第23课《鸟的天堂》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）.docx

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1、23、鸟的天堂学习目标：1、通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主 识记字形，抄写“桨、律”等9个字，”陆续、白茫茫”等13个词语；2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描 写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结 合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是 鸟的天堂。学习重点：目标2 ：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动 态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。目标3 :学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方

2、面的描写，点面 结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确 是鸟的天堂。学习难点：抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，说说“为什么说鸟的天 堂的确是鸟的天堂。”目标依据：1.学习内容本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动了鸟的什么特点？从“鸟声”“鸟影” “鸟形”“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热 闹，大小不一、颜色各异，自由自在、姿态万千，叫声动听的特 占 八、O3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟， 有什么不同？12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是

3、群鸟；13自 然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写 出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。三、学习总结四、板书设计23鸟的天堂去鸟的天堂玩：榕树：大美（静态美动态美）鸟的天堂天堂jr 对生命的热爱、鸟：多欢（热闹景象 动态描写）和赞美离开鸟的天堂）态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。鸟的天堂记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象， 分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了 一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。2.学生情况学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的 可以有不同写

4、法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学 习如何用动静结合的方式写出景物的特点。学习过程：一、情境导入1、“天堂用来比喻什么？2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示鸟的 天堂图片）板书：鸟的天堂二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有1个学习任务：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，陆续、白茫茫”等13个词语;导学单1第一组注音桨（）桩（）暇（）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数木桩、颤

5、动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟学习任务1 ：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆 续、白茫茫”等13个词语；学习指导1 ：采用“自学+展学”的组合方式。第一步：自学要求根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。第二步：展现要求个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释 清楚。学习任务1设计意图：通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个生字，通过已学 的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个生字，陆续、 白茫茫”等13个词语。学习任务1预设答案：导学单1第一组注音桨（jimng）桩（zhu2ng）暇（xi台

6、）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗注意“桨”下边是“木”字底，要写得上窄下 宽，“木”横要长，竖出头要断；塔”左部“土”最后一笔变提，“苔”撇捺 要舒展，撇要穿插到“土”的提卜面，苔” 中“人”下的短横不要漏写。“暇”日子旁要瘦长，“瘦的笔顺要注意： 横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺 笔画要紧凑。9第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟要注意“不可计数的读音bu ke ji shu“颤动”读 uchan dong、第二学程：本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动

7、态描写和静态描写，并能用不同 的语气和节奏朗读相关段落。解决问题程度初级：（）台匕目匕导学单2问题1 ：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂” 的情景，它们有哪些不同的特点？【思路导航11 .默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过 “鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：大我有机会看清它的真面目，真是一株 树，枝干的数目不可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。（鸟多而热闹）2 .结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景 色有什么不同特点？3 .结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂 的句子，体会节奏和语气有什

8、么不同。中级：（）台匕月匕学习活动表现初级：（）合匕月匕中级：（）学习任务:课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1 .默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不 可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。（鸟多而热闹）2 .结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色 有什么不同特点？3 .结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的 句子，体会节

9、奏和语气有什么不同。第二步：展学要求1 .根据导学单1 “思路导航”，有顺序地进行展示。2 .全班交流、相互补充完善。主问题设计意图抓住“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受 动态描写和静态描写，用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段 落。主问题预设答案1 .默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株大树,枝干的数目不 可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。（鸟多而热闹）2 .结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色 有什么不同特点？第一次看到

10、的鸟的天堂没有鸟，是静态描写。第二次看到的鸟的天堂全是鸟，是静态描写。3 .结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的 句子，体会节奏和语气有什么不同。朗读第一部分总体节奏要平缓，第5-7自然段要体现出从“猜 测”到“肯定”的语气，第8自然段要读出赞美、感慨的语气， 第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾。朗读第二部分要注意第12T3自然段从静到动，朗读时要由 慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看 见鸟儿的惊喜。读13自然段时，语速可稍快些，应接不暇一这” “那”“另等词语要重读。互学活动表现评价标准初级：（）第三学程：本学程对应学习目标3:学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿

11、 态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹中级：（）高级：（）小组展学评价标准解决问题程度初级：（）能中级：（）能学习活动表现初级：（）中级：（）高级：（）场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。导学单3问题2 :作者是怎么写出“那鸟的天堂的确是鸟的天 堂”的？【思路导航21 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ”一句中，第 一个加引号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加引号的“鸟 的天堂”指什么？2 .默读第12和13自然段，思考：作者从哪几个方面写 出了鸟的什么特点？3 .对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟， 有什么不同？学习任务：,作者是怎么写出“那鸟的天堂的

12、确是鸟的天堂”的？学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 一句中，第一 个加弓I号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加引号的“鸟的天 堂”指什么？了鸟的什么特点？3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟， 有什么不同？第二步：互学要求1、组内依次发言，交流自学所得2、整理、完善，准备展学。第三步：展学要求1、以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：根据人 数分工和导学单，依次展示。2、全班互动，相互补充完善。主问题设计意图学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写， 点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。主问题预设答案1 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 一句中，第一 个加引号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加引号的“鸟的天 堂”指什么？第一个“鸟的天堂指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树； 第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、 快乐、安全地生活，称得上是鸟儿们生活得幸福的地方。