“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计讲解.docx

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1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参与了相关沟通研讨 活动。要进一步做到“教学实践改进”，须要在课堂中真正学会合理应用信息技 术。请您针对自己的教学实践，仔细谛视自己在“课堂教学难点”中的信息技术 应用状况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平 台。作业要求：1 .教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用;2 .要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3 .如您有参与线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4 .字数不少于300字。教学设计方案模板：“聚焦教与学转型

2、难点”的信息化教学设计课题名称：华师版七年级数学图形的旋转姓名工作单位南召县红宇学校年级学科七年级数学教材版本华师大版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习 内容的重要性）本节课内容是华师大版七年级数学图形的旋转，是继轴对称、平移之后的 另外一种图形的基本变换，图形的变换是义务教化阶段课程中空间与图形部分的一个主要 内容。在本节课中，通过熟识的生活现象，使学生相识旋转，进而探究图形的性质，体验 变换的理念与思想。本节课不仅接下来的中心对称、图形的全等打下良好的铺垫，也和今 后学习的圆关系紧密。同时，旋转在生活中应用非常广泛。通过本节课的学习，可以帮助 解决很多生活

3、中的实际问题。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）老师：你能用同样的方 式来介绍叶片是怎样从位置B转 到位置C吗？（课件演示叶片从位置B转 到位置C）老师：在同学们的回答中， 位置、绕哪一个点、方向、角度 （指示板书）都说得很清晰。你 们能不能连起来说一说叶片是 怎样从位置A旋转到位置C的？学生的两种说法都是正确 的，都应赐予表扬，特殊是第2 种更应激励。老师：（课件显示下图）这 次你觉得叶片还可以怎样旋转 到位置C呢？老师：同学们真不错， 能用不同的方式让叶片从位置A 旋转到位置Co这两种方式有哪 些相同，哪些不同

4、呢？学生先探讨再汇报：叶片从位 置B绕0点顺时针旋转90。至I位置Co学生可能有两种答案：学生1：叶片是绕。点从位置A 通过两次顺时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕0点干脆顺时针旋转180。也可以到位置C。学生探讨也可能有两种想法：学生1：叶片是绕0点从位置A 通过两次逆时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕0点干脆逆时 针旋转180。也可以到位置C。学生说出：相同的都是从这4 方面来探讨旋转的，不同的是方向 不同。老师：叶片可以从位置A顺 时针方向旋转到位置C,也可以 逆时针方向旋转到位置C。这还 能给我们一个启示：在思索问题 时，我们从不同的角度去思索， 可以训练思维的敏捷性。六、教学评价设计

5、（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自老师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）自我评价表姓名：本节课的 主要内容是什 么你学到了什么学习效果如何还有什么怀疑七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为便利展示，可将板书以附件或图片形 式上传。10. 3. 1图形的旋转旋转中心旋转方向旋转角性质：对应边相等 对应角相等学问与技能目标：1 .通过实例相识生活中的旋转，理解旋转这种基本的几何变换，知道旋转 中心、旋转方向和旋转角等基本概念。2 .理解旋转前后图形的对应关系。3 .通过学问的拓展，培育学生的分析问题解

6、决问题的实力。过程与方法目标:1 .通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学起先，经验视察，产生概念，应用概念解决一些实际问题。2 .经验采纳视察画图等手段了解图形旋转的过程，直观感知图形的旋转 以及旋转前后图形的联系，并进一步作理性思索。情感与看法目标：通过对生活中图形的旋转的视察、探讨、实践操作，感知数学美，提高数 学学习的爱好。教学重点：旋转的有关概念。教学难点：会找出旋转前后图形的对应关系、旋转中心和旋转角。三、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方 法的驾驭状况，如何设计预习）学生在小学已经初步学习了图形的旋转，有了肯定的变换思想。七年级学 生好

7、动爱问，求知欲强，想象力丰富，对实际操作有深厚的爱好。经过七年级 上册的学习，学生有了肯定的几何基础，本册有学习了轴对称与平移，初步积 累了肯定的图形变换的数学活动阅历。本节课的学习内容是对前面内容的延 长，通过学习，加深学生对图形旋转的相识，进一步发展学生的空间观念。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、引入新课（目标：通过生活实例引入新课，激发学生爱好，为本节课的教学做好铺垫。）老师：昨天，老师到游乐场去拍了一段录像（播放录像：录像里有旋转的风车和 旋转的摩天轮及其他的一些游乐项目），这里面有旋转现象吗？学生：风车和摩天轮都在旋转。老师：你能说说它们是怎样旋转的吗？学

8、生1:风车是围着中间的点顺着旋转的。（课件随学生的回答，演示风车围着转 动的点和转动的方向进行旋转）学生2：摩天轮是围着中间的点顺着旋转的。（课件随学生的回答，演示摩天轮围着转 动的点和转动的方向进行旋转）老师：看来同学们以前的学问学得不错，今日我们要接着探讨旋转（板书课题）。二、新课教学（目标：通过视察操作、沟通探讨，使学生驾驭本节课的学习重点、突破学习难点。）1 .相识顺时针方向和逆时针方向老师：但是刚才同学们说的“顺着旋转”用更精确数学的语言来表达叫“顺时针 旋转:知道什么叫什么“顺时针旋转”吗？假如有学生有这方面的阅历可以让他先说，然后老师作补充。假如没有学生知道。 老师则可按以下方式

9、引导：老师：我们可以在钟面上形象地理解。（课件出示一个有指针的钟面）你们还记 得钟面上的指针是往哪个方向转的吗？用手比一比。抽一位同学用手比。老师：指针像这样（课件演示指针转动）转动的方向就叫“顺时针方向”。明白 吗？老师：（课件演示指针从A旋转到D）你能说说指针旋转的方向和旋转的度数吗？引导学生说出:指针顺时针方向旋转了 90。老师：你能再说说风车和摩天轮是怎样转的吗？抽学生说（略）。老师：不错。和时针旋转方向一样的方向叫“顺时针方向”；你知道和时针旋转 的方向相反的方向叫什么方向吗？老师：叫“逆时针方向”。（课件指针逆时针转动）拿出手和大屏幕上的指针一起 转一转。（课件演示指针从A旋转到B

10、）你又能说说这次指针旋转的方向和旋转的度数吗？抽学生说（略）。2 .深化探讨旋转老师：刚才我们相识了 “顺时针方向”和“逆时针方向”。但只相识这两个方向 还不够，这节课我们还要深化地探讨。我们以风车为例。（课件出示旋转的风车）老师：这个风车转得太快，我们让它转慢一点好吗？（课件让风车渐渐旋转），4 张叶片一起转动太困难了，我们重点探讨1张叶片好吗？（课件只剩下1张叶片）现在我 们可以让它旋转了。（课件演示风车叶片旋转）老师：为了我们便利探讨，我们把风车旋转时的几个关键的地方标上字母。老师：标上字母以后，（课件给风车标上字母）我们再来看一遍它是怎样旋转的？（课 件再演示风车的转动）老师：看清晰了

11、吗？这节课我们主要探讨这张风车叶片旋转的哪些方面呢？我们要探 讨叶片在旋转时位置是怎样改变的？绕哪一个点旋转的？旋转了多少度？是往哪个方向 旋转的？（老师边说边板书）老师：同学们可以以同桌为1个小组，选择自己喜爱的项目进行探讨。（学生选择项目进行探讨，老师巡察，学生探讨完后全班汇报）老师引导学生汇报时说清晰探讨的项目和结果分别是什么？完成板书：位置点方向角度从位置A绕。点顺时针转90。到位置B老师：同学们，你能把大家的探讨结果连起来完整地介绍风车是怎样旋转的吗？ 引导学生说出：风车是从位置A绕0点顺时针旋转90。到位置B。老师：同学们介绍得真不错！刚才我们是从哪些方面来介绍叶片的转动的呢？ 学

12、生：是从位置、绕的点、方向、角度这几方面来介绍叶片的转动。老师：你能用同样的方式来介绍叶片是怎样从位置B转到位置C吗？（课件演示 叶片从位置B转至U位置C）学生先探讨再汇报：叶片从位置B绕0点顺时针旋转90。到位置C。老师：在同学们的回答中，位置、绕哪一个点、方向、角度（指示板书）都说得很清 晰。你们能不能连起来说一说叶片是怎样从位置A旋转到位置C的?学生可能有两种答案：学生1：叶片是绕0点从位置A通过两次顺时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕。点干脆顺时针旋转180。也可以到位置C。学生的两种说法都是正确的，都应赐予表扬，特殊是第2种更应激励。老师：（课件显示下图）这次你觉得叶片还可以怎样旋转

13、到位置C呢？学生探讨也可能有两种想法：学生1：叶片是绕0点从位置A通过两次逆时针旋转到位置C的。学生2：叶片绕。点干脆逆时针旋转180。也可以到位置C。老师：同学们真不错，能用不同的方式让叶片从位置A旋转到位置C。这两种方 式有哪些相同，哪些不同呢？引导学生说出：相同的都是从这4方面来探讨旋转的，不同的是方向不同。老师：叶片可以从位置A顺时针方向旋转到位置C,也可以逆时针方向旋转到位置C。 这还能给我们一个启示：在思索问题时，我们从不同的角度去思索，可以训练思维的敏捷 性。三、练习（目标：通过练习，使学生娴熟驾驭旋转的有关概念及旋转前后图形的对应关 系。）1 .第31页课堂活动第1题。学生独立

14、完成后汇报。（略）2 .第32页练习七第1, 2, 3题。学生独立完成后汇报。（略）四、总结（目标：通过总结，使学生学问系统化。）1 .这节课我们学了些什么？2 .探讨旋转时应从哪几个方面进行探讨？五、拓展延长（目标：通过训练，拓展学生学问深度。）老师：同学们今日学到了这么多，你们想用学到的学问解决问题吗？（课件出示各种 形态的花瓣各一个和一颗大头针）你能想方法，用一个花瓣画出一朵完整的花吗?学生：能。老师：怎么画？引导学生说出：把一个花瓣固定，然后把它旋转到一处就勾画下来，这样就可以画 出一朵花。老师：拿出信封用你们的方法试一试。学生拿出信封中的材料，起先设计画花。五、教学策略选择与信息技术

15、融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式 的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）老师活动预设学生活动设计意图一、引入新课老师：昨天，老师到游 乐场去拍了一段录像（播放录 像：录像里有旋转的风车和旋转 的摩天轮及其他的一些游乐项 目），这里面有旋转现象吗？老师：你能说说它们是 怎样旋转的吗？（课件随学生的回答，演示 风车围着转动的点和转动的方 向进行旋转）（课件随学生的回答，演示 摩天轮围着转动的点和转动的 方向进行旋转）老师：看来同学们以前的学 问学得不错，今日我们要接着探学生：风车和摩天轮都在旋转。学生1:风车是围着中间的点顺着旋 转的。学生2：摩天轮是围着中间的点顺着 旋

16、转的。目标：通过生活实例引 入新课，激发学生 爱好，为本节课的 教学做好铺垫。讨旋转（板书课题）。一、新课教学1.相识顺时针方向和逆时 针方向老师：但是刚才同学们 说的“顺着旋转”用更精确数学 的语言来表达叫“顺时针旋转二 知道什么叫什么“顺时针旋转” 吗？假如有学生有这方面 的阅历可以让他先说，然后老师 作补充。假如没有学生知道。老 师则可按以下方式引导：老师：我们可以在钟面 上形象地理解。（课件出示一个有指针的 钟面）你们还记得钟面上的指针 是往哪个方向转的吗？老师：指针像这样（课 件演示指针转动）转动的方向就 叫“顺时针方向明白吗？老师：（课件演示指针 从A旋转到D）你能说说指针旋 转的

17、方向和旋转的度数吗？引导学生说出:指针顺 时针方向旋转了 90 o假如有学生有这方面的阅历可以让他先说学生用手比一比。抽一位同学用手比。学生说出:指针顺时针方向旋转老师：你能再说说风车了 90目标：通过视察操作、沟 通探讨，使学生驾 驭本节课的学习 重点、突破学习难 点。抽学生说（略）。抽学生说（略）。和摩天轮是怎样转的吗？老师：不错。和时针旋 转方向一样的方向叫“顺时针方 向”；你知道和时针旋转的方向 相反的方向叫什么方向吗？老师：叫“逆时针方 向”。（课件指针逆时针转动）拿 出手和大屏幕上的指针一起转 一转。（课件演示指针从A旋转 到B）你又能说说这次指针旋转 的方向和旋转的度数吗？2.深

18、化探讨旋转老师：刚才我们相识了 “顺时针方向”和“逆时针方 向”。但只相识这两个方向还不 够，这节课我们还要深化地探 讨。我们以风车为例。（课件出 示旋转的风车）老师：这个风车转得太 快，我们让它转慢一点好吗？ （课件让风车渐渐旋转）,4张叶 片一起转动太困难了，我们重点 探讨1张叶片好吗？（课件只剩 下1张叶片）现在我们可以让它 旋转了。（课件演示风车叶片旋转）老师：为了我们便利探 讨，我们把风车旋转时的儿个关 键的地方标上字母。老师：标上字母以后，（课 件给风车标上字母）我们再来看 一遍它是怎样旋转的？（课件再 演示风车的转动）老师：看清晰了吗？这节课 我们主要探讨这张风车叶片旋 转的哪些

19、方面呢？我们要探讨 叶片在旋转时位置是怎样改变 的？绕哪一个点旋转的？旋转 了多少度？是往哪个方向旋转 的？（老师边说边板书）老师：同学们可以以同桌为 1个小组，选择自己喜爱的项目 进行探讨。老师引导学生汇报时 说清晰探讨的项目和结果分别 是什么？完成板书：位置点方向角度从位置A绕0点顺时针转 90到位置B老师：同学们，你能把 大家的探讨结果连起来完整地 介绍风车是怎样旋转的吗？老师：同学们介绍得真 不错！刚才我们是从哪些方面来 介绍叶片的转动的呢？学生选择项目分小组进行探 讨。学生探讨完后全班汇报学生说出：风车是从位置A绕 0点顺时针旋转90。到位置B。学生：是从位置、绕的点、方 向、角度这几方面来介绍叶片的转 动。