing, eating, playing jumping,

22、 drinking, sleeping2 .能够运用核心句型完成组句游戏：主语+is/am/are +动词ing的形式+其它教学 重难点重点：能够听、说、读、写如下六个动词的-ing形式，并且能够在语境中正确运用以下单词：climbing, eating, playing jumping, drinking, sleeping难点：能够运用核心句型完成组句游戏。学情 分析1 .已有知识背景：已学过如下动词：climb eat playjump drink sleep2 .本课重点在语境中正确运用如下六个动词的-ing形式,climbing, eating, playing, jumping,

23、drinking, sleeping教学 工具PPt教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看视频初步了解 话题，通过对话复习导 入引导学生主动探索新 知。Step 1 : Lead in11 .观看主情境图视频。12 .出示A部分课本图片，并提供对话 模板，引导学生进行对话练习复习 回顾目标语言。本环节通过视频导入， 回顾所属关系表达，以 复习视角激发学生学习 兴趣，在情境中自然的 展开教学。教学任务二： 新知操练学习新词和目标句型 后，通过观看视频，模仿 对话，补全对话和角色 扮演任务的形式进一步 操练和巩固。Step 2： N

24、ew phrases23 .新词教授： 出示情景设置0n Saturday, Chen Jie and Mike take their pets to the park. 在情境中教授单词的写法、读 音，以及句型问答。24 .游戏：sharp eyes一快速读出你看到 的单词。25 .游戏：连线并描述图片内容。新词教授中融入句型操 练，用复习目标句型的 方式为接下来的对话练 习打好了基础。教授过程中注重拓展训 练，基于课本但不局限 于课本，充分发挥学生 的主观能动性。游戏操练寓教于乐。Step 3 : Lefs learn3 .展示课本单词和音频，要求学生跟 读。4 .展示课本图片，要求学生与

25、同桌进 行角色扮演。5 .播放lets learn部分视频，要求学生 观看并跟读。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知单词和对话后 再通过小组创编对话， 描述图片和创编对话拓 展的形式，在情境中练 习和掌握目标知识。Step 4 : Practice15 .展示情景：On Sunday, Chen Jie and Mike take Fido to the zoo. They see many animals.16 .出示情景图片和对话句型模板要求 学生进行填空眄述。17 . Let5s play：展示书本任务，要求学 生进行选词造句练

26、习。18 .展示chant,要求学生跟着节奏朗读 并跟唱。回归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。对话练习的脚手架搭建 好，先完整感知对话，再 根据图片提示补全对 话，最后根据目标单词 和句型创编对话，循序 渐进，轻松掌握。教学任务四：知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题

27、型中去。Step 8 : Summary5.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .抄写本课时的重点单词。2 .画下宠物活动瞬间并描述。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unit 5 Whose dog is it? Part B Lefs learn & Lets play cLfmbfngdrinkingWords： E呵sle 叩 ing”.Tnping paclrHe/She is.SMItBKtS

28、： -Are they?Yes, they are./No, they arent.教学反思：本课时进一步学习了动名词。教师从学生曾经学过的动词下手，辅以讲解动名词的转变方 法，引导学生自学，自己掌握动名词，并能够举一反二，将学习的动名词转变方法用在曾经 学过的动词上。Unit 5 Whose dog is it?Part BC Read and writeStory Time单元Unit5|课时第6课时学标 教目1 .能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确朗读2 .能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作3 .能够理解生词excited和like在语境中的意思4 .能够在单线上正确

29、、规范地书写句子教学 重难点重占能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作难点：能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确朗读学情 分析1 .已有知识背景：已学习动物相关词汇已学习现在分词的表达2 .本课重点能够运用反心句型完成句子，描述动物正在做的动作。学具 和工PPt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看视频了解话 题，通过回顾主题词汇， 以及自由对话操练句 型，在情境中复习旧知， 导入新知。Step 1 : Lead in13 .观看动物视频，一起跟唱。14 . Chant：将chant跟着节奏朗诵出来。15 .出示句

30、型模板和图片，要求学生进 行句子创编，描述动物正在进行的 动作。游戏复习，寓教于乐。通过问答活动，复习旧 知，同时活跃课堂气氛。教学任务二：读写活动操练：在观察图片进行问答之 后，通过填空，跟读录音 和拓展设计的形式，循 序渐进的操练，达到熟 练应用的目标。Step 2： Lets read and write26 .出示动物园图片并询问：What can you see? Where are they? How do they feel?引导学生观察图片并 教授新单词excitedo27 .要求学生快速阅读图片;并回答问 题： What animals does he see?2. Can

31、they see?3. What colour are they?28 .要求学生阅读每段内容，并回答问 题： What are the animals doing?29 .阅读整篇文章,回答问题：Where are Sarah and Robin? What are the animals doing in the story?30 .出示文章图片和录音，要求学生跟带着问题阅读文本，培 养学生在文本中寻找关 键信息的能力。在文章中标注答案所在 位置，帮学生养成定位 答案的阅读习惯。完成书本任务，将教学 落实到课本。在文本中教授新单词， 能更好的在语境中理解 单词的用法。Let7 s talk

32、：本部分学习的核心句型是：The yellow picture is mine, Are these all ours? Whose is it? Its Zhang Pengso教材通过 Mike 和陈杰参观学校画 展的情景，让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。活动Ask and find out 要求学生能够运用核心句型问答图片内容。Let，s learn：本部分学习的单词是：mine, yours, his, hers, theirs, ourso教材通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了单 词的词形和意义。Look, say and complete：

33、本活动用于操练A Lets learn板块的六个名词性 物主代词。这个填表活动实际上是引导学生对物主代词进行总结归纳。例句的 呈现帮助学生学习核心句型。本部分要求学生仿照例句写句子，能够在填表活 动中正确运用核心词汇完成表格。Let s spell： Lets spell 分为 Read, listen and chant； Read, write and listen 以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例 词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注 音素意识的培养，强调字母组合ng和nk的音与形的对应关系。第三部分则通

34、 过看图、读例句和写句子的活动，帮助学生初步感知现在进行时的意义和现在 分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。B部分Let s try：本部分通过Sam到陈杰家做客时所发生的问答，要求学生听一 段包含核心句型He is sleeping.的对话，然后根据录音选出图片并在圆圈内打钩。） 让学生理解Lets talk的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。Let stalk：本部分学习的核心句型是:Is he drinking water?No, he isnt, Hes eating.,教材通过Sam在陈杰家做客并谈论小狗Fido的情景，让学生感知上述 核心句型的语义及语用情景。本部分

35、Look and say活动要求学生能够观察对话部 分的配图，描述图中正在进行的动作。本部分教学可增强学生热爱动物的美好情 感。Let spaly ：本活动用于操练B Lets learn板块中六个动词的现在分词。这是由三部 分构成的组句活动，左边一组单词是人名，中间是一组动词的现在分词，右边是带介词 的地点词组。学生分三组任意抽取本组中的一张卡片，然后三组学生根据抽到的卡片信 息，组成一句话。组出的句子可能很有趣。读并表演。31 .出示图片，要求学生根据图片和句 型进行复述。32.要求学生想象:If you are Robin, what other animals will you see

36、? What will you do?模仿跟读练习，培养学 生按照意群进行正确朗 读的能力。Step 3 : Lets check1 . Listen and number.教师出示该部分的听力题，要求学生 听听力并排序。再听一次，选择正确的选项。出示听力文本，核对答案并要求学生 跟读。2 .Lets wrap it up用物主代词填空。完成书本任务，回归书 本，聚焦听力技能的教 授。教学任务三： 故事阅读带着问题观看故事视 频，了解故事梗概之后， 通过跟读录音，角色扮 演的活动在情境中进一 步感知和操练。Step 4 : Story Time19 .出示图片并描述 Where are Zip

37、 and Zoom today?引导学生展开思塞20 .出示问题，要求学生带着问题观看 视频，找出答案：1. What is Zip doing?2. What does Zip take pictures of?3. What are the monkeys doing? 观看视频后核对答案。21 .阅读故事并给图片排序。22 .阅读故事并判断正误。23 .阅读故事并跟读。24 . Act out the story.25 .学生两人一组进行角色扮演，教师 请几组学生上台表演，其他学生进 行评价。带着问题进行阅读，进 行阅读技能的操练。讲故事逐图展示并讲 解，能更好的辅助学生 了解细节O要求

38、学生跟读录音并模 仿语音语调，为角色扮 演打好基础。教学任务四： 知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 5&6 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 7 : Summary6.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。

39、Step 8: Homework1 .完成本课时配套练习。2 .写一篇关于动物们正在进行的活动 的短文。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unit 5 Whose dog is it?Part B-C Read and write-Story Timewordsexcitedlikesentences- Fm looking at a bear.- Im dancing like a bear.- 1 dont want to be a fish!教学反思：Let s wrap it up部分是帮助学生理清形容词性物主代词和名词性物主代词的

40、区别，所以教 师在学生完成题目之前，一定要对两者进行辨析讲解。Read and write分为阅读和书面回答问题两部分：第一部分要求学生借助图片阅读一篇有关Robin的小故事。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。Lefs check分为两部分，第一部分为听音标号，用于检测本单元核心句型和词汇。 第二部分为听音选择答案，用于考查单元核心句型和词汇的理解和表达。本部分可以安 升旺本单元核心内容结束后完成。要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话部分 的核心句型；能够听、说、读、写Lett learn板块的所有单词。Let7 s wrap it up ： Lets wrap即it up

41、围绕单元核心语言，小结并练习相关语法知 识。Lett wrap it up的教学目标是：学生能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规 律完成选词填空的练习。C部分本部分呈现的是Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模 仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that? Its running so fost”和词汇running, climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子 4Here comes a tiger, What are they doing? Why are they looking at us?

42、Theyre taking pictures, Theyre copying us/o通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。本 部分为选学内容，也可作为A、B两部分学习的拓展和延伸，鼓励学生课外和同伴模仿 朗读故事或表演故事，使故事材料成为学生积累语言、使用语言、提高语言运用能力的三、基于核心素养下的单元教学目标类别教学目标语言能力句型能够听、说、读、写句型：Whose picture is it? Itss. The yellow picture is mine, Are these all ours? Whose is it? Its Zhang Pengs.能够在情景中运用句型Wh

43、ose picture is it?.询问并回答物品的所属关系，运用The yellow picture is mine, Are these all ours? Whose is it? Its Zhang Pengs询 问并回答针对物品所有权提出的问题能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调 朗读对话并进行角色扮演能够在图片的帮助下理解Robin的日记；能够按照 正确的意群及语音、语调朗读Robin的日记，并运用核心 句型完成书信填写任务词汇能够听、说、读、写单词:mine, yours, his, hers, theirs, ours能在语境中运用这些单词询问并回答关于物品所属 关系

44、的问题，或运用这些单词描述正在进行的动作，询问 并回答针对现在进行时提出的问题。语音能够掌握字母组合ng和nk的发音规则能够读出符合ng和nk的发音规则的单词并且能够 拼写出符合ng和nk发音规则的单词能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范语法能够在教师的帮助下理解现在进行时的用法。文化意识能够大方的与他人交流，能够积极地询问物品的所 属关系，并完成调查及填表活动，根据结果进行汇报。能够在老师的引导下感知英文发音体系，寻找与中 文的相似之处，进行学习迁移。思维品质能够树立良好的所属权观念，有序生活。能够在生活中主动询问或对他人的询问热情回答， 互相了解各自的日常学习及生活情况。学习能力能

45、够举一反三，敢于尝试并总结归纳，强化主动探 究的，自主学习的观念。能够乐于学习和模仿语音语调，积极参与小组合作 练习。三、单元学业质量感知和运用本单元以Whose dog is it?为话题的主题对话，多元化的活 动让学生在情景中能掌握如何用Whose picture is it? Its.s. The yellow picture is mine, Are these all ours? Whose is it? Its Zhang Pengs.来询问所属关系。跟读音频材料，反复模仿说话人的语音语调。借助视频、图片等多元视听资源，进一步感知单元目标句型在实际对话中的 应用。愿意积极的参与小组

46、合作展示，积极询问和回答有关所属关系和现在进行 时表达的问题。Unit 5 Whose dog is it?Part A Lets try & Lets talk单元Unit5课时第1课时学标 教目1 .能够在语境中理解生词his的意思，并能正确发音；2 .能够在情境中运用以下句型来询问并回答某物属于某人，The yellow pictureis mine. / Are these all ours? / Whose is it? 一It s Zhang Peng s；3 .能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；4 .能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色表演；教学 重难点重点:能够在情境中运用以下句型来询问并回答某物属于某人，The y