课堂教学实录范文六篇.docx

《课堂教学实录范文六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学实录范文六篇.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学实录范文六篇第一篇：课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。（生笑）师：今天我们学习第课读题一一生：齐读课题。师：预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生：我把课文读了三遍。师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。不错。生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读 课文。师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。生：我把预习中遇到的问题都想好了。师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生：不能。师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。师：有多大？生：一点点师：也就是说，八千多日

2、子就像针尖上的一滴水，你经历了 只不过半滴水都不到。你有什么感觉？生：师：你们算算，八千多日子相当于多少年？生：24年师：作者写这篇文章时，24岁。你读到这个句子时（板书: 八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生：日子太容易被人忽视了。生：时间太短暂了。师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海 里的一滴水，你有什么感受？生：时间太珍贵了师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。生齐读师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有 几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的 时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的

3、生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”师：你明白吗？生：一直以来，我们认为时间是用不完的，没想到，你的生命 是短暂的，是有结束的那一天的，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。师：你还怎么认为？生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成 就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这 种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，你们13年 已经过去了，我们齐读生读师：一滴水滴在大海里有声音吗？听不见。有影子吗？看得 见吗？为什么？生：因为人们忽视了时间师：读到这里，你不要急于回答，读第四自然段，你

4、对这个问 题会有更深刻地理解。生读师：八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？生读第三自然段。师：他是什么样子的？生：飞快的师：读得好，但是还抓不住，我要让你抓住。生：太阳有脚师：是啊，太阳有脚，像一个人，就是一个人，我们读这句 话。出示：师：你有没有看到他的脚步？生读师：这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移？生读：轻轻地师：快吗？慢吗？所以吃饭时生读师：时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起俩读生齐读师：开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？生：跨过、飞过、闪过、溜走（板书）师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？生师：所以，日子

5、是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚， 我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚 步一去不复返师：他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住， 读第一句。生师：表达作者对时光一种怎样的感受？生：无奈师：你能留住吗？那种对日子的无奈表现得非常清楚。（板书: 无奈）师：第四自然段中，你找到日子的形象了吗？生：师：青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散 了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗？作者说八千多日子为什么把时间比作青烟、薄雾？而不是比作一滴水？生：因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。师：说得多好啊。八千多日子

6、就想青烟薄雾无影无踪、没有 痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。我 们来读生读师：你看到过这样的痕迹吗？生：没有师：要急促些，听老师来读生再读师：这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？生：强调了没有留下一点点的东西师：对，这没有留下一点点痕迹，为什么？往前看，读读第四自然段的第二句话。生读师：八千多日子留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他 没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了， 没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生：后悔生：惭愧，因为没有做过有意义的事情。师： 生读师：这个“平”是什么意思？我不能理解生：我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡，

7、应该做点什么师：有点懂了生：不能平静地、白白地走这一遭师：要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，齐读最后一自然段师：它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，岁 月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作 为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节。师：在作者眼里及笔下，日子匆匆过去，是有形象的，八千多 日子（指着板书总结）我们再来读读这最后一句话。生读师：为什么提出这个问题，却没有回答他为什么这样写？生：给我们留下思考的空间师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人 生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业：为这个问题写一个 答案，想想我们该怎样走这一遭？师：把这句名

8、言送给大家，我们共勉：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该 这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因 碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：我的整个生命和全 部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗师：看看现代人是如何看待时间的将时间用于工作，那是成功的代价。将时间用于思考,那是智慧的来源。将时间用于运动,那是青春的奥秘。将时间用于阅读,那是知识的源泉。将时间用于爱人,那是幸福的所在将时间用于奉献,那是人生的真谛将时间用于空想,那是生命的浪费将时间用于微笑,那是减负的良方。将时间用于计划,那是你能做好上述一切秘诀。师：相信大家学习了今天这一课，对时

9、间会有自己的理解,会有自己珍惜的方式！下课。第二篇：课堂教学实录、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说 到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一 样，三个字造句。生：这里的学习环境和平时的不一样。生：现在的环境跟以前不一样。师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我 吧。（生：您一一）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。 （学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观 察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发 现？生：这

10、里的环境和我们平时的不一样。师：特别是这位老师一一，请接下去说我。生：这位老师比我们的老师要慈祥些。师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。生：老师，你不一样，你特别帅。生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。师：一生下来就会吗？生：不是，是音乐课学习的。师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学 要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的 班上的“死党”，是谁？生：小猴。师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。请你站起来。（小猴 同学站起）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。师：小猴同学，你也

11、说说她的不一样。生：她比较善良。师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）都说同桌是冤家，说说 你的同桌。生：我的同桌有时候很烦。师（问同桌）：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受 得住吗？（生：我承受不住。）我来给你撑撑腰鼓鼓劲。来，你也 来说说不一样的同桌。你承受得住吗？（生：承受得住。）你还能 承受得住，你的承受感都比咱们强。（全场笑）生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了。师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？生：不是，他从小爱唠叨。师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗？（学生自发鼓掌）现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个 阶段会有什么不一样，会说吗？生：我以前是小孩子，总

12、被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大 了，也变成大哥哥了。（师：你也想欺负别人了？）不，我现在长 大了，我特别想保护那些小同学。师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌）生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认 为别人也应宠着我。我在学校就很霸道。我经常欺负同桌，但他 很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度。我现在不会 欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。师：（对同桌）你一定有话要说。生：我谢谢她，至少他以后不会欺负我。师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间 在悄悄的流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。用“不一样”说话，对六年级的孩子来说，应该是“小菜一 碟

13、”；对老师来说，应该不算什么“高着”。但是，在说话的过 程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开 思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”，由说 学习环境到说新老师，由说同学到说自己的“过去”、“现在” 和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文匆匆暗合，使课前生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题,这是会学习的同学。生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗？能背出来吗？生：“

14、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最 珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示 进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书 解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的，这 是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯，你必定受益终生。师：课文读了三遍的同学请举手。（生全部举手。）师：读了三遍以上的请举手。（生无一人举手）师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三谈话看似“闲来之笔”成为有效的课程资源。这不能不说是何老 师处理预设与生成的良策。这样的开局，为课堂教学的展

15、开和深 入奠定的良好的基础。“自由地呼吸”开始了。二、初读，让学生在语言文字中来来回回、反反复复，披文会面对六年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎 么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰? 何老师牢牢把握“方向盘”一一读书、有思考地读书，采取多种 方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了 解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思 考”，可谓独出心裁。请看教学片段。师（板书课题）：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆”， 注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读 课题。（生：齐读课题。）课文讲的是什么匆匆呢？生：讲的是时

16、间在匆匆流逝。师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着 的。哪一个作者能够把它定格在文字中？（生：朱自清）关于他， 能简单的说一说吗？（学生用简短的话说朱自清的简介。）来，请 看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富， 被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等。咱们今天学习的 也是一篇非常优美的散文。著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？ 散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对 话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书： 倾听）。现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆。 注意听的要

17、求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你 感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放 朗诵音频）点评：播放著名艺术家孙道临的朗诵，既是一种氛围的营造, 又是倾听能力的考察，所以何老师对听的要求非常明确，边听边 做记号、边听边思考。善听者亦善读。第三篇：课堂教学实录一、揭示课题今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园。 （板书，学生齐读课题）二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王 尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子 问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么 美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，

18、请同学们自 由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况）师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！ 你愿意把你的发现与大家分享吗？生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸 福。生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任 性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢 你！”生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主 要集中在这三句。（点击出现）巨人终

19、于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷 酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的 关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉 我，是哪几个词？生1 :孩子。生2 ：春天。（随机词语在句子中变色）师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩 子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地

20、方生齐接说：就有春天。三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接 下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎 样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是 怎样的句子。生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作， 雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为 什么这么冷，这么荒凉呀”师：没有了孩子，巨人的花园仍然是（生接说：冬天）你从哪里看出来？生：狂风大作。生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。（师根据学生回答板书）师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停, 巨人的花园里冷得像

21、冰窖，真冷啊！你来读一读。生：（深情并茂地读）师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音 呢？生：也在颤抖。师：谁来读读巨人想说的话？生1 ：生2：（加上动作读）师：请女生齐读，可以加上动作。师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你觉得从哪里看出没有春天？生1 ：鲜花凋谢，树叶飘落。师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！生2 ：冰雪覆盖。师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在 黑板上写一遍。请在本子上写两个。师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，

22、请把“冰雪覆 盖”写上去。师：来，大家一起读一读这句话。师：还有别的发现吗？生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么 明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开， 有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。 孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天 吧！请大家自由读读这一段话。师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪 里？生1 ：春天在孩子们的欢笑里。生2：春天在一缕阳光里。师：只有一缕阳光吗？生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！师：你能把“明媚的阳光”改

23、成四个字吗？生2：是阳光明媚。师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。生3：春天在草翠花开里。师：请你把“草翠花开”写在黑板上。师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春 天了？生：好几个月。师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心 情怎样？生1 ：激动。生2 ：兴奋。生3：充满惊喜。生4 ：开心。生5 ：高兴。生：师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候， 声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美 丽的花

24、朵。师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？生：绽出绿芽。生：开出美丽的花朵。师：多神奇呀！谁来读？生：师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有 春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。生：齐读板书上的词语。师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人 他做了些什么？生1：巨人不准孩子们进入花园。生2：巨人竖了 “禁止入内”的牌子。生3：巨人一次次地斥责孩子们。师：巨人是怎么斥责孩子的？生1： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”生2： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ”生3 ： “喂！你赶快滚出去！” 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个

25、怎样的巨人?生1 ：这是一个非常自私的巨人。生2：这是一个没有爱心的巨人。这是一个脾气暴躁的巨人生4：这是一个很任性的巨人。生5：这是一个冷漠无情的巨人。生:师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地 赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老 师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？ 男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变 化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接 下去读。（师生合作读）师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带 来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下 来，由陈老师带领大家

26、继续快乐的巨人的花园之行。第四篇：课 堂教学实录、课前活动1 .认识新同桌师：孩子们，还记得我吗？生：记得。师：今天我们特别特殊，用小组的方式来上一节课。江老师 想提醒你，小组的方式你的同桌可能变了，我们先认识一下新同 桌：就是你前后或者左右的同学。现在就请你与你的同桌先握个 手。师：你们两个可以互相搭档，不用跨桌子去找你的伙伴。2 .玩游戏师：上课之前我们轻松一下现个游戏。投影表情包图片，问：这个见到过吗？生：见到过。师：这是什么呀？生：表情包师：接下去呀，哪个表情变大了，我们就一起做做这个表情， 怎么样?好，注意看。播放图片：（笑脸变大）生：露出微笑。师：嗯，你们的笑容，真灿烂。继续，播放

27、图片（愁脸变大） 师：这下有点难过了，知道吗？表情包还会说话呢！遍与他人读得三遍有什么不同。师：你来读第一自然段师：读得不错，很流利。这第二个句子很长，“但是，聪明 的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ “读得很流利， 不错。谁再来读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？生读师：别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？ 心情有没有什么变化？生：（略停一下）这一段中有问句，感情要深厚一些。师：你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了， 两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心 投入。师：谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？生读第四小节（强调“呢”）众师

28、笑师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很 沉重，但有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段？生读（依然强调“呢”）师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”师：播放图片（惊讶图），谁来给这个表情配配音啦！生：哦师：我听出了疑惑，你们想不想试试？生：噢师：有点一下子怎么这样了。师：播放图片（生气图），你看到身边的人做这个表情，你会 对他说什么？生：你怎么了？师：你关心他，是吗？生：你为什么生气呢？师：你想了解他生气背后的原因。生：你为什么这么难过？师：哦，这是难过吗？这是生气！生：你为什么这么凶呢？师：你想要他不要这样，是不是呀。很好！师：播放图片（哭脸），对他

29、你想说什么呀？生：不要哭了。师：安慰他，真好！生：你不要灰心，开心就好！师：嗯，你要快快乐乐的！我们的同学真会交流。江老师相信生活在你们身边的人一定都是乐呵呵的。就把这个表情送给你的成员和在场的老师吧!今天，我就希望你们在轻松愉 快的氛围中有所收获！二、新课（一）揭示课题师：投影课题劝告，好，我们准备上课。生活中，你有没 有劝告过别人呢?谁能简单地给我们说说是在什么情况下，你怎么 劝的？生：劝告过爸爸不要抽烟。师：你是怎么劝的？生：抽烟有害健康，会伤害到周围的人，所以就不要抽烟。师：我很好奇，爸爸听了吗？生：嗯，听了。师：你劝告成功了，待会儿小组讨论时要多给大家出出主意。 男神你说。生：我劝告

30、我爸爸不要喝酒。因为喝酒会有害他身体健康。师：结果呢？生：他听了师：你也是劝告小达人。生：我劝告我妈妈不要开车看手机。然后我跟她说：“开车看手机容易导致车祸，还会撞伤我们”，但是她没有听。师：她没有听，真可惜。同学们，刚才你们交流的，对方做了 一件错误的事你想跟他讲一个道理使他改正错误这就是劝告。师：有的同学劝告成功了，象她这样没有劝告成功的还有吗？生：我劝我的外公不要抽烟，会把你的胃熏黑（及时更改“胃” 为“肺”），然后你的呼吸就会弱，就会晕倒导致死亡。师：外公是什么反应？生：外公对我笑，他不相信然后他还抽烟。师：哎呀，真是真实呀！看劝告在我们生活中就是这样常见， 有的同学劝告成功了，有的同

31、学劝告暂时没有得到效果。板书： 劝告。那么，怎样劝告才能被别人接受呢?今天我们就要来聊这个 话题。（二）角色扮演1 .听录音师：一开始呀，江老师要请全班一起跟我变身成为一个被劝 的人，亲自感受感受。来闭上你们的眼睛。你手捂上也可以，不 要睁开呀，师：想象一下：你们正坐在楼梯的扶手上往下滑，哇!好开心 呀！真刺激呀！这时有三位高年级的同学走过来，第一位同学这样 说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”师：闭上眼睛呀，用耳朵听用心感受。师：第二位同学说：“你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了 J 第三位同学这样说：“小同学，别这样玩!扶手很滑，如果没有抓 稳的话，你会摔伤的。”2 .比手势师：

32、好，现在请你睁开眼睛，这是刚才劝我们的三位同学，指 白板说：“这号1号，这是2号，这是3号。”能不能用手势告 诉我，你最愿意听谁的劝告。手势准备先不要让别人知道，好， 手势出。生：比划号数3 .说理由师：江老师发现全班没有一个同学选第二位同学，为什么呀？生：因为他很凶的对我们说。师：你补充。生：因为他不管我们的生命，只管学校的纪律。师：说得有道理，还有想说的吗？生：他没有说结果会怎么样。4 .结方法师：这位同学说话你们不愿听，他说话就象是在警告、批评、 指责你们，是不是呀?对了我们劝告的时候可不能学他。板书：不指责。师：二年级的时候我们就学过：与人交流的时候要注意说话 的语气。板书：注意语气。

33、让别人听了舒服了，别人才能听从你 的劝告。看来这第二位同学的劝告不怎么样！师：那么第一和第三位同学他们劝告时的语气都挺委婉的， 但是大多数同学选择的是“3，这是为什么呢？别急我们再来听 一次，比较它们的区别。师播放第一和第三位同学说话录音。生：我选的是“3”，因为第一位同学只顾着别人不顾着自己, 第三位同学顾着自己也顾着别人。师：我有点明白了，还有谁要说的吗？生：我选的是“3”，因为第一位同学没有顾着自己。师：你刚才就是在扶手上滑的人呀，他没有顾忌着你，对吧? 接着说。生：而三号顾着自己的安危，也顾着别人的安危。师：也就是说第三位同学是顾忌着你的，顾忌着这个被劝的 人的。生：我选的是3,因为第

34、一位只是说滑下去会撞着别人，没有 说自己有什么后果。而3号不仅说别人会受伤，自己也会受伤。师：你们刚才说的都差不多。同样说后果的话第一位小哥哥 在说你这样会撞到别人，可是第三位小姐姐说的是你们会受伤的, 难怪这么多人选她。师：看来我们在劝告别人的时候，只注意语气还不够的，还 要为劝的那个对方着想。板书：为别人着想。这样我们的劝告才 更容易被别人接受呀!这位小姐姐劝告的窍门你们学会了吗？生：学会了。（三）走进生活1 .不能抄作业师：我们就走进真实的情景中去试一试。这是我在班级课间 的一幕真实场景，看看发生了什么？播放视频。看清楚了吗？生：这位男同学在抄别人的作业。师：如果这个时候你正好从他的身边

35、经过，你会怎样劝告他 呢?待会儿就请你与今天你前后左右的小伙伴来演一演。别忘记劝 告时要做到这两点，师指板书中的：注意语气，为别人着想。生：小组讨论师：哪一小组上台来演一演呢？生：两名女生上台，一位坐在课桌前扮演抄作业的男生，一 位扮演劝告人。师：待会请同学们，你们都是小观察员要仔细听听，她们劝 得怎么样?有没有做到黑板上的这两点，明白吗？生：扮演抄作业学生：埋头抄作业;劝告者：“小同学，请你不要抄别人的作业!请你自己动脑筋，因为如果你要是抄别人的作 业的话，你不动脑思考，这样的话你长大后会越来越没有文化的。” 扮演抄作业学生：“谢谢你，以后我不再抄别人的作业了。”劝 告者：“你知道就好了。”

36、师：给她们点掌声啊！第一组上来表演真不容易。听听大家的 点评，她们劝得怎样？生：很好，被劝的人把原因说了出来（师及时纠正：劝的人）， 生更正说：劝的人把原因说了出来，还说了后果，被劝的人也接 受了批评。师：她们交流很愉快，所以你认为她们表演得很好。生：因为劝告的人把原因说了出来，也说出了后果，所以我 觉得好很好，而且那个被劝的人以后不这样做了，所以我觉得很 好。师：她们交际很愉快，你觉得劝的这个人语气怎么样？生齐答：很好。师：好的，是不是啊，她们劝告得真不错，我们用鼓声欢送她 们下去。还有谁觉得比她们好的，上来演一演好吗？请那组男同学。生：劝告者：“同学请你不要抄作业，这样会影响你以后的 成绩

37、、人生和一些道理，这道题你会永远不懂。如果你去抄别人 的作业的话，就会影响你的考试成绩，也会影响你的人生哪些道你永远都不懂，你知道吗？”抄作业者：“知道了，谢谢。”师：怎么样？生：很好。师：对劝告者说：你演得这么好，我想留下你与你一起演一 演好吗？生：点头。师：扮演抄作业者。生：同学请你不要抄作业行吗？师：哎呀！我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。生：那你可以找别人指导你呀。师：我找不到人呀。生：那我现在就可以指导你。师：真的！那你教教我这道题怎样做？生：这道题是这样解的。师：哦!谢谢你！师：请坐。师：这次你自发的给他掌声，你觉得他进步了，好在哪儿？生：你们交流得非常愉快，而且劝的人也说出了

38、原因与结果， 而且被劝的人也甘心接受他的劝告。师：我怎么接受他的劝的，你没听出来吗？刚开始的时候我没有接受他的劝。生：他说“我可以教你呀！”师小结：第一组在劝告时，已经讲了一个道理了（板书：讲道 理）而且这个道理是为对方着想的，但是刚才那个男同学在讲道理 的基础上还给我提出了一个建议（板书：提建议），他直接帮我解 决了这个难题，那我当然要听他的劝了。真不错！现在你们学会了 吗？生：学会了。师：好，找到你刚才的伙伴，互换角色再劝一次，成功了击掌 作证。生：小组活动。2 .我当执勤队员师：同学们说得好，我想奖励你们。做了一天的执勤队员对 于在校园内发现的不文明现象进行劝告，你们准备好了吗？生：准备

39、好了！师：早晨，你站在校门口执勤迎接同学们的到来，突然你发 现有一位同学违反交通规则横穿马路进学校，这个时候怎么劝？小 组内可以一个一个轮流说，待会选出一个你们最愿意听他劝的作 代表上来劝一劝。开始。生：小组活动。师：哪一小组上来演一演。抽一组表演。生：汇报学生上台准备表演时还有学生在讨论。师：你们这一组要停止讨论了不然你们就听不清他们说的话,接受我的劝告吗？生：接受师：嗯，很好。生：执勤员：“你不要横穿马路，你会受伤的，有时车会撞到 你。告诉你下次不要再横穿马路了，可以吗？违纪学生：“可以， 谢谢你的劝告。”师：采访你一下，可以吗？为什么要听她的劝？生：因为这样会违反交通规则的，如果有一个开

40、车的司机稍 不注意会撞到我的。师：你这么懂道理你还会横穿马路呀。你觉得好刚才跟你说 话的语气怎么样呀？生：很好，听了心里舒服。师：她说你会受伤的，站在你的角度说道理，你是会接受的。 还有谁愿意来演一演。这次请一个没有跟他商量好的来做搭档。生：执勤员：“这们同学请你不要横穿马路，要是你横穿马 路你就会有生命危险，大车太快了司机有可能看不见你会直接撞 伤你的。“违纪学生：“可是现在马路上一辆车都没有，我这样呢？生：因为作者好像是有问题在问我。师：谁能不通过强调“呢”来体现这是问句。生读得很好。师：美吗？想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的 感受。生：我来读最后一小节。师：为什么？生：一来是这

41、一节很短，二来是这一节也很重要。师：我们就请你来读读这最重要的一句话。生读。师：他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答 案文中没有。正是因为这个问句，使这篇文章成为千古名篇。生读第二小节。师：你有点忧伤的语调，不错。师：你们看第三小节最长，谁有勇气来读读第三小节？生读师：这么长的段落，读得这么流利，看来是真的下了一番工 夫。师：看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆,走会很安全的。”执勤员：“还是不可以，因为大车是跑得很快 的。”违纪学生：“哦，我知道了，谢谢你的劝告，我下次不会这 样了。”师：这次的掌声是自发的，来说说你们为什么鼓掌。生：因为他们演得非常好，那位男生说出了

42、语气。师：语气怎么样？生：语气表达出跟他说的的意思。师：就是说他说的话表达清楚了，是这个意思吧！生：就是那个男孩，他也听了劝告人的指令。师：很好，还有愿意说的吗？生：那位男孩说出了语气，还讲了道理。师：他讲了横穿马路的后果：横穿马路是会危及生命的。生：他还为对方着想。师：他的语气很好，你是想说这个吧！不是说出了语气，而是 你觉得他说话的语气好，是吗？其实看到这么严重的后果，你的语 气稍微强烈点也是可以的。师：刚开始你没有听劝，马路上一辆车也没有你说的话没用， 那后来你怎么听他劝了。生：因为他说了如果是突然来的非常快的车闯过来，也会被撞伤的。师：这位劝告的同学好就好在会针对他的侥幸心理去说，突然

43、来一辆，万一来一辆就没命了，是不是呀?劝得真不错。生：执勤员：“这位小同学横穿马路是不好的，如果有些车 没看清你撞过去，你可能会受伤严重的话还可能残疾做不了自己 喜欢的运动违纪学生：“可是我上学要迟到了，哪怎么办呢？” 执勤员：“如果有一辆车跑过来把你撞到，这样上演迟到有必要 吗？”师：违纪学生正要回答，师制止了。师说：“你先让她把话说 清楚，就是说你被车撞到的话你还能？”生：执勤员接着说：“你还会为上学担心吗？”师：噢，你本来是去上学的对吧，如果你被车撞到了你就生：执勤员接着说：严重的话还会死亡。师：你就不能去上学，是不是呀？这句话再说一次。生：执勤员：“但是如果有一辆车过来撞到你，严重的话

44、会 直接死亡，你还能去上学吗？”违纪学生：“不能啊，谢谢你对我 的劝告！以后我不会再横穿马路了。”师：好的，这就是你能够站在他人的角度去劝告，这样的劝 告就有效了。师：现在呀，你们的劝告本能越来越高了。不但能注意劝告 的语气，而且还能够从对方的角度提理由（板书：多）想想对方的难处，想想怎样让对方听得进去，这就是“多为对方着想”，这 样的劝告，板书：更易被对方接受。3 .校园外的劝告员师：其实劝告这个本领在出了校外以后，在校外之外还是很 有用的。看：表哥很喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，我们怎 样劝他好呢?小组内先确定一个人扮演表哥，其他人一下劝劝他。生：小组活动。师：这个话题同学们都很感兴趣，

45、哪个小组劝成功了，上台 来演一演。生：表哥你不能长时间打游戏你会近视的，如果长时间打游 戏会对眼睛造成不良影响，这样的话会引起你的眼睛更加看不见, 可能配眼镜也没有用了。生：好的，谢谢你，我以后再也不会了。师：完全从表哥的角度说这样事情会有什么后果，非常好。 还有愿意上来演一演的。真好，这两位同学今天还没有上台来演 过。生：表哥你不要一整天玩游戏，你的学习会降下来的，你的 眼睛也会造成不好的现象。生：可是在家里玩电脑比在学校学习还要好玩。生：学习也很好玩啊!你在学校可以交到很多朋友，你可以和他们快乐的学习，快乐的成长呀!生：谢谢你，以后我不会再玩电脑了。师：我发现有的同学掌声不情不愿的，好像劝

46、告没有这样简 单。现在我就扮演沉迷电脑游戏的表哥，谁愿意来劝劝我呀。师：哎呀，真好玩！ 生：表哥你不要玩电脑游戏。师：为什么呀？可好玩了，表弟。生：玩电脑游戏的话，你的视力会继续下降的，你看你现在 已经戴眼镜了你还想你的近视继续下去。师：表弟呀，我戴着这个眼镜挺斯文的，挺帅的。生：可是你再这样下去，可能戴眼镜都会没有了。师：真的吗？真的这样严重。生：真的。师：会看不清东西的？生：会，可能比这个更严重。师：你这样说，我的眼睛好像是有点痛。那我休息休息，谢谢 你，表弟。我要休息休息，去外面看看绿色，眼睛舒服多了。我再 去玩一会。来，请那组同学。师：真好玩，真好玩。生：表哥，你怎么又玩电脑游戏了。师：我刚刚休息过了。生：可是你再玩电脑游戏的话，你的眼睛瞎了，你还玩什么? 你不是什么都输了吗？师：我就是这关输了，我就是想赢啊