《27 卖木雕的少年》教学设计.docx

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1、27卖木雕的少年教学设计设计理念/阅读教学是学生，老师，文本之间的对话“以 读为本，激发爱好，引导学生主动学习，使学生真正成为 课堂学习的主体.设计特色:创设情境，诱发参与;读中悟情，合作学习;盘 活课堂，落实主体. 教学目标： 1,会认11个生字，会写14个生字,正确读写“巡游，工艺 品，名副其实，游人如织，壮美，出售，摊点，陈设，构思，五 官端正，欣赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样,付钱, 标准”等词语.2,正确，流利，有感情地朗读课文.积累词语.3,学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖 木雕的少年对中国人民的友情.教学重点,难点：1, 了解非洲人民同中国人民的友情；2,是

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;3,是积累一些四字词组，并学会恰当地运用.教学时数:2课时.教学准备:cai课件,学生预习并查阅相关资料.教学方法咱主探究，读中体会.教学过程: 第一课时 老师活动 学生活动 设计意图 一，情境导入，激发爱好 1,出示世界地图，介绍非洲,相机出示智力题:这里的什 么瀑布是世界三大瀑布之一.2,播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍,引导学 生读pll2其次自然段,要求找出形容瀑布的词语.3,导入故事:在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕 工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年.4,板书课题.5,过渡:这篇课文表达了一个怎样的故事呢1,学生抢答，并依据

3、课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑 布.2,欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景,学生看 后找词严名副其实特别壮美 3,学生齐读课题.创设情境，诱发参与,在课程起先我出示莫西奥图尼亚 大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的 情感自然地带入到课文的学习情境中,设想在学生处 于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思索主要内容, 充分调动起他们学习的踊跃性,为下面的学习做好准 备.二，初读课文，学习字词.提出初读课文的要求:读准字词句，了解课文讲了一件 什么事.出示词语,请学生认读.请学生沟通读懂的词义.鼓舞学生课前预习了解词义.4,请学生表达课文主要内容.学生选择自己宠爱的方式读课文，按要求自

4、主学习.学生自读，当小老师带读.3,学生沟通读懂的词义，不懂的做好记号4学生齐读 词语.5,学生表达主要讲了一件什么事.鼓舞学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践 中造就学生的探究实力.三，引领学习“买木雕”.（3-4自然段）依据学生表达，提出思索/我“为什么特别想买木雕.要 求学生再读课文（34自然段卜板书:买.依据学生汇报，出示广摊点里陈设的木雕琳琅满目，各 种各样这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生两个句子.鼓舞学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语.突出显示这些词语，出示木雕的图片.指导朗读.出示填空.1,学生再读思索.2,学生汇报.3,学生找出木雕给“我”留下的印象画出 来J琳

5、琅满目各种各样构思新颖栩栩如生”.4,学生观看木雕图，理解这些词语.5,学生品读句子，指 名再读.6,学生填空:摊点里陈设的木雕(),( )，其中，象墩(),大象雕得().抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用 是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目，栩栩如生 等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合 图片让学生理解,在此根底上进展填空练习帮助学生 积累词汇.理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同 层次,在学生领悟的根底上，要尽可能使学生通过练习 形成理解和运用语言的实力.四，自主探究，读中悟情”弃木雕赠木雕”.(5-9自然段)（10-14自然段）指导学生再读（514自然

6、段），想卖木雕的少年是怎样的 人.画出少年的言行,神情的语句.组织学生汇报.那少年走到我眼前，恳切地说夫人，您买一个吧（真诚） 脚您是中国人吧 哪少年望着我，推想道J c”少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情J （T这个小，可以带上飞机少年将一件沉甸甸的东西送 到我手里.”e”少年连连摆手，用不太标准的中国话说。不，不要钱.中国人是我们的挚友.III俨他笑了，露出了两排洁白的牙齿请学生自由选择阅读的方式再读句子.组织沟通阅读感受,相机引导想象他当时是怎样想的.相机板书:弃，赠.1学生大声自由读课文，想少年的为人,并画出相关的 句子反复读.2,学生汇报自己画出的句子.3,学生自主选择自读,组中读，分

7、角色读,默读等宠爱的 方式，品读句子.4,学生朗读自己体会深刻的句子，沟通 读后感，发挥想象.语文课程标准中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时我通过为什么我特别想买 木雕这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知 欲,激起主动读书的愿望,在教学我放弃买木雕,少年赠 送我木雕这两处重点内容时我让学生选择自读，组中 读，分角色读等，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读 再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的奇妙心灵 以及对中国人民的友情.五，读写结合拓展延长训练写话:你想和他做挚友吗对他写几句话.师简洁小结.鼓舞探究，设疑引兴:少年为什么说中国人是我们的挚 友”查阅相关资料下节课汇报.1,学生把心中所想写出来.2,沟通,评价.3,学生带着自己的问题课下探究.抓扩展促说话.说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练 尤为重要，对于山区学生来说，说和写并不是同步的，为 了缩短说和写之间的差距，我创设了让学生说和写的 活动，如让学生评价一下这时一个怎样的少年，你想和 他做挚友吗,对他写几句话.让学生的思维潜能和缔造 精神得到充分释放和发挥.鼓舞学生自己利用图书馆，网络搜集须要的信息和资 料,去获得对社会，对人生,对自然的独特感受和体验.板书设计: 27卖木雕的少年 买弃 作业设计: 1,查找中非两国相互支持的资料.2,有感情地朗读课文.