人教PEP英语五年级下册第一单元大单元教学设计.docx

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1、人教PEP英语五年级下册第一单元大单元教学设计Unit 1 My day单元解读一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期人教版PEPUnit 1 My day课时划分序号课型对应教材内容1听说Part A Let*s try & Lets talk2词汇Part A Lets learn & Ask and write3音标Part A Lets spell4听说Part B Lets try & Lets talk5词汇Part B Lets learn & & Do a survey6读写Part B-C Read and write - Story Time二、

2、教材分析本单元学习的主题是介绍日常作息和周末活动。分为主情景图和ABC三个部 分。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论他在西班牙的学习生活，Amy和Sarah 以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。A部分Let, s try：本部分为听力活动，与Lets talk板块的对话教学相关，为对话 教学作铺垫。木活动的目的是让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据录音 选出适当的图片。Unitl My dayPart A Lets learn & Ask and answer单元Unitl课时第2课时教学 目标7 .学生能够听、说、读、写单词:have

3、. class, eat dinner, eat breakfast, do sports , do morning exercises；能够在语境中正确运用词组询问并回答关于日 常作息的安排，描述日常活动。8 .学生能够听、说、读、写句型：Whendoyou？和I/We；能在实际 生活中运用句型询问并回答某人的日常作息。9 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高表达能力。10 .能够运用核心词组完成调查及填表活动并根据结果展开问答。11 .学生能够树立良好的时间观念，健康生活。教学 重难点重占.1 . 学生能够听、说、读、写单词：have class, cat dinner, c

4、at breakfast, do sports , do morning exercises：能够在语境中正确运用词组询问并回答关于日常作 息的安排，描述日常活动。2 .学生能够听、说、读、写句型：When do you ?和I / We ,；能在实际 生活中运用句型询问并回答某人的日常作息。难点：学生能够运用核心词组完成调查及填表活动并根据结果展开问答。情析 学分1 .已有知识背景：已经学习了时间表达方法,例如：It s 9 o clock. It* s9:30.已经学习了日常课程和周末生活词组和单词，例如music, math, English. Chinese2 .本课重点：学习询问并回

5、答关于日常作息，例如have class, eat dinner, eat breakfast, do sports, do morning exercises,并使用新的词组表达日常作息和制作时间表。教学 工具PPI教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看视频初步了解 话题，通过复习导入引 导学生主动探索新知。Step 1 : Lead in4 .观看歌曲视频。5 .出示整点时间和半点时间的时钟图 片并提问：What time is it?Ifs.引导学生根据图片进行回答并总结时间表达法。6 .出示上节课Pedro的日程表，要求

6、 学生同桌进行提问，回顾目标句型。7 .展示不同活动图片，引导学生进行本环节通过视频导入， 回顾时间表达法，以复 习视角激发学生学习兴 趣，在情境中自然的展 开教学。复习。教学任务二： 新知操练学习新词和目标句型 后，通过观看视频，模仿 对话，补全对话和角色 扮演任务的形式进一步 操练和巩固。Step 2： New phrases5 .出示课本图片，引导学生思考:Whal does Pedro do in a day?6 .标红am/pm,引导学生思考两者的 不同，并出示时间轴进行讲解。7 .新词教授：出示Pedro活动图片 和时间，教授新单词的写法，音标 和读音，拓展词组搭配；出示张 鹏和P

7、edro的对话引导学生根据图 片进行填空。8 .教授三餐时拓展训练进行早中晚连 线联系。9 .教授课程时，进行根据图片造词的 拓展训练。10 .教授做运动时，拓展复习有关球类 单词。11 . Game time： Magic eyes形象具体的时间轴能帮 助学生更直观的理解上 午下午的区分。新词教授中融入句型操 练，用复习目标句型的 方式为接下来的对话练 习打好了基础。教授过程中注重拓展训 练，基于课本但不局限 于课本，充分发挥学生 的主观能动性。游戏操练寓教于乐。Step 3 : Lets learn1 .播放lets learn部分视频,要求学生 观看并跟读。2 .展示课本图片，要求学生根

8、据图片 与同桌就Pedro的日程表进行问 答。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知单词和对话后 再通过小组创编对话， 描述图片和创编对话拓 展的形式，在情境中练 习和掌握目标知识。Step 4 : Practice6 .出示Pedro的时间表，要求学生根 据句型模板进行问答。7 .提供场景：假如你是Pedro,你能介 绍一下自己的日程吗？8 .出示活动图片和钟表时间，要求学 生进行填空问答。9 . Ask and answer:询问你同桌的日 程表，并做个小报告介绍一下。10 . Game time：三人一组进行表演,学 生A表演动作，

9、学生B表演时间， 学生C说出句子。如：I get up at 6:30.11 .出示时间表和举行模板，要求学生 用目标句型询问同学的作息时间。回归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。对话练3的脚手架搭建 好，先完整感知对话，再 根据图片提示补全对 话，最后根据目标单词 和句型创编对话，循序 渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交 际能力和创编能力。教学任务四： 知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训

10、练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary2.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .抄写本课时的重点短语5遍.2 .课后对家人或朋友的作息进行提 问，并做出一张他们的作息时间表。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unitl My dayPart A Lets learn & Ask

11、and answerPhrases：have . class, eat dinner, eat breakfast, do sports , do morning exercises Sentences：-When do you do morning exercises/ cat breakfast / haveclass？ 一At. oclock.教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做 动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。再通过小组对 话，同桌之间Tm一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中

12、，做到 了词不离句，句不离词的有效结合。Unitl My dayPart A Lefs spell单元Unitl课时第3课时学标 教目12 .学生能够掌握字母组合cl和pl的发音规则，即cl和pl在单词中发音分别为 /kl/ffi/pl/o13 .学生能够读出符合cl和pl的发音规则的单词并且能够拼写出符合cl和pl发 音规则的单词。14 .学生能够根据/cl/和/pl/的发音规则拼读、拼写单词。15 .学生能够树立良好的时间观念，健康生活。教学 重难点重点：1 .学生能够掌握字母组合cl和pl的发音规则，即C1和pl在单词中发音分别为 /kl/和/pl/。2 .学生能够读出符合cl和pl的发

13、音规则的单词并且能够拼写出符合cl和pl发 音规则的单词。难点：学生能够读出符合C1和pl的发音规则的单词并且能够拼写出符合C1和pl发音规 则的单词。学情 分析1 .已有知识背景：学生已经掌握26个字母的自然拼读发音。学生具有一定拼读单词能力，可以尝试进行单词书写。2 .本课重点能够掌握字母组合cl和pl的发音规则，同时能够读出符合cl和pl发音规则的单 词，并独立拼出相关字母组合的陌生单词。教学 工具ppi教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图Step 1 : Lead in8.出示转盘游戏，要求学生说出指针 指向的词组并引导学生根据图片和 句型模板进

14、行回答。When do you?Usually atoclock.本环节通过游戏导入， 回顾时间表达法，以复 习视角激发学生学习兴 趣。教学任务一：新知操练学习新词和目标音标组 合后，通过听力跟读，拓 展训练，歌唱chant的形 式进一步操练和巩固。Step 2： Lets learn12 .出示老师教书的黑板场景，呈现图 片以及场景句型，引导学生学习句 型中的重点单词，跟读录音，掌握 正确发音。13 .完成cl字母组合的教授过后，出示 完整图片进行跟读和音标总结。14 .出示拼读单词过程，引导学生自行 拼读单词。15 .引导学生发散思维，思考还有哪些 C1字母组合的单词，根据图片提示 进行拼

15、读。16 .观看cl字母组合发音视频并跟唱。17 .按上述流程继续学习pl字母组合发 音。通过老师教学的场景学 习新单词和目标音标发 音方法。培养学生的知识整合和 应用能力，完善拼读过 程，帮助学生进一步掌 握拼读方法。Step 3 : Lefs spell10.播放书本 Read , listen and chant.部 分视频，要求学生跟读录音并自行联 系。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务二：交际应用与对话完整感知单词和音标后 再通过小组游戏活动， 描述图片和编写句子拓 展的形式，在情境中练 习和掌握目标知识。Step 4 : Practice12. G

16、ame time：出示pl/cl字母组合， 变换剩余部分,要求学生进行拼读。13. 播放书本chant视频，要求学生观 看并跟唱。14. Bingo：同桌两人为一组，一个人随 口说出表格内5个单词，另个人在 表格中找出这五个单词，若其中三 个单词可以连成一条线，横线竖线 或者斜线都可以，成功连线者获胜 并喊出bingoo15. Choose, write and say：按要求选择 正确的单词并大声朗读。16. 展示目标句型，要求学生根据模板 写出更多的句型。游戏操练寓教于乐。回归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。活动练习的脚手架搭建 好，先完整感知对话，造 句活动培养学生的模仿

17、 能力和创编能力。教学任务三： 知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary3.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 突，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homework1

18、. Find more words with “cl / “pl”, try to read them.2. Do the exercises.作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unitl My day Part A Lets spell cl /kl/clean clock class clever. pl /pl/-plate eggplant please play.教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示 图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。然后

19、教师在 字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、 观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。Unitl My dayPart B Lefs try & Lets talk单元Unitl课时第4课时教学 目标16 .学生能够听、说、读、写单词：also, busy, last, need, shop, sound, why, work； 能在语境中运用这些单词询问并回答针对周末活动提出的问题。17 .学生能够听、说、读、写句型：What do you do on the weekend?I often.；能够在真实情景中灵活运用句型针对周末

20、活动提出问题。18 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。19 .学生能够对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片的活动。20 .能够正确理解 Why arc you shopping today? That sounds like a lot of fun. You, re so busy! You need a robot to help you!的意思21 .学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并 进行角色表演。22 .学生能够树立良好的时间观念，健康生活。教学 重难点重点：1 . 学生能够听、说、读、写单词：also, busy,

21、last, need, shop, sound, why, work； 能在语境中运用这些单词询问并回答针对周末活动提出的问题。2 .学生能够听、说、读、写句型：一Whal do you do on the weekend?I often-；能够在真实情景中灵活运用句型针对周末活动提出问题。难点：学生能够在真实情景中灵活运用句型针对周末活动提出问题，并实现语言输出。学情 分析1 .已有知识背景：学生已经学习Part A部分，对于动词短语有一定积累，并且可以尝试描述自己生 活作息时间。2 .本课重点能够在真实情景中灵活运用句型What do you do on the weekend?I oft

22、en针对周末活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。教学工具PPt教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看视频初步了解 话题，通过复习情境引 导学生主动探索新知。Step 1 : Lead in9 .观看lefs sing歌曲视频。10 .展示周日到周六一周七天的单词， 并教学生分清工作日和周末，并引 入句型 what do you do on weekend?11 .展示手机滑动图案引导学生根据图 片内容进行回答，复习A部分活动 词组。本环节通过视频导入， 回顾A部分活动词组， 以复习视角激发学生学 习兴趣，在情境中自然

23、的展开教学。教学任务二： 新知操练学习新词和目标句型 后，通过听力选择正确 答案，回答问题，补全对 话和角色扮演任务的形 式进一步操练和巩固。Step 2： Lets try18 .展示Sarah图片，并出示情景Today is Saturday. Where is Sarah?19 .出示三个地点图，引导学生识别图 片，收集信息。20 .听录音，找出Sarah所处的地点，并 核对答案。21 .出示听力原文并要求学生跟读模 仿。22 .教授新单词shop。培养学生的听力技能， 听前识别图片，收集信 息。跟读原文录音培养学生 的语音语调意识。Step 3 : Lets talk11 .出示场景并

24、要求学生观看视频后回 答问题：QI:Why does Sarah shop here today? Q2:What does Sarah often do on the weekend? Q3:What else （也）does Sarah do on the weekend? Q4:What does Sarah need?12 .播放视频。13 .核对答案并教授新单词14 .出示Sarah的日程表，并要求学生 根据对话，将频度副词填进表格。15 .教授频度副词的具体用法。16 .将原文挖空，要求学生听听力并补 充完整。17 .出示听力原文，要求学生听听力并 模仿。18 .出示Sarah的周

25、末日常,要求学生 以第三人称单数的形式补充完整。19 .出示对话梗概，要求学生根据提示 进行角色扮演，要求学生带着问题观看 录像并找出答案，将任 务型教学融入课堂。将听力原文中，有关目 标单词和句型的内容挖 空设置成拓展新题型， 加深学生对知识的理 解。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知单词和对话后 再通过转盘游戏、小组 创编对话和创编对话拓 展的形式，在情境中练 习和掌握目标知识。Step 4 : Rractice17 . Game time：转盘游戏，要求学生根 据指针所指的图片，根据对话模板 进行问答。18 .根据书本练习，进行

26、问答传递。19 .出示对话模板，活动词组以及频度 副词，要求学生创编对话。20 .出示创新模板，要求学生进行周末 活动的采访。1可归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。对话练1的脚手架搭建 好，先完整感知对话，再 根据图片提示补全对 话，最后根据目标单词 和句型创编对话，循序 渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交 际能力和创编能力。教学任务四： 知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上

27、完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary4.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .听Let stalk的录音,跟读对话,并 尝试背诵。2 .做一个周末计划作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unitl My day Part B Lets try & lets talk-When do you d

28、o on the weekend?go shopping.I usually + play ping-pong, watch TV.wash my clothes.教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟 知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧 知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。通过小组接力对话的练习，教师与学生之 间的互动有利于学生巩固所学内容Unitl My dayPart B Lets learn & Do a survey单元Unitl课时第5课时教学 目标23 .学生能够听、说

29、、读、写四个关于日常活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class；能够在语境中正确运用四个词组来描 述日常活动。24 .学生能够听、说、读、写句型：What do you do on the weekend?和I / We；能在实际生活中运用句型询问并回答某人的周末活动。25 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高表达能力。26 .能够运用核心词组完成调查及填表活动并根据结果展开问答。27 .学生能够树立良好的时间观念，健康生活。教学 重难点重占.1 .学生能够听、说、读、写四个关于日常活

30、动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class；能够在语境中正确运用四个词组来描述日 常活动。2 .学生能够听、说、读、写句型：What do you do on the weekend?和I /Wc ；能在实际生活中运用句型询问并回答某人的周末活动。难点：学生能够运用核心词组完成调查及填表活动并根据结果展开问答。学情 分析己有知识背景：_已经学习了频率副词的表达：always, often, sometimes, usually已经学习了基础的日常课程和周末生活词组和单词，例如music, math,

31、English, Chinese已经学习了关于星期的表达，Saturday, Sunday, on (he weekend教学工具PPI教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：情境导入通过观看视频初步了解 话题，通过复习导入引 导学生主动探索新知。Step 1 : Lead in12 .观看lets sing歌曲视频。13 .出示句型模板询问周末活动： -What do you do on the weekend?I always/usually/often/sometimes. 要求学生根据图片提示进行问答练 习二复习所学知识。14 .出示问题

32、：What does Sarah do on the weekend?并展示上节课Sarah 口本环节通过视频导入， 回顾周末活动问答句 型，以复习视角激发学 生学习兴趣，在情境中 自然的展开教学。Let stalk：本部分学习的核心句型是：When do you？Weat. oclock。 教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知上 述句型的语义及语用情景。Role-play：这是一个角色扮演的活动。这个活动与生活紧密相连，使学生 关注职业的名称以及各个职业特定的作息时间。本活动一般以两人一组形式进 行，一人问一人回答，两人可互换角色，在问答的过程中选择不同的职

33、业进行 操练。教师根据实际情况还可增加一些职业，如：teacher,worker等。学生在角 色扮演中进一步巩固ALefs talk板块中的核心句型以及使学生在职业与特定作 息时间之间建立联系。Let s learn：本部分学习的单词是：do moring exercise, eat breakfast, haveclass, play sports, eat dinnero 教材通过张鹏和 Pedro 的问答以及 Pedro 的活动图片呈现了词组的词形和意义。Ask and answer：本部分通过同桌两人问答活动了解同伴的作息时间，使学 生将日常特定的活动与相应的时间联系在一起。这个活动紧

34、密结合学生个人实 际情况，既能增强课堂趣味性，又能提高学生参与的积极性，在活动过程中进 一步提高学生运用语言的能力，同时还训练了学生写的技能。Let s spell： Lets spell 分为 Read, Listen and chant； Bingo 以 Choose, write and say三部分。第一部分通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 cl和pl在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣，强化记忆cl和pl的发音规 则。第二部分Bingo活动将比较枯燥的语音活动变得更有趣味性和挑战性，训 练了学生快速辨音的能力，强化cl和pl的音形对应关系。第三部分则要求学生 从两个所给例

35、句中选择一句，并在单线上完成句子抄写活动，做到书写规范与 正确。B部分常活动的表格，要求学生进行造句 练习。15.出示课本插图，并询问:What else does Sarah do on (he weekend?教学任务二： 新知操练学习新词和目标句型 后，通过观看视频，模仿 对话，补全对话和角色 扮演任务的形式进一步 操练和巩固。Step 2： New phrases23 .出示课本图片，引导学生思考:What else does Sarah do on the weekend?24 .新词教授：出示Sarah活动图片 和时间，教授新单词的写法，音标 和读音，拓展词组搭配；出示 Sarah

36、的自白引导学生根据图片进 行填空。25 .教授打扫房间时拓展训练打扫其他 物品的词组。26 .教授散步时，进行walk词性的拓展 训1练。27 .教授购物时，拓展sh叩不同词性的 应用。28 .教授上课时，拓展不同类型的课程 名称进行造句。29 . Game time： Magic eyes新词教授中融入句型操 练，用复习目标句型的 方式为接下来的对话练 习打好了基础。教授过程中注重拓展训 练，基于课本但不局限 于课本，充分发挥学生 的主观能动性。游戏操练寓教于乐。Step 3 : Lets learn3 .播放lets learn部分视频,要求学生 观看并跟读。4 .展示课本图片，要求学生根

37、据图片 与同桌就Sarah的周末日程进行问 答。跟读录音模仿并角色扮 演，培养了学生的口语 能力和应用能力。教学任务三：交际应用与对话完整感知单词和对话后 再通过小组创编对话， 描述图片和创编对话拓 展的形式，在情境中练 习和掌握目标知识。Step 4 : Practice21 .出示一篇需要填充完整的chant歌 词，要求学生听听力并将歌词补充 完整。22 .看图，选择对应的短语。23 . Game time：二人一组，学生A表演 动作，学生B说出这个动作的名称。 如：Read a book.24 .展示可用的活动词组供学生参考使 用O25 .小调查：根据表格提示，进行造句 表达练习。26

38、.出示句型模板，要求学生用目标句 型介绍自己的周末活动。回归课本，但依旧形成 情境闭环，保证课堂的 完整性。对话练3的脚手架搭建 好，先完整感知对话，再 根据图片提示补全对 话，最后根据目标单词 和句型创编对话，循序 渐进，轻松掌握。写作展示培养学生的交 际能力和创编能力。教学任务四： 知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结，将本节课内容 进行整体梳理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点句型进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，

39、保证学 生在理解的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary5.总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培养 学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .抄写本课时的重点短语5遍.2 .写一篇周末日记uMyweekendo作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计：Unitl My dayPart A Lets learn & Ask and answerPhrases：clean my room, go for a walk, go shopp

40、ing, take a dancing class Sentences：-What do you do on the weekend?I/We . at.教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知 识点，引导学生掌握动词词组。教师引导学生举一反三，将新学习的动词词组与曾经学习的 动词词组都通过情景对话进行练习，学生就更能显活地运用所学知识，达到学以致用的目 的。2、教师注意对词组需要注意的细小的知识点辅以讲解，多说多读，有助于学生全方位记住 这些词组。Unitl My dayPart B-C Read and write-Story Time单

41、元Unitl课时第6课时教学 目标28 .学生能够读懂文章，完成阅读任务。29 .学生能按照正确的意群及语音、语调和语气朗读阅读材料。30 .学生能够听懂录音并完成相应的练习。31 .学生能够听懂并会写单元核心句型。32 .学生能够理解故事情节并进行角色扮演。教学 重难点重占.1 .学生能够读懂文章，完成阅读任务。2 .学生能够理解故事情节并进行角色扮演。难点：学生能够理解故事情节并进行角色扮演。学情 分析1 .已有知识背景：已经学习了关于口常作息的词组，星期以及时间的说法 已经学习了询问日常作息和回答的句型2 .本课重点：进行词汇而各型的综合总结和检测练习短文阅读教学工具PPI教学 方法情境

42、创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一： 情境导入通过观看视频了解话 题，通过回顾主题词汇， 以及自由对话操练句 型，在情境中复习旧知， 导入新知。Step 1 : Lead in16 .观看lets sing歌曲视频。17 .出示句型模板询问周末活动：He does morning exercises at 要求 学生根据图片提示进行造句练习， 复V所学知识。18 .出示问题:What do you do on the weekend?并展示上节课Sarah 口 常活动，要求学生进行问答。19 .出示chant,要求学生进行韵律操朗 读。20 .询 问：Do

43、 you know something about Robinson Crusoe?并展示鲁宾孙漂 流记背景知识。歌曲导入，让学生进入 英语语言环境。通过问答活动，复习旧 知，同时活跃课堂气氛。韵律操练习，寓教于乐。阅读文章背景知识引 入，帮助学生拓展视野。教学任务二：读写活动操练：在观察图片进行问答之 后,通过填空，跟读录音 和拓展设计的形式，循 序渐进的操练，达到熟 练应用的目标。Step 2： Let read and write30 .出示有关阅读文章的句型，进行单 词教授，配以图片和音频。31 .提问 What does Robinson do?要求 学生阅读文章并勾选具体活动。32

44、 .出示文章原文，在文中标记答案位 置。33 .出示答案进行核对。34 .要求学生阅读文章，并完成日程表。35 .阅读文章，并判断正误。36 .展示文章，要求学生跟读录音。37 .出示原文挖空版本，要求学生进行 填空。38 .出示思维导图，要求学生根据思维 导图进行文章复述。39 .出示文章模板，要求学生根据模板 撰写一封信。在文本中教授新单词， 能更好的在语境中理解 单词的用法。带着问题阅读文本，培 养学生在文本中寻找关 键信息的能力。在文章中标注答案所在 位置，帮学生养成定位 答案的阅读习惯。完成书本任务，将教学 落实到课本。模仿跟读练习，培养学 生按照意群进行正确朗 读的能力。Step

45、3 : Lets check1. Look and say.教师出示该部分的四幅图片，学生两人 一组对图片内容进行提问。A: What does Mike usually do?B:.2. Listen and tick or cross.教师播放该部分录音，学生根据听 力内容在对应图片上打“ J ”或 X二 3.出示听力材料核对答案，并要求学生跟读。4 .出示课本任务，要求学生根据问题 进行回答。5 . Lets wrap it up将单词放入合适的位置组成正确的 词组。听前观察图片，预测听 力内容，扫清听力障碍。完成书本任务，回归书 本，聚焦听力技能的教 授。听力部分展示原文是为 了培养学

46、生听力抓住关 键词的良好习惯。教学任务三： 故事阅读带着问题观看故事视 频，了解故事梗概之后， 通过跟读录音，角色扮 演的活动在情境中进一 步感知和操练。Step 4 : Stoiy Time27 .出示问题，要求学生带着问题观看 视频，找出答案：1. What do Zoom and Zip talk about?2. What does Zip usually do on the weekend?3. How about this weekend?28 .观看视频后核对答案。29 .要求学生再看一遍视频，并完成表 格填空。30 .观看视频后核对答案。31 .阅读故事并判断正误。32 .阅读故事并跟读。33 . Act out the story.34 .学生两人一组进行角色扮演，教师 请几组学生上台表演，其他学生进 行评价。阅读故事之前让同学们 展开思考，激发学生的