阅读教学中如何培养学生的朗读能力.docx

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1、阅读教学中如何培养学生的朗读能力常言道：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。这些 话都说明了读的重要作用，据说我国古代教书，起初就是背书，先让 学生把书背熟，然后再开讲，正所谓熟读唐诗三百首，不会吟诗也会 偷，当然这不是说我们现在也要去学习那的教方法，但它说明我国在 语文教学方面很早就重视读这个环节。翻开小学语文课本，你会发现 每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。 可见，读好书对于小学生来说是多么重要。能够热爱读书并能懂得怎 样读书，对一个孩子是最大的财富。阅读是小学语文教学的重要任务，而朗读又是阅读教学中最为基 本的方式，也是小学语文教学中的重点。记得教育家叶

2、圣陶说：设身 处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉务必尽情地发挥作者当时的 情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵 相通。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲, 唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。朗读，不仅是感悟课文内 容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读, 能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐 趣，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与 升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感 能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培 养就应该是它极为重要的基石。

3、特别是朗读一旦进入充满情感的表达 状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力, 形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。一、激发朗读兴趣。兴趣是最好的老师是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得 尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、 入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生 朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。阅读教学突出朗读，能使 课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读相互吸 引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使 每个学生的个性充分发展。同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读 情境，感

4、受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者 心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学 生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么， 就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不 断的追求。首先，读的形式要灵活多变。初读可采用较宽松的自读形式，学 生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发 现问题可以提问；通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作 学习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流，帮助学 生读懂课文，达到流利的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心 和优化组合各种形式的读，以求得最佳的效果；

5、品读是品赏优美词句、 领悟文章和作者的情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、 方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲 望,让学生有机会到成功的自豪感、成就感;最后引导学生反复朗读， 熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情境，引 导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。其次，训练的方法要灵活多变。教师的教法如果常常如此，缺乏 创新，学生对你的套路了如指掌，课堂气氛就会静如止水、缺乏生气。 例如许多教师用得比较多的开火车读书这种训练方法，可以在火车头 的选择、火车行驶的方向、轨道的变化等方面多做文章，做到常换常 新。又如指名读这种训练方法，

6、也不能光是老师指名这一种形式，可 以让学生自告奋勇站起来读，还可以互相推荐、发出邀请等，让学生 感觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学。各种形式的读配以新 鲜趣味的训练方法，能调动学生读的欲望，强化学生参与学习的动机 和学好语文的信心，有利于提高训练的效益。二、会运用朗读技能对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。但是，如果不 能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段 表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。所以，还要注意在理解 的基础上运用朗读技巧来表情达意。语调。语调对表达思想感情的作用很大。像啊这个字，念的长点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点就可以表达出种种 不同的情态：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重每篇课文有个基 本语调基调。(2)速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、 愉快、兴奋的内容要读得快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要 读得慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。阅读教学中如何培养学生的朗读能力全文内容当前网页未完 全显示，剩余内容请访问下一页查看。